论文部分内容阅读
摘要:教材大纲中的化学课程,立足于培养学生实际操作的动手能力,通过自主实验,动手动脑,培养学生自身细致入微的观察能力、举一反三的理解能力、去伪存真的分析能力。在化学实验中培养学生的研究性学习精神是化学实验教学的重要目标,是提高学生综合水平、促进学生独立学习的重要手段。本文主要针对如何在化学实验中培养学生的研究性学习精神展开论述。
关键词:化学实验研究性学习研究性学习精神
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0072-01
1 研究性学习的概念与意义
在化学实验中培养学生的研究性学习精神,首先需要明晰研究性学习的教育理念和实施的指导思想。研究性学习是与传统教学模式有别的、一种强调培养学生自主学习、分析、创新能力的学习方式,学生在老师有益的督导下,以个人或集体为单位,围绕具体实验来搜集、准备信息,并在实验过程中加以深入探讨,在分析、解决问题的同时中,锻炼学生自身的思考能力、实践操作水平,培养学生的创新精神和动手能力。
2 培养学生研究性学习精神的指导方针
2.1 研究性学习的误区
研究性学习是一种重在学习过程、而非结果的学习方式。与传统的理论性教学方法相比,研究性学习旨在通过学习者运用独立思维、动手探究的能力,在反复不断的实际运用中,提高学生观察、分析事物的水平,善于解决问题的操作能力,从而在此基础上对事物进行改造、提炼、创新。研究性学习所要达到的目标,并非某一项具体知识的习得和具体技能的养成。研究性学习的本质,是在开展实验的过程中,对科学方法的运用,从而培养学生良好的创造性思维。
2.2 培养学生研究性学习精神的指导方针
2.2.1 化学实验教学中的研究性学习精神
培养学生的研究性学习精神最根本来自于教师授课中的研究性学习教学方法。具有研究性学习精神的教学过程本身也是一种研究性学习过程,研究性学习的教学本质是倡导、培养学生独立分析、研讨事物的能力。
2.2.2 发挥学生在化学实验中的主体地位
培养学生的研究性学习精神关键在于发挥学生的主观能动性。教师应激发、引导学生自主思维、提出问题、研究事物的兴趣,提供、鼓励学生亲自动手实验,得出结论,通过设置提问来深入学习,指导学生在科学的探索之路上大胆发挥,巧妙想象,积极创新。
2.2.3 研究性学习精神的培养立足于化学实验本身
实验是化学课程的基础,是化学教学的核心,立足于化学实验本身,即是将实验作为教学的重要载体,教学围绕实验这个客体丰富开展。学生在实验的过程中亲力亲为,在锻炼动手能力与独立思考的同时,亦加深自身的兴趣,提高分析事物变化的运动规律和内部本质的能力,并进一步发挥创造性思维。
3 培养学生研究性学习精神的方法策略
3.1 教师应做好指导学生进行选择实验的工作
在化学实验中培养学生的研究性学习精神始于实验的选择。好的实验内容是成功的一半,可以切实帮助教师促进学生发挥主观能动性和培养浓厚的科学兴趣。化学实验的选择应与当时当地的化学课程相匹配,着重选择能够突显现象与本质相联系的客观事物,通过学生自主调研为手段,围绕化学实验展开,在搜集、整理、分析、解决、探讨事物的化学实验过程中,加深对知识的理解,对技能的掌握,对科学方法、科学思维的熟练应用。
3.2 注重团队合作对培养研究性学习精神的作用
研究性学习固然是强调自身主观能动性发挥的一种学习过程,但更注重培养学生在团队中与他人合作、探究、分析事物、发现问题的能力。以化学实验为载体展开的研究性学习,学生往往面对是涉及各方面具体知识的综合性问题,因此学会团队分工、借由他人智慧和力量来解决问题,是化学实验中培养学生的研究性学习精神的一个重要方面。
3.3 教师应及时督促、检查,适时对学生进行评价、引导
在化学实验开展的研究性学习中,学生往往不可避免发生三分钟热血的情况:在实验开始阶段时,往往热情度较高,但随着实验的深入,学生的积极性会随着时间的加长而不断下降,此时,教师应即使督导、鼓舞学生,鼓励学生耐心细致地继续进行实验。
3.4 有效地评价在化学实验中学生的研究性学习
教师应设定适当、合理的评价机制来评价化学实验中学生的研究性学习能力,通过评价使学生了解不足,明确方向。
4 培养学生研究性学习精神的教学设计
4.1 从演示实验到探究实验
4.1.1 培养学生研究性学习精神的第一步,做好化学演示实验,激发学生的研究兴趣
在以动手性强著称的化学实验教学中,演示实验是必不可少的首要步骤。教师应严格、优化地遵照教材大纲,将实验以演示的方式直观地呈现给学生,以此消除学生对待实验的陌生和恐惧感,并激发学生对于化学实验、科学探究的积极兴趣。在具体的演示过程中,教师可根据情形对教材的实验进行适当改进,便于学生观摩、学习。
4.1.2 边实验边讲解的讲解实验,使学生自主探究,自主学习
对于一些操作容易、较方便的演示实验,教师可灵活地改由学生进行亲自操作,教师在旁讲解,以此来逐步培养学生的观察能力和实际操作能力。在学生实验的过程中,教师应通过讲解引导学生仔细观察,捕捉现象,动脑思考,分析问题,得出结论,从而潜移默化地锻炼学生的独立思考能力,培养学生对化学实验的浓厚兴趣。
4.1.3 开展探究性化学实验,培养学生的研究性学习精神
在学生可以熟练的进行化学实验的基础上开展探究性化学实验,发挥学生的主观能动性,主动地探索问题、设计方案、研究解答。
4.2 化学实验中培养研究性学习的可实行方案
4.2.1 学生的自主实验后由集体讨论
教师可根据化学教材中相应的实验进行选题,发动学生进行研究性学习的化学实验。学生个体通过自设问题、搜集材料、设计方案、实验验证、得出结论后,由教师引导,进行集体形式的讨论、评价。
4.2.2 学生自由搭配,小组合作,开展研究性学习的化学实验
可在教师的指导、分配之下,将全班划作若干组进行小组实验。也可由学生自由搭配,进行分组。为了保证实验高效的完成、每个实验小组的人数至多不超过6人,以便控制各个学生在实验过程中的具体分工、共同参与。小组分工合作的方式在培养学生的研究性学习精神的过程同时,还可以培养学生与他人沟通、与团队合作的能力。在自主研究性化学实验结束后,教师可采取小组答辩的方式,来检验成效,并根据小组成果评定个人表现,对于学生在化学实验中所表现出的研究性学习精神给予肯定。
参考文献
[1] 吴蓬兴.对化学实验中培养学生探究性学习的思考[J].观察思考,2010(1).
[2] 胡先.高分子化学实验教学中开展研究性学习的初探[J].合肥师范学院学报,2009(11).
[3] 刘健华.在化学实验教学中开展研究性学习的探索[D].辽宁:辽宁师范大学研究生部,2006.
[4] 秦振华.化学教学中对探究性学习的省思[J].化学试剂,2008(30).
[5] 刘建英.化学实验教学中开展研究性学习的探讨[J].忻州师范学院学报,2005(21).
关键词:化学实验研究性学习研究性学习精神
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0072-01
1 研究性学习的概念与意义
在化学实验中培养学生的研究性学习精神,首先需要明晰研究性学习的教育理念和实施的指导思想。研究性学习是与传统教学模式有别的、一种强调培养学生自主学习、分析、创新能力的学习方式,学生在老师有益的督导下,以个人或集体为单位,围绕具体实验来搜集、准备信息,并在实验过程中加以深入探讨,在分析、解决问题的同时中,锻炼学生自身的思考能力、实践操作水平,培养学生的创新精神和动手能力。
2 培养学生研究性学习精神的指导方针
2.1 研究性学习的误区
研究性学习是一种重在学习过程、而非结果的学习方式。与传统的理论性教学方法相比,研究性学习旨在通过学习者运用独立思维、动手探究的能力,在反复不断的实际运用中,提高学生观察、分析事物的水平,善于解决问题的操作能力,从而在此基础上对事物进行改造、提炼、创新。研究性学习所要达到的目标,并非某一项具体知识的习得和具体技能的养成。研究性学习的本质,是在开展实验的过程中,对科学方法的运用,从而培养学生良好的创造性思维。
2.2 培养学生研究性学习精神的指导方针
2.2.1 化学实验教学中的研究性学习精神
培养学生的研究性学习精神最根本来自于教师授课中的研究性学习教学方法。具有研究性学习精神的教学过程本身也是一种研究性学习过程,研究性学习的教学本质是倡导、培养学生独立分析、研讨事物的能力。
2.2.2 发挥学生在化学实验中的主体地位
培养学生的研究性学习精神关键在于发挥学生的主观能动性。教师应激发、引导学生自主思维、提出问题、研究事物的兴趣,提供、鼓励学生亲自动手实验,得出结论,通过设置提问来深入学习,指导学生在科学的探索之路上大胆发挥,巧妙想象,积极创新。
2.2.3 研究性学习精神的培养立足于化学实验本身
实验是化学课程的基础,是化学教学的核心,立足于化学实验本身,即是将实验作为教学的重要载体,教学围绕实验这个客体丰富开展。学生在实验的过程中亲力亲为,在锻炼动手能力与独立思考的同时,亦加深自身的兴趣,提高分析事物变化的运动规律和内部本质的能力,并进一步发挥创造性思维。
3 培养学生研究性学习精神的方法策略
3.1 教师应做好指导学生进行选择实验的工作
在化学实验中培养学生的研究性学习精神始于实验的选择。好的实验内容是成功的一半,可以切实帮助教师促进学生发挥主观能动性和培养浓厚的科学兴趣。化学实验的选择应与当时当地的化学课程相匹配,着重选择能够突显现象与本质相联系的客观事物,通过学生自主调研为手段,围绕化学实验展开,在搜集、整理、分析、解决、探讨事物的化学实验过程中,加深对知识的理解,对技能的掌握,对科学方法、科学思维的熟练应用。
3.2 注重团队合作对培养研究性学习精神的作用
研究性学习固然是强调自身主观能动性发挥的一种学习过程,但更注重培养学生在团队中与他人合作、探究、分析事物、发现问题的能力。以化学实验为载体展开的研究性学习,学生往往面对是涉及各方面具体知识的综合性问题,因此学会团队分工、借由他人智慧和力量来解决问题,是化学实验中培养学生的研究性学习精神的一个重要方面。
3.3 教师应及时督促、检查,适时对学生进行评价、引导
在化学实验开展的研究性学习中,学生往往不可避免发生三分钟热血的情况:在实验开始阶段时,往往热情度较高,但随着实验的深入,学生的积极性会随着时间的加长而不断下降,此时,教师应即使督导、鼓舞学生,鼓励学生耐心细致地继续进行实验。
3.4 有效地评价在化学实验中学生的研究性学习
教师应设定适当、合理的评价机制来评价化学实验中学生的研究性学习能力,通过评价使学生了解不足,明确方向。
4 培养学生研究性学习精神的教学设计
4.1 从演示实验到探究实验
4.1.1 培养学生研究性学习精神的第一步,做好化学演示实验,激发学生的研究兴趣
在以动手性强著称的化学实验教学中,演示实验是必不可少的首要步骤。教师应严格、优化地遵照教材大纲,将实验以演示的方式直观地呈现给学生,以此消除学生对待实验的陌生和恐惧感,并激发学生对于化学实验、科学探究的积极兴趣。在具体的演示过程中,教师可根据情形对教材的实验进行适当改进,便于学生观摩、学习。
4.1.2 边实验边讲解的讲解实验,使学生自主探究,自主学习
对于一些操作容易、较方便的演示实验,教师可灵活地改由学生进行亲自操作,教师在旁讲解,以此来逐步培养学生的观察能力和实际操作能力。在学生实验的过程中,教师应通过讲解引导学生仔细观察,捕捉现象,动脑思考,分析问题,得出结论,从而潜移默化地锻炼学生的独立思考能力,培养学生对化学实验的浓厚兴趣。
4.1.3 开展探究性化学实验,培养学生的研究性学习精神
在学生可以熟练的进行化学实验的基础上开展探究性化学实验,发挥学生的主观能动性,主动地探索问题、设计方案、研究解答。
4.2 化学实验中培养研究性学习的可实行方案
4.2.1 学生的自主实验后由集体讨论
教师可根据化学教材中相应的实验进行选题,发动学生进行研究性学习的化学实验。学生个体通过自设问题、搜集材料、设计方案、实验验证、得出结论后,由教师引导,进行集体形式的讨论、评价。
4.2.2 学生自由搭配,小组合作,开展研究性学习的化学实验
可在教师的指导、分配之下,将全班划作若干组进行小组实验。也可由学生自由搭配,进行分组。为了保证实验高效的完成、每个实验小组的人数至多不超过6人,以便控制各个学生在实验过程中的具体分工、共同参与。小组分工合作的方式在培养学生的研究性学习精神的过程同时,还可以培养学生与他人沟通、与团队合作的能力。在自主研究性化学实验结束后,教师可采取小组答辩的方式,来检验成效,并根据小组成果评定个人表现,对于学生在化学实验中所表现出的研究性学习精神给予肯定。
参考文献
[1] 吴蓬兴.对化学实验中培养学生探究性学习的思考[J].观察思考,2010(1).
[2] 胡先.高分子化学实验教学中开展研究性学习的初探[J].合肥师范学院学报,2009(11).
[3] 刘健华.在化学实验教学中开展研究性学习的探索[D].辽宁:辽宁师范大学研究生部,2006.
[4] 秦振华.化学教学中对探究性学习的省思[J].化学试剂,2008(30).
[5] 刘建英.化学实验教学中开展研究性学习的探讨[J].忻州师范学院学报,2005(21).