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摘 要：少数民族地区由于长期的本土生活习惯以及语言习惯，逐渐对汉语学习产生了一定的障碍，在不断进行教学改革以及教学实践的过程中，少数民族小学生的语文听说教学成为社会交往以及阅读和写作的重要基础。在不断进行语文基本能力深化的过程中，使学生能够对汉语文化产生浓厚兴趣，从基本的拼读开始，掌握汉字，循序渐进地影响少数民族小学生的思维习惯，从而在构建有效学习空间的过程中，让他们主动提升语文的听说能力。在不断联系实际生活进行表达的过程中，也能够提高少数民族学生的汉语听说水平，让他们形成重要的语言沟通能力，并运用语文知识进行感情的抒发，提高少数民族学生语言综合运用能力，以及创新的积极性，为自身的发展提供有力保障。
关键词：少数民族小学生 语文听说 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.021
语文是一门综合性较强的学科，在不断进行语文知识学习的过程中，也能够形成高尚的品质以及良好的学习习惯，少数民族小学生进行语文的有效学习，不仅能够敢于进行语言表达，更能够在面临社会挑战的过程中形成重要的语言优势，从而通过我国语言文化的不断渗透，提升学生的文化素养。
少数民族小学语文教学在不断发展的过程中，仍然存在着不同的教学固化现象，在不断进行教学改革以及教学策略总结中，应当针对少数民族地区语文教学进行特色发展，找到有效的教學实践策略，提高学生的学习能力，逐渐提升教学质量，形成语文学习的欲望。学生在自我构建语文知识体系的过程中，也能够掌握有效的学习方法和语文思维，为学生语文素养的形成奠定基础。
一、少数民族小学生的语文听说教学
听和说是人际交往以及语言构建的基本能力，在进行听说能力培养的过程中，少数民族小学生应当敢于表达，逐渐形成在全新教学环境中的学习情感，在自主追逐汉语语言学习乐趣的过程中，更好地与教师进行交流互通。教师在语文听说教学过程中，应当了解少数民族小学生的语文实际学习水平，根据少数民族学生的心理需要，构建适合的语文课堂，从而在愉悦的教学环境中，让学生将听说读写能力进行提高。在进行多层次、多角度分析的过程中，也能够产生汉语语言的阅读能力以及良好的写作水平。教师在学生与社会发展相联系的过程中，逐渐能够将语文听说能力作为学生步入社会的重要语言能力，也能够在进行现代化教育的过程中，运用互联网技术进行有效的教学创新。
1.少数民族语文学习存在的阻碍
少数民族学生在语文听说学习方面仍然存在着一定的问题，母语文化与生活相联系，小学生常常接触，从而在进行汉语学习的过程中，容易产生母语学习的模式，阻碍了语文的学习。学生在进行汉语语言学习的过程中，并没有了解关于语言的文化，从而造成语言知识不足的现象，逐渐失去了对语文学习的兴趣。
教师在教学的过程中所采用的教学方法和教学方式与学生的学习需要不相符，从而在进行教学的过程中，逐渐形成了枯燥的学习感觉，学生无法发挥自身的主动性，也让学生在学习的过程中出现了不重视的现象。少数民族小学生在语文学习方面仍然存在着学习目标实施不到位的问题，从而使语文教学无法向前发展。
2.培养语文听说能力的重要性
针对少数民族小学生在语文学习方面存在的问题，应当加强学生的语文学习基础，逐渐意识到语文听说能力培养的重要性。少数民族小学生在不断与汉语文化接触的过程中，应将听说读写能力进行有效融入，从而在与人交谈、进行社会交往的过程中，形成重要的语文学习能力，这种基本的语言能力逐渐成为少数民族小学生进行语文阅读以及作品欣赏的基础。在不断与社会发展相结合的过程中，也能够通过语文的学习，摆脱现有的教育条件，形成更加广阔的发展空间。
教师在进行教育改革的过程中，应当重视少数民族地区学生学习语文的重要性，并能够在与学生互动的过程中，逐渐改变学生的思维，构建以文化为底蕴的语文学习环境，让学生能够认真倾听，表达自身的实际情感，为学生的汉语语言学习打下良好的基础。
3.教师的环境创设
教师在不断完善自身语言教学能力的过程中，也能够进行语言教学情境的构建。在进行语文教学创新的过程中，能够找到适合学生的教学方式，从而在构建高效课堂的同时，激发学生语言表达的潜能，让学生探究语言学习的本质。教师应当为学生构建宽松自由的语文教学环境，从而能够更好地发挥教师的教学魅力，让学生在教师的感染下，逐渐形成重要的语文学习思维，促进学生语言表达能力的提升。
二、少数民族小学生的语文听说教学策略
少数民族小学生应当形成语文听说的重要能力，在语文教学中应当从低年级开始进行拼音的有效教学，从而将普通话作为少数民族学生口语表达的重要方式，不断进行语言学习环境的构建，从内心深处助推学生进行语文听说学习的内动力，从而在自主探索中形成重要的学习能动性。教师在教学过程中，应当结合现代信息技术将语文听说教学进行多元化的构建，让少数民族学生能够对语言文化进行了解，在听说方面逐渐形成学习的自主性以及阅读的有效性，从而提高学生的听说效果。
1.教师自身转变，从兴趣引导开始
教师在进行语文教学的过程中，应当结合学生的实际现状，逐渐能够改变学生的母语学习习惯，让学生通过有效的语文学习，进行思想意识与行动的并进，在感受人文情境以及语文学习的同时，更好地形成语文素养，并在改变学生学习心态和学习积极性的同时，更好地用兴趣引导学生，实现学习语文的有效性。教师在不断转变教学方式和教学方法的过程中，也要创新课堂教学环境，逐渐融入学生感兴趣的故事以及简单的绘本，激发学生对语文学习的探究思维。
2.夯实学生的语文基础，产生听的习惯
教师在语文课堂教学中应当构建适合的教学体系，从而在构建教学目标的过程中，能够将学生的母语学习与汉语学习相联系，在有效衔接的过程中，让学生理清语言学习的区别。教师在夯实学生语文基础的过程中，让学生形成主动联想以及主动创造的思维，在形成语感的过程中，能够进行有效表达。教师可以运用多媒体进行有效的倾听训练，将优美的学习材料进行播放，从而增强少数民族学生学习语言的信心。
3.教师构建语言情境，增强学生表达能力
教师在教学过程中应当为学生构建语言学习的情境，从而不断深化学生的学习情感，逐渐增强学生的语言表达能力。教师让学生边听边理解，边听边抒发情感，给予学生自主理解的时间，让学生形成语言表达能力。
教师可以将学生的听说学习与实际生活相联系，从而在构建良好对话情境的过程中，让学生提升自身的语言综合运用能力，让学生敢于表达，形成自己的观点。教师要教学生语言学习的方法，提高学生的听说训练效果。
4.组织实践活动，在多元环境中自主探究
教师在与学生沟通的过程中，应当能够实施情感教育。在进行互动的过程中，让学生感受到教师的人文关怀，并能够在朋友式的学习关系中形成了学习的积极性。教师应当根据学生的实际学习情况，组织教学活动，从而在讨论的过程中，逐渐让学生运用语文听说能力进行表达，教师应给予学生正确的评价以及良好的鼓励，让学生能够在多元活动中形成自主探究能力，进而提高学生的听说能力。
总之，教师在对少数民族小学生在进行语文听说能力的教学过程中，应当从学生的实际情况出发，逐渐让学生意识到语文学习的重要性，进而在构建良好道德情操和行为习惯的过程中，形成语文听说学习环境。激发学生自主探究语言的兴趣，并能够在听说训练以及口语表达中，树立学习语文的信心。教师在创新教学方法和教学模式的过程中，与学生共同探索，合作学习，提高学生的语文学习水平。
参考文献：
[1] 张冬梅、李凡、廖彩霞《少数民族地区小学语文课堂合作学习现状调查研究》，《吉林省教育学院学报》2018年第4期。
[2] 兰卡格玛、李福寿《新课程背景下少数民族地区小学语文教学问题及对策》，《西部素质教育》2016年第7期。
[3] 李汉潮《小学语文教材的历史演变及思考》，《现代教育论坛》2009年第11期。
关键词：少数民族小学生 语文听说 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.021
语文是一门综合性较强的学科，在不断进行语文知识学习的过程中，也能够形成高尚的品质以及良好的学习习惯，少数民族小学生进行语文的有效学习，不仅能够敢于进行语言表达，更能够在面临社会挑战的过程中形成重要的语言优势，从而通过我国语言文化的不断渗透，提升学生的文化素养。
少数民族小学语文教学在不断发展的过程中，仍然存在着不同的教学固化现象，在不断进行教学改革以及教学策略总结中，应当针对少数民族地区语文教学进行特色发展，找到有效的教學实践策略，提高学生的学习能力，逐渐提升教学质量，形成语文学习的欲望。学生在自我构建语文知识体系的过程中，也能够掌握有效的学习方法和语文思维，为学生语文素养的形成奠定基础。
一、少数民族小学生的语文听说教学
听和说是人际交往以及语言构建的基本能力，在进行听说能力培养的过程中，少数民族小学生应当敢于表达，逐渐形成在全新教学环境中的学习情感，在自主追逐汉语语言学习乐趣的过程中，更好地与教师进行交流互通。教师在语文听说教学过程中，应当了解少数民族小学生的语文实际学习水平，根据少数民族学生的心理需要，构建适合的语文课堂，从而在愉悦的教学环境中，让学生将听说读写能力进行提高。在进行多层次、多角度分析的过程中，也能够产生汉语语言的阅读能力以及良好的写作水平。教师在学生与社会发展相联系的过程中，逐渐能够将语文听说能力作为学生步入社会的重要语言能力，也能够在进行现代化教育的过程中，运用互联网技术进行有效的教学创新。
1.少数民族语文学习存在的阻碍
少数民族学生在语文听说学习方面仍然存在着一定的问题，母语文化与生活相联系，小学生常常接触，从而在进行汉语学习的过程中，容易产生母语学习的模式，阻碍了语文的学习。学生在进行汉语语言学习的过程中，并没有了解关于语言的文化，从而造成语言知识不足的现象，逐渐失去了对语文学习的兴趣。
教师在教学的过程中所采用的教学方法和教学方式与学生的学习需要不相符，从而在进行教学的过程中，逐渐形成了枯燥的学习感觉，学生无法发挥自身的主动性，也让学生在学习的过程中出现了不重视的现象。少数民族小学生在语文学习方面仍然存在着学习目标实施不到位的问题，从而使语文教学无法向前发展。
2.培养语文听说能力的重要性
针对少数民族小学生在语文学习方面存在的问题，应当加强学生的语文学习基础，逐渐意识到语文听说能力培养的重要性。少数民族小学生在不断与汉语文化接触的过程中，应将听说读写能力进行有效融入，从而在与人交谈、进行社会交往的过程中，形成重要的语文学习能力，这种基本的语言能力逐渐成为少数民族小学生进行语文阅读以及作品欣赏的基础。在不断与社会发展相结合的过程中，也能够通过语文的学习，摆脱现有的教育条件，形成更加广阔的发展空间。
教师在进行教育改革的过程中，应当重视少数民族地区学生学习语文的重要性，并能够在与学生互动的过程中，逐渐改变学生的思维，构建以文化为底蕴的语文学习环境，让学生能够认真倾听，表达自身的实际情感，为学生的汉语语言学习打下良好的基础。
3.教师的环境创设
教师在不断完善自身语言教学能力的过程中，也能够进行语言教学情境的构建。在进行语文教学创新的过程中，能够找到适合学生的教学方式，从而在构建高效课堂的同时，激发学生语言表达的潜能，让学生探究语言学习的本质。教师应当为学生构建宽松自由的语文教学环境，从而能够更好地发挥教师的教学魅力，让学生在教师的感染下，逐渐形成重要的语文学习思维，促进学生语言表达能力的提升。
二、少数民族小学生的语文听说教学策略
少数民族小学生应当形成语文听说的重要能力，在语文教学中应当从低年级开始进行拼音的有效教学，从而将普通话作为少数民族学生口语表达的重要方式，不断进行语言学习环境的构建，从内心深处助推学生进行语文听说学习的内动力，从而在自主探索中形成重要的学习能动性。教师在教学过程中，应当结合现代信息技术将语文听说教学进行多元化的构建，让少数民族学生能够对语言文化进行了解，在听说方面逐渐形成学习的自主性以及阅读的有效性，从而提高学生的听说效果。
1.教师自身转变，从兴趣引导开始
教师在进行语文教学的过程中，应当结合学生的实际现状，逐渐能够改变学生的母语学习习惯，让学生通过有效的语文学习，进行思想意识与行动的并进，在感受人文情境以及语文学习的同时，更好地形成语文素养，并在改变学生学习心态和学习积极性的同时，更好地用兴趣引导学生，实现学习语文的有效性。教师在不断转变教学方式和教学方法的过程中，也要创新课堂教学环境，逐渐融入学生感兴趣的故事以及简单的绘本，激发学生对语文学习的探究思维。
2.夯实学生的语文基础，产生听的习惯
教师在语文课堂教学中应当构建适合的教学体系，从而在构建教学目标的过程中，能够将学生的母语学习与汉语学习相联系，在有效衔接的过程中，让学生理清语言学习的区别。教师在夯实学生语文基础的过程中，让学生形成主动联想以及主动创造的思维，在形成语感的过程中，能够进行有效表达。教师可以运用多媒体进行有效的倾听训练，将优美的学习材料进行播放，从而增强少数民族学生学习语言的信心。
3.教师构建语言情境，增强学生表达能力
教师在教学过程中应当为学生构建语言学习的情境，从而不断深化学生的学习情感，逐渐增强学生的语言表达能力。教师让学生边听边理解，边听边抒发情感，给予学生自主理解的时间，让学生形成语言表达能力。
教师可以将学生的听说学习与实际生活相联系，从而在构建良好对话情境的过程中，让学生提升自身的语言综合运用能力，让学生敢于表达，形成自己的观点。教师要教学生语言学习的方法，提高学生的听说训练效果。
4.组织实践活动，在多元环境中自主探究
教师在与学生沟通的过程中，应当能够实施情感教育。在进行互动的过程中，让学生感受到教师的人文关怀，并能够在朋友式的学习关系中形成了学习的积极性。教师应当根据学生的实际学习情况，组织教学活动，从而在讨论的过程中，逐渐让学生运用语文听说能力进行表达，教师应给予学生正确的评价以及良好的鼓励，让学生能够在多元活动中形成自主探究能力，进而提高学生的听说能力。
总之，教师在对少数民族小学生在进行语文听说能力的教学过程中，应当从学生的实际情况出发，逐渐让学生意识到语文学习的重要性，进而在构建良好道德情操和行为习惯的过程中，形成语文听说学习环境。激发学生自主探究语言的兴趣，并能够在听说训练以及口语表达中，树立学习语文的信心。教师在创新教学方法和教学模式的过程中，与学生共同探索，合作学习，提高学生的语文学习水平。
参考文献：
[1] 张冬梅、李凡、廖彩霞《少数民族地区小学语文课堂合作学习现状调查研究》，《吉林省教育学院学报》2018年第4期。
[2] 兰卡格玛、李福寿《新课程背景下少数民族地区小学语文教学问题及对策》，《西部素质教育》2016年第7期。
[3] 李汉潮《小学语文教材的历史演变及思考》，《现代教育论坛》2009年第11期。