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【摘要】音乐教育是对青少年思想教育的自律工具，也是实现德育教育的重要途径。音乐作品的艺术性和思想性融为一体，通过音乐的教学培养学生聆听音乐作品，认识生活中的音乐，获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。
【关键词】音乐：生活化教学：联系生活；服务生活音乐教育是素质教育的重要组成部分，音乐教育是素质教育的核心。我们要坚持以人为本，全面协调、可持续发展的新时代，使每个人、每个学校都应该有自己的个性、自己的特色。使学校音乐教育工作从对学生说唱和灌输等传统的、单一的教育模式向轻松活泼的音乐教学活动转化，也使学校的音乐教育和学校教育形成一个统一的整体。
我从师范学校毕业后分配到小学任教，一直从事小学音乐教育教学工作，在我的课堂上，不管是音乐课还是其它课都希望穿插音乐，这样使课堂充满音乐，课堂气氛也就活跃起来了。同时音乐课堂教学能够更加调动学生学习的积极性。特别是我们这些山区孩子对音乐的认识太少了，他们只知道音乐就是唱歌，而唱歌就是音乐。针对山区儿童音乐课实在难上，针对这种情况，我只有在音乐课堂上进行生活化的音乐教学，让学生从生活中去感受音乐，从音乐中去认识生活，同时让学生认识音乐起源于生活，音乐服务于生活。 根据从事十多年的教育教学工作，总结点点经验，结合我校实际情况谈几点见解仅供参考：
一、认识音乐教育重要性
音乐教育是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育。在小学音乐教学中，能够根据小学生的认知特点，年龄结构特征，将音乐知识与学生的实践生活紧密结合。使他们将数学认识是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的唱歌就唱歌的游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实。这样也有利于培养学生用音乐的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。也有利于使学生更好地认识音乐，学习音乐，培养能力和发展智力，同时促学生综合素质的发展，具有重要的意义。
二、生活化音乐的教学方法
1、让每一个学生的个性获得充分发展的价值观视为根本，充分体现以人为本、以学生为主体的素质教育的思想。
丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们在生活中喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的平时的兴趣爱好找准音乐教学的切入口，要让学生认识到音乐源于生活，寓于生活，用于生活，服务于生活。要让学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。使教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。例如：我在教《十五的月亮》时，前一天我就让学生回家给远在他乡打工的爸爸妈妈通一个电话，问一问爸爸妈妈在外面看到月亮圆的时候有什么想法，然后第二天我又讲了这首歌内容，让学生体会这种离别之情。这样使学生既会唱歌了，又认识了父母的辛勤劳动。
2、教师要尊重学生的生活化实践，要让音乐教育的魅力以情动人，以情感人，以情育人。
在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，欢快的，还是深沉的音乐，不论你在课堂上给他欣赏都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。所以我们要改变那些传统的教学方法，要让学生在生活化实践中去认识音乐，感受音乐的存在，体会音乐的魅力。
3、充分利用学生生活中一些实际问题引入新的音乐知。
在教学中，教师要充分利用学生身边的生活现象引入新的知识点，使学生对音乐有一种亲近感，感到音乐与生活同在，并不神秘。比如：要上民族歌曲时让学生先说一说家乡有一些什么山歌，介绍给大家听一听，这样就激起学生探求新知识的强烈愿望。同时要关注学生的每一分情感，倾听他们实际的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。
三、联系生活实际，培养学生感受音乐生活化的能力
音乐教学方式生活化就是联系生活实际，让学生感受音乐，使他们懂得音乐源于生活，生活中充满音乐。使音乐知识成为学生看得见、摸得着、听得到的教学事实，让音乐贴近生活，让学生真正体会到生活真有趣，音乐真有趣。例如：在教学“拍手歌”时，我启发学生借助自己灵巧的小手，来帮助自己编口决，不会的求助其他小朋友进行合作，这样，通过小组合作，学生不仅自己很快就会唱这首歌了，还亲身体验了拍手歌来源，学生很容易接受和掌握，学习积极性也提高了。同时加强了学生对音乐知识的理解，提高了动手操作的能力。
总之，音乐教学要通过一些具有生活实际的实践活动，使学生真正感受到了音乐在生活中的存在的价值性和应用的广泛性。使学生具有更多的机会接触现实生活和生产劳动实践中的音乐知识，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着许多的音乐常识，形成有意识地用音乐的观点观察和认识事物的习惯，注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去认知日常生活和生产劳动中的一些实际问题。 这种重能力、价值观而轻知识的教学，对学生未来的发展具有深远意义。是值得探索、推广下去的教学模式。
这种模式能否取得教学成功的重要因素有：①导学案编写要精心设置。②对小组长和组员的小组培训一定要到位；班级小组合作文化建设也要跟上。③对学生的激励、奖励机制要建立、健全并落到实处。④学生的课前预习要落到实处。⑤教师思想意识要提高，课前准备要充分。因此，课改是一项系统工程千头万绪，必须做好各项工作才能顺利推进小组合作教学。
虽然这一模式取得了一定成效，但是在教学当中也出现了一些困惑：教学质量曾不同程度地下滑。学生的预习质量差。一节课的教学内容往往不能完成。
在中国改革浪潮的巨大推动下，教育教学的改革也势不可挡。只要我们教师大家不断探索、积极努力，小组合作教学所遇到的各种困惑一定能克服、解决。小组合作模式教学的明天将会焕发光彩，结出累累硕果。中华民族的伟大复兴之梦将指日可待。
【关键词】音乐：生活化教学：联系生活；服务生活音乐教育是素质教育的重要组成部分，音乐教育是素质教育的核心。我们要坚持以人为本，全面协调、可持续发展的新时代，使每个人、每个学校都应该有自己的个性、自己的特色。使学校音乐教育工作从对学生说唱和灌输等传统的、单一的教育模式向轻松活泼的音乐教学活动转化，也使学校的音乐教育和学校教育形成一个统一的整体。
我从师范学校毕业后分配到小学任教，一直从事小学音乐教育教学工作，在我的课堂上，不管是音乐课还是其它课都希望穿插音乐，这样使课堂充满音乐，课堂气氛也就活跃起来了。同时音乐课堂教学能够更加调动学生学习的积极性。特别是我们这些山区孩子对音乐的认识太少了，他们只知道音乐就是唱歌，而唱歌就是音乐。针对山区儿童音乐课实在难上，针对这种情况，我只有在音乐课堂上进行生活化的音乐教学，让学生从生活中去感受音乐，从音乐中去认识生活，同时让学生认识音乐起源于生活，音乐服务于生活。 根据从事十多年的教育教学工作，总结点点经验，结合我校实际情况谈几点见解仅供参考：
一、认识音乐教育重要性
音乐教育是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育。在小学音乐教学中，能够根据小学生的认知特点，年龄结构特征，将音乐知识与学生的实践生活紧密结合。使他们将数学认识是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的唱歌就唱歌的游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实。这样也有利于培养学生用音乐的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。也有利于使学生更好地认识音乐，学习音乐，培养能力和发展智力，同时促学生综合素质的发展，具有重要的意义。
二、生活化音乐的教学方法
1、让每一个学生的个性获得充分发展的价值观视为根本，充分体现以人为本、以学生为主体的素质教育的思想。
丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们在生活中喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的平时的兴趣爱好找准音乐教学的切入口，要让学生认识到音乐源于生活，寓于生活，用于生活，服务于生活。要让学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。使教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。例如：我在教《十五的月亮》时，前一天我就让学生回家给远在他乡打工的爸爸妈妈通一个电话，问一问爸爸妈妈在外面看到月亮圆的时候有什么想法，然后第二天我又讲了这首歌内容，让学生体会这种离别之情。这样使学生既会唱歌了，又认识了父母的辛勤劳动。
2、教师要尊重学生的生活化实践，要让音乐教育的魅力以情动人，以情感人，以情育人。
在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，欢快的，还是深沉的音乐，不论你在课堂上给他欣赏都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。所以我们要改变那些传统的教学方法，要让学生在生活化实践中去认识音乐，感受音乐的存在，体会音乐的魅力。
3、充分利用学生生活中一些实际问题引入新的音乐知。
在教学中，教师要充分利用学生身边的生活现象引入新的知识点，使学生对音乐有一种亲近感，感到音乐与生活同在，并不神秘。比如：要上民族歌曲时让学生先说一说家乡有一些什么山歌，介绍给大家听一听，这样就激起学生探求新知识的强烈愿望。同时要关注学生的每一分情感，倾听他们实际的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。
三、联系生活实际，培养学生感受音乐生活化的能力
音乐教学方式生活化就是联系生活实际，让学生感受音乐，使他们懂得音乐源于生活，生活中充满音乐。使音乐知识成为学生看得见、摸得着、听得到的教学事实，让音乐贴近生活，让学生真正体会到生活真有趣，音乐真有趣。例如：在教学“拍手歌”时，我启发学生借助自己灵巧的小手，来帮助自己编口决，不会的求助其他小朋友进行合作，这样，通过小组合作，学生不仅自己很快就会唱这首歌了，还亲身体验了拍手歌来源，学生很容易接受和掌握，学习积极性也提高了。同时加强了学生对音乐知识的理解，提高了动手操作的能力。
总之，音乐教学要通过一些具有生活实际的实践活动，使学生真正感受到了音乐在生活中的存在的价值性和应用的广泛性。使学生具有更多的机会接触现实生活和生产劳动实践中的音乐知识，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着许多的音乐常识，形成有意识地用音乐的观点观察和认识事物的习惯，注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去认知日常生活和生产劳动中的一些实际问题。 这种重能力、价值观而轻知识的教学，对学生未来的发展具有深远意义。是值得探索、推广下去的教学模式。
这种模式能否取得教学成功的重要因素有：①导学案编写要精心设置。②对小组长和组员的小组培训一定要到位；班级小组合作文化建设也要跟上。③对学生的激励、奖励机制要建立、健全并落到实处。④学生的课前预习要落到实处。⑤教师思想意识要提高，课前准备要充分。因此，课改是一项系统工程千头万绪，必须做好各项工作才能顺利推进小组合作教学。
虽然这一模式取得了一定成效，但是在教学当中也出现了一些困惑：教学质量曾不同程度地下滑。学生的预习质量差。一节课的教学内容往往不能完成。
在中国改革浪潮的巨大推动下，教育教学的改革也势不可挡。只要我们教师大家不断探索、积极努力，小组合作教学所遇到的各种困惑一定能克服、解决。小组合作模式教学的明天将会焕发光彩，结出累累硕果。中华民族的伟大复兴之梦将指日可待。