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一年一度的高考即将来临，在考生们做好充分复习基础上，如何在高考中取得好成绩？注意避免历届考生常见的答题失误是其中重要途径之一。那么历届考生有哪些常见失误？我们要如何避免这些失误呢？本文就此谈谈个人的一些体会。
第一，基础知识掌握不到位，不扎实。这体现在对高考试题考查内容掌握不全面，记忆和理解不够深刻准确。许多试题是课本知识的再认、再现，有关历史学科能力的考查较少，一些学生基础知识不牢固，张冠李戴；一些学生不会做题，造成原本是最易得分的题目，反而得分率低，充分体现了学生在基础知识方面存在的漏洞。
策略：首先，在平时学习过程中，应注意对知识的理解和记忆，构建历史知识网络结构；其次，考试中拿到试卷后，应先浏览一遍，对哪些试题比较简单哪些试题比较难有一个大概的认识，做到“心中有数”；再次，在答题过程中，要对平常积累知识进行分析和理解，对一些知识掌握确实不牢固的试题先放过，等做完其他试题再做，也可尝试采用排除法，排除掉肯定错误的，再作选择，提高命中率。
第二，读图能力差，不能准确获取图表提供的信息；一些考生看不懂图，随意选择答案，出错率高。
策略：考生遇到此类试题首先要判断是属于哪一类型的图片选择题，再根据不同类型的选择题进行解题。地图型选择题解题的主要方法是通过对比图中地理名称及变化所反映的信息来判定该图所反映的历史事件、历史特征或形成原因；人物图型选择题则要注意观察图中人物的穿戴、发型等信息，结合人物生活的时代背景、人物的主要活动及题干意思进行综合分析，得出答案；文物图型选择题则要注意观察是何文物，结合所学教材知识思考其产生的年代、存在多久、有何作用，进而得出正确的推断。总之，做图片型选择题要做到时间与空间结合、图片与文字结合、图与图对比的结合。
第三，书写不够规范，错别字多，出现不应有的失分。
策略：考试时合理安排好时间，通览全卷，做到心中有数。拿到试卷，要先花几分钟时间对试题的数量、类型、分值等做一番浏览，并对各题难度以及答题所需时间做大致估计，做到心中有数。答题时做到不急不躁，稳扎稳打，规范书写。文综中的历史高考题已没有填空题，所以对文字要求不是很严格，在主观题答题中只要语意表达清楚即可，因而在遇到不懂得写的字、词时，可考虑用同义词替换，以免写错别字，造成无谓失分。
第四，审题能力差，对题意理解不清楚，未能理解题中关键词，缺乏多角度、全面分析问题的意识和能力。考生审题能力差首先表现在缺少解答问题的一些基本方法、技巧上，如怎样抓住问题中的关键词、条件限制词；如何确定回答内容的主次、多少，做到详略得当；怎样寻找答题途径，是依托材料还是结合所学知识来回答等等。其次是审题不仔细，审题失误，不按要求作答。如不分“同”和“异”，或者就笼统写“异同”；只概述内容而不作比较。根据材料和结合所学知识回答问题，一些考生只从材料提取信息回答，而忽视结合所学知识来回答，导致答题不完整。
策略：仔细审题，避免失误，原原本本读题，搞清题目的要求是什么，给了哪些条件，有哪些限制因素。审题是答好试卷的前提，其基本要求是全面、细致、深刻。审题时用一把尺子或垫板遮住下一行文字，用笔一个字一个字地点读，这样既可以防止跳行阅读，也可使注意力更加集中，防止漏读、错读试题。阅读试题时，要特别注意并圈出限定词、求答项等一些有明显思维导向作用的字、词、句。在审题过程中应认真分析题目中的每一句话、每一个字，因为提供的设问背景里的每一个字、每一句话都有可能是解题的重要提示。选择题中往往有时间提示、程度提示，或有“正确”、“不正确”、“符合”、“不符合”等答题要求；材料解析题则有具体数据或材料出处和要求学生从哪些方面作答的提示。问答题的审题，找出有效信息（关键的字、词、时间、地域、人名、事件等），明确答题的范围、内容，力求答案的准确、全面、精炼。如果思路一时受阻，可尝试把一个试题分为几个小问题、几个层次，从不同角度去考虑。对比较容易的题目不要掉以轻心，操之过急，要精析题意。精析题意是成功解题的首要前提，又分为分析、理解题干、材料和设问，基本应对方法是学生要抓准题中的关键词、句，然后对题目进行变型、剖析。之后理清思路，设计好解题步骤，凡是会做的题目解题步骤要完整，答案要准确无误；遇到熟题要找差异，防止思维定势造成南辕北辙；遇到容易的题目要看看是否有迷惑因素，防止麻痹轻率造成判断错误。
第五，阅读能力较低，尤其是通过阅读从材料（包括文字材料和图像、地图材料）中提取有效信息的能力不足。阅读文言材料，存在的问题有：一是读不懂材料，不能从材料中提取有效信息，完全照抄材料，不加提炼，谈不上信息的提取。二是完全脱离材料，随意发挥。许多需要依据材料回答，而且材料中的相关信息有的相当明显的问题，许多考生竟然置材料于不顾而大加发挥，答得虽多但却得不到分数。三是不能充分利用材料提供的信息。忽视题目的提问要求，随意变更问题方向；文字阅读能力较差，对材料的解读不当，或抓不住中心。四是不能最大限度地获取和利用材料中的有效信息。五是在解读材料信息时出现价值偏差。
策略：对于材料型选择题，解题时要特别注意题目背景材料所创设的新情境与问题的关系；同时要分清题型结构，按题目要求，根据试题中的条件限定语组织答案。而在材料解析题解题中，首先要先看问题，后读材料，带着问题读材料。这样做一是针对性强，可改变学生漫无目的、盲目的阅读状态。二是效率高。高考会有一些试题设计的问题与所提供的材料关联不大的情况，考生读完问题就会发现运用所学知识就能解答问题，根本不用再去细读材料。三是材料题的提问本身对答题有提示作用。因为提问中往往能揭示材料的层次和逻辑关系，有助于阅读、理解材料和组织答案。其次要尽量使用试题所涉及的教材内容回答问题。材料题的设计中，一般都有结合所学知识回答问题的要求，要求学生能建立教材知识与所给材料之间的联系，因而在高考试题中，主观性试题答案与教材原文往往有所重合。有些问题要求仅据材料很难回答，需要将材料中的显性因素与教材知识结合起来进行综合分析，才能做出完整的回答。再次阅读材料时，要重视材料标题、出处等信息。材料出处往往能帮助我们确定答题的时空范围，起到定位作用。运用正确的史学理论观点分析材料，全面、准确理解作者的立场与意图。最后要善于利用试题背景材料中的有效信息来确定答案，要抓住关键词，排除无效信息的干扰。
第六，比较、分析、概括能力较弱。许多对考生比较能力的考查显示，相当多的考生只会罗列材料，而不会进行对比。非选择题依托教材中的知识并不多，但考查的思维能力含量很高，考生对此适应能力较低。首先是概括归纳能力方面，试题答案简洁明了，但许多考生包括得高分的考生，文字量过大，语句啰嗦，冲淡了主题。一些考生答卷上写得满满当当，却很难触及采分点。其次是分析评价能力差，不能多角度、多层次地思考问题，论述单一。
策略：比较就是把两个以上的事物或人物进行比较，一般是要求比较各种历史现象的相同点和不同点。概括性题目在提问中一般表现为概述、简述、论述、综述等几种。答题时一般按时间顺序和因果关系表达就行，所要注意的是：（1）题目要求的有关知识点一定要涉及，虽不必展开，但要讲述明白，不可遗漏。（2）简述、概述、综述一类的问答题所要求的概括性比较强，时间跨度比较大，要先划分历史阶段，再按历史阶段回答问题。分析一般先要回答是什么，然后在此基础上回答为什么。要求分析的试题主要考查考生对知识内涵和外延的掌握程度，也就是要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、历史人物、历史条件放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和地位，从而吸取经验和教训。
第七，答题不够规范，书写欠整洁。主要体现在：在问答题中答题要点不清，没有分点答题；无谓的文字重复，语言啰嗦、拖沓；层次不分明，没有呈现递进性，答案要点让人分辨不清；要点不全面，没有做到点多面广；没有在规定范围书写，有的考生仍超范围答题，把答案写错位置；答题书写模糊，在试卷上乱涂写，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果；答案口语化，缺乏科学性；语言不规范，词不达意，甚至把方言写入答案中；答案不完整，表达角度单一，有几个层次的问题却只回答一个层次，层次性差。表现为一是不分层次，把不同层次的问题混在一起回答。二是角度单一，不懂得从政治、经济、文化、军事等方面分析原因。语言表达缺乏逻辑性，甚至自相矛盾：一是不合逻辑，在比较异同时，把不同点放在前面，相同点放在后面，不符合一般的逻辑习惯。二是主体错位，本末倒置。三是因果不分，错把影响当原因。四是自相矛盾。
策略：一是注意答题分层次，条理清楚，答案呈递进关系。做到一问一答，将每一问的答案分成不同的段落，千万不要把几个问题混起来回答。如果某个问题答案要点不止一个，你应该把答案分成若干个要点，并在每一要点前标上序号，并将这些序号上下排列，沿左侧对齐，让阅卷老师一目了然。二是答题时一定要按要求将答案写在规定的位置。如果不小心写错了位置，可在答案前标出序号，同时画去试卷上原来的序号，以便于阅卷老师发现后处理。三是做到答题时字迹工整，如果字迹潦草不易辨认，势必会对答卷造成不良的影响。四是文字正确。一份错别字此起彼伏的答卷，极易令阅卷老师产生一种不信任感，从而影响成绩。五是使用恰当的学科语言，紧扣题意。（1）学科语言既要能体现原理的观点，又要能体现材料的观点，切忌教材观点的重复及原理与材料的分离。（2）逻辑严密，要点的顺序要体现思维的过程，不能杂乱无章。（3）答案内容要达到“广度第一，深度第二”。六是做到占分少的少花时间，答案简略些；占分多的多花时间，答案详细、充实些。
第八，思维定势，固守教材原有的观点，不能从材料获取新的观点。高考试题提问的角度和情境大多是教材中没有涉及的，但解决这些新角度、新情境问题所依托的知识却是在教材之中，考生只需按题目要求，从时间、空间范围上与教材内容加以对应，稍加归纳整理即可回答。但许多考生不顾题目中的新要求，机械地照搬教材中的内容，导致答非所问或针对性不强，答案不准确。
策略：近年来文综考试注重考查学生思维的多向性，一些试题要求考生充分运用发散性思维，多角度、多层次、全方位分析和回答问题，要变单向思维、定向思维为多向思维和发散思维。解答开放性试题要找准观点，明确答题方向。找准观点就是要把握好试题的提问角度，是以“是什么”“为什么”“怎么样”而不是以“哪一部分知识”“哪一层次的知识”提问，由宏观到微观，层层筛选。开放性试题答案都应当力求做到能与教材知识相连接，联系教材知识去作答。
（责任编辑 庞丹丹）
第一，基础知识掌握不到位，不扎实。这体现在对高考试题考查内容掌握不全面，记忆和理解不够深刻准确。许多试题是课本知识的再认、再现，有关历史学科能力的考查较少，一些学生基础知识不牢固，张冠李戴；一些学生不会做题，造成原本是最易得分的题目，反而得分率低，充分体现了学生在基础知识方面存在的漏洞。
策略：首先，在平时学习过程中，应注意对知识的理解和记忆，构建历史知识网络结构；其次，考试中拿到试卷后，应先浏览一遍，对哪些试题比较简单哪些试题比较难有一个大概的认识，做到“心中有数”；再次，在答题过程中，要对平常积累知识进行分析和理解，对一些知识掌握确实不牢固的试题先放过，等做完其他试题再做，也可尝试采用排除法，排除掉肯定错误的，再作选择，提高命中率。
第二，读图能力差，不能准确获取图表提供的信息；一些考生看不懂图，随意选择答案，出错率高。
策略：考生遇到此类试题首先要判断是属于哪一类型的图片选择题，再根据不同类型的选择题进行解题。地图型选择题解题的主要方法是通过对比图中地理名称及变化所反映的信息来判定该图所反映的历史事件、历史特征或形成原因；人物图型选择题则要注意观察图中人物的穿戴、发型等信息，结合人物生活的时代背景、人物的主要活动及题干意思进行综合分析，得出答案；文物图型选择题则要注意观察是何文物，结合所学教材知识思考其产生的年代、存在多久、有何作用，进而得出正确的推断。总之，做图片型选择题要做到时间与空间结合、图片与文字结合、图与图对比的结合。
第三，书写不够规范，错别字多，出现不应有的失分。
策略：考试时合理安排好时间，通览全卷，做到心中有数。拿到试卷，要先花几分钟时间对试题的数量、类型、分值等做一番浏览，并对各题难度以及答题所需时间做大致估计，做到心中有数。答题时做到不急不躁，稳扎稳打，规范书写。文综中的历史高考题已没有填空题，所以对文字要求不是很严格，在主观题答题中只要语意表达清楚即可，因而在遇到不懂得写的字、词时，可考虑用同义词替换，以免写错别字，造成无谓失分。
第四，审题能力差，对题意理解不清楚，未能理解题中关键词，缺乏多角度、全面分析问题的意识和能力。考生审题能力差首先表现在缺少解答问题的一些基本方法、技巧上，如怎样抓住问题中的关键词、条件限制词；如何确定回答内容的主次、多少，做到详略得当；怎样寻找答题途径，是依托材料还是结合所学知识来回答等等。其次是审题不仔细，审题失误，不按要求作答。如不分“同”和“异”，或者就笼统写“异同”；只概述内容而不作比较。根据材料和结合所学知识回答问题，一些考生只从材料提取信息回答，而忽视结合所学知识来回答，导致答题不完整。
策略：仔细审题，避免失误，原原本本读题，搞清题目的要求是什么，给了哪些条件，有哪些限制因素。审题是答好试卷的前提，其基本要求是全面、细致、深刻。审题时用一把尺子或垫板遮住下一行文字，用笔一个字一个字地点读，这样既可以防止跳行阅读，也可使注意力更加集中，防止漏读、错读试题。阅读试题时，要特别注意并圈出限定词、求答项等一些有明显思维导向作用的字、词、句。在审题过程中应认真分析题目中的每一句话、每一个字，因为提供的设问背景里的每一个字、每一句话都有可能是解题的重要提示。选择题中往往有时间提示、程度提示，或有“正确”、“不正确”、“符合”、“不符合”等答题要求；材料解析题则有具体数据或材料出处和要求学生从哪些方面作答的提示。问答题的审题，找出有效信息（关键的字、词、时间、地域、人名、事件等），明确答题的范围、内容，力求答案的准确、全面、精炼。如果思路一时受阻，可尝试把一个试题分为几个小问题、几个层次，从不同角度去考虑。对比较容易的题目不要掉以轻心，操之过急，要精析题意。精析题意是成功解题的首要前提，又分为分析、理解题干、材料和设问，基本应对方法是学生要抓准题中的关键词、句，然后对题目进行变型、剖析。之后理清思路，设计好解题步骤，凡是会做的题目解题步骤要完整，答案要准确无误；遇到熟题要找差异，防止思维定势造成南辕北辙；遇到容易的题目要看看是否有迷惑因素，防止麻痹轻率造成判断错误。
第五，阅读能力较低，尤其是通过阅读从材料（包括文字材料和图像、地图材料）中提取有效信息的能力不足。阅读文言材料，存在的问题有：一是读不懂材料，不能从材料中提取有效信息，完全照抄材料，不加提炼，谈不上信息的提取。二是完全脱离材料，随意发挥。许多需要依据材料回答，而且材料中的相关信息有的相当明显的问题，许多考生竟然置材料于不顾而大加发挥，答得虽多但却得不到分数。三是不能充分利用材料提供的信息。忽视题目的提问要求，随意变更问题方向；文字阅读能力较差，对材料的解读不当，或抓不住中心。四是不能最大限度地获取和利用材料中的有效信息。五是在解读材料信息时出现价值偏差。
策略：对于材料型选择题，解题时要特别注意题目背景材料所创设的新情境与问题的关系；同时要分清题型结构，按题目要求，根据试题中的条件限定语组织答案。而在材料解析题解题中，首先要先看问题，后读材料，带着问题读材料。这样做一是针对性强，可改变学生漫无目的、盲目的阅读状态。二是效率高。高考会有一些试题设计的问题与所提供的材料关联不大的情况，考生读完问题就会发现运用所学知识就能解答问题，根本不用再去细读材料。三是材料题的提问本身对答题有提示作用。因为提问中往往能揭示材料的层次和逻辑关系，有助于阅读、理解材料和组织答案。其次要尽量使用试题所涉及的教材内容回答问题。材料题的设计中，一般都有结合所学知识回答问题的要求，要求学生能建立教材知识与所给材料之间的联系，因而在高考试题中，主观性试题答案与教材原文往往有所重合。有些问题要求仅据材料很难回答，需要将材料中的显性因素与教材知识结合起来进行综合分析，才能做出完整的回答。再次阅读材料时，要重视材料标题、出处等信息。材料出处往往能帮助我们确定答题的时空范围，起到定位作用。运用正确的史学理论观点分析材料，全面、准确理解作者的立场与意图。最后要善于利用试题背景材料中的有效信息来确定答案，要抓住关键词，排除无效信息的干扰。
第六，比较、分析、概括能力较弱。许多对考生比较能力的考查显示，相当多的考生只会罗列材料，而不会进行对比。非选择题依托教材中的知识并不多，但考查的思维能力含量很高，考生对此适应能力较低。首先是概括归纳能力方面，试题答案简洁明了，但许多考生包括得高分的考生，文字量过大，语句啰嗦，冲淡了主题。一些考生答卷上写得满满当当，却很难触及采分点。其次是分析评价能力差，不能多角度、多层次地思考问题，论述单一。
策略：比较就是把两个以上的事物或人物进行比较，一般是要求比较各种历史现象的相同点和不同点。概括性题目在提问中一般表现为概述、简述、论述、综述等几种。答题时一般按时间顺序和因果关系表达就行，所要注意的是：（1）题目要求的有关知识点一定要涉及，虽不必展开，但要讲述明白，不可遗漏。（2）简述、概述、综述一类的问答题所要求的概括性比较强，时间跨度比较大，要先划分历史阶段，再按历史阶段回答问题。分析一般先要回答是什么，然后在此基础上回答为什么。要求分析的试题主要考查考生对知识内涵和外延的掌握程度，也就是要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、历史人物、历史条件放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和地位，从而吸取经验和教训。
第七，答题不够规范，书写欠整洁。主要体现在：在问答题中答题要点不清，没有分点答题；无谓的文字重复，语言啰嗦、拖沓；层次不分明，没有呈现递进性，答案要点让人分辨不清；要点不全面，没有做到点多面广；没有在规定范围书写，有的考生仍超范围答题，把答案写错位置；答题书写模糊，在试卷上乱涂写，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果；答案口语化，缺乏科学性；语言不规范，词不达意，甚至把方言写入答案中；答案不完整，表达角度单一，有几个层次的问题却只回答一个层次，层次性差。表现为一是不分层次，把不同层次的问题混在一起回答。二是角度单一，不懂得从政治、经济、文化、军事等方面分析原因。语言表达缺乏逻辑性，甚至自相矛盾：一是不合逻辑，在比较异同时，把不同点放在前面，相同点放在后面，不符合一般的逻辑习惯。二是主体错位，本末倒置。三是因果不分，错把影响当原因。四是自相矛盾。
策略：一是注意答题分层次，条理清楚，答案呈递进关系。做到一问一答，将每一问的答案分成不同的段落，千万不要把几个问题混起来回答。如果某个问题答案要点不止一个，你应该把答案分成若干个要点，并在每一要点前标上序号，并将这些序号上下排列，沿左侧对齐，让阅卷老师一目了然。二是答题时一定要按要求将答案写在规定的位置。如果不小心写错了位置，可在答案前标出序号，同时画去试卷上原来的序号，以便于阅卷老师发现后处理。三是做到答题时字迹工整，如果字迹潦草不易辨认，势必会对答卷造成不良的影响。四是文字正确。一份错别字此起彼伏的答卷，极易令阅卷老师产生一种不信任感，从而影响成绩。五是使用恰当的学科语言，紧扣题意。（1）学科语言既要能体现原理的观点，又要能体现材料的观点，切忌教材观点的重复及原理与材料的分离。（2）逻辑严密，要点的顺序要体现思维的过程，不能杂乱无章。（3）答案内容要达到“广度第一，深度第二”。六是做到占分少的少花时间，答案简略些；占分多的多花时间，答案详细、充实些。
第八，思维定势，固守教材原有的观点，不能从材料获取新的观点。高考试题提问的角度和情境大多是教材中没有涉及的，但解决这些新角度、新情境问题所依托的知识却是在教材之中，考生只需按题目要求，从时间、空间范围上与教材内容加以对应，稍加归纳整理即可回答。但许多考生不顾题目中的新要求，机械地照搬教材中的内容，导致答非所问或针对性不强，答案不准确。
策略：近年来文综考试注重考查学生思维的多向性，一些试题要求考生充分运用发散性思维，多角度、多层次、全方位分析和回答问题，要变单向思维、定向思维为多向思维和发散思维。解答开放性试题要找准观点，明确答题方向。找准观点就是要把握好试题的提问角度，是以“是什么”“为什么”“怎么样”而不是以“哪一部分知识”“哪一层次的知识”提问，由宏观到微观，层层筛选。开放性试题答案都应当力求做到能与教材知识相连接，联系教材知识去作答。
（责任编辑 庞丹丹）