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摘 要： 近年来，普通本科院校的本科生和研究生培养质量越来越差，主要表现是用人单位对高校毕业生的能力评价不高，学院作为高校基本教学单位，对提高学生培养质量具有不容推卸的责任，历来教与学都是一对矛盾。从这两个方面入手或者从二者结合入手，解决学生培养质量问题。本文从一种特殊角度即营造公平竞争的激励性角度考虑提高学生培养质量，这一想法关乎职业道德、职业素养及政策制定和执行力，这才是提高学生培养质量的最有效方法，是解决问题的根本所在。
关键词： 学生培养质量 职业道德 学习环境
高校学生培养质量是关乎学校发展的大事，院系作为学校基本的教学单位，其本科生和研究生的培养质量，决定了学校学生整体培养质量，并且要负主要责任。为了提高学生培养质量，相应的政策和办法层出不穷，有的教育工作者[1]-[4]从管理角度阐述了提高学生培养质量的做法，有的研究者[5]认为，加强研究生对外交流，多参加学术会议等，可以有效提高研究生培养质量，还有很多教育工作者[6]-[12]认为可以从提高教师队伍自身教学质量、学生培养模式、学生培养机制、课程改革等方面提高学生培养质量。我认为，高校的政策制定和教师教学质量不会存在很大问题，而且高校的教学管理政策也会不断进行调整和改进，问题的关键是政策的执行力，这包括两个方面，一是学院管理层的政策执行力，二是基层广大教职工的政策执行力。
1.提高本科生培养质量的具体做法
在现有政策指引下，本科授课的专业课教师要严格把关，授课的最终目的是让学生听懂，学生听不懂的，任课老师，要经过再培训后上岗，好老师的标准是学生制定的，要侧重学生对教师教学效果的评价。
统一专业课教学大纲，基地班与普通班可以区别对待，制定相应大纲后严格执行，不要出现相同教学大纲下，不同的授课内容。
严把考试命题环节，必须做到不泄题，命题后，必须由责任教授会同任课教师一起讨论考题深度、广度、题目的大纲覆盖程度、考试重点等，同时，严格考试纪律，监考老师必须做到统一思想、客观公正地监考，不要同一门考试，有的考场监考严，有的考场监考松，一定要做到监考标准统一，让学生认识到，监考教师都是公平、公正的，并严格控制试卷批改时的客观公正性。
做好本科生毕业设计环节，首先，指导教师一定要求学生动手进行毕业论文工作，不论是调研的题目还是研究性的题目，这不很重要。其次，在论文答辩前，指导教师必须客观地写好评语，因为你是最了解学生情况的，然后交给评阅老师评阅，合格的学生才有资格进行答辩。最后，在答辩分组时，务必做到导师回避，答辩时考查的是学生对论文相关内容的掌握程度和表达能力。
本科毕业设计推优一定要做到客观公正，前提是导师认可毕业设计绝大部分工作是学生自己动手做的，才具备推优资格，指导教师也要有一定的素质，不要为了争省优，忘了作为一名人民教师的素质。再者，争优答辩时指导教师必须回避，否则“护犊子”的现象是不可避免的，一定要做到客观公正。因为，我们推优的目的不是满足教师个人的虚荣，而是对认真做毕业设计的学生的一种激励和认可，让他们把这个信号传递下去，作为下届学生的导向。
2.提高研究生培养质量的具体做法
研究生培养质量是体现我院科研总体水平的重要指标之一，我们招收研究生的最终目的是，将我们所学传授给学生，让研究具有可持续发展，一代一代传承下去。所以，既然招收了研究生，就认真负责地指导好，评价指导老师的标准仍然是由学生制定的。
硕士论文质量是最能够说明研究生的培养质量的，建议指导老师在学生入学半年后，根据学生自身情况，制定相应的研究方向，让研究生在接下来的2年多的时间里，沿着这个方向做研究，在这一过程中，老师对学生做到严格要求，定期交流，全程掌控和指导。
硕士研究生的论文发表要严格控制质量，杜绝一切学术违规现象，研究生发表的论文导师必须严格审查、署名，并承担作为导师应该承担的责任，保证学生论文的质量，没有导师署名的论文，学院不予承认，发表核心期刊论文认定标准为“北大核心版”。
研究生国家奖学金评选应该制定细则，国家奖学金是对硕士生科研等综合能力的肯定，所以评选标准应该倾向于学生在研究生期间的科研成果和学习成绩，应对发表的学术论文严格要求，核心论文以“北大核心版”界定。
硕士论文答辩是检验研究生3年学习和科研水平，不是考查指导教师的水平，建议硕士答辩时，严格执行导师回避原则。
参考文献：
[1]李桂兰，冯明康.不同管理方式本科生培养质量的比较研究[J].高等工程教育研究，2000，03：59-61 88.
[2]刘波.基于全面质量管理的高校研究生培养质量保障[J].创新与创业教育，2015，06：149-152.
[3]张颖.浅议教学管理在研究生培养全过程中的质量控制[J].长春教育学院学报，2015，23：139-140.
[4]陶然.加强高校教学管理培养高质量优秀研究生[J].高教学刊，2015，15：107-108.
[5]李一兵，叶方，张琳，林云.加强国际交流提高研究生培养质量[J].教育教学论坛，2016，03：158-159.
[6]裴未迟，龙海洋，李占贤，李耀刚，路春光，刘伟民.基于导师团队模式的研究生培养质量的提高[J].河北联合大学学报（社会科学版），2016，01：100-102.
[7]姚齐国，刘玉良，叶继英，熊雕.提升全日制专业学位研究生培养质量探索[J].中国水运，2015，12：68-69.
[8]王树立，李俊华，何岩峰，嵇炜.创建新型研究生奖助制度提高研究生培养质量[J].当代教育实践与教学研究，2016，02：251.
[9]裴秋蕊.研究生奖助体系对提高研究生培养质量的作用机制研究[J].学位与研究生教育，2015，10：39-42.
[10]熊文明，顾新，张莉.研究生培养质量的现状分析及改进对策——基于四川大学商学院的调查分析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016，01：10-14.
[11]王媛，陈恩伦.制度缺失视域下研究生培养质量问题检视[J].国家教育行政学院学报，2016，02：36-40.
[12]肖模昕，于立君，田凯.关于全日制专业学位研究生培养质量的思考与探索[J].科教导刊（下旬），2016，02：24-25.
关键词： 学生培养质量 职业道德 学习环境
高校学生培养质量是关乎学校发展的大事，院系作为学校基本的教学单位，其本科生和研究生的培养质量，决定了学校学生整体培养质量，并且要负主要责任。为了提高学生培养质量，相应的政策和办法层出不穷，有的教育工作者[1]-[4]从管理角度阐述了提高学生培养质量的做法，有的研究者[5]认为，加强研究生对外交流，多参加学术会议等，可以有效提高研究生培养质量，还有很多教育工作者[6]-[12]认为可以从提高教师队伍自身教学质量、学生培养模式、学生培养机制、课程改革等方面提高学生培养质量。我认为，高校的政策制定和教师教学质量不会存在很大问题，而且高校的教学管理政策也会不断进行调整和改进，问题的关键是政策的执行力，这包括两个方面，一是学院管理层的政策执行力，二是基层广大教职工的政策执行力。
1.提高本科生培养质量的具体做法
在现有政策指引下，本科授课的专业课教师要严格把关，授课的最终目的是让学生听懂，学生听不懂的，任课老师，要经过再培训后上岗，好老师的标准是学生制定的，要侧重学生对教师教学效果的评价。
统一专业课教学大纲，基地班与普通班可以区别对待，制定相应大纲后严格执行，不要出现相同教学大纲下，不同的授课内容。
严把考试命题环节，必须做到不泄题，命题后，必须由责任教授会同任课教师一起讨论考题深度、广度、题目的大纲覆盖程度、考试重点等，同时，严格考试纪律，监考老师必须做到统一思想、客观公正地监考，不要同一门考试，有的考场监考严，有的考场监考松，一定要做到监考标准统一，让学生认识到，监考教师都是公平、公正的，并严格控制试卷批改时的客观公正性。
做好本科生毕业设计环节，首先，指导教师一定要求学生动手进行毕业论文工作，不论是调研的题目还是研究性的题目，这不很重要。其次，在论文答辩前，指导教师必须客观地写好评语，因为你是最了解学生情况的，然后交给评阅老师评阅，合格的学生才有资格进行答辩。最后，在答辩分组时，务必做到导师回避，答辩时考查的是学生对论文相关内容的掌握程度和表达能力。
本科毕业设计推优一定要做到客观公正，前提是导师认可毕业设计绝大部分工作是学生自己动手做的，才具备推优资格，指导教师也要有一定的素质，不要为了争省优，忘了作为一名人民教师的素质。再者，争优答辩时指导教师必须回避，否则“护犊子”的现象是不可避免的，一定要做到客观公正。因为，我们推优的目的不是满足教师个人的虚荣，而是对认真做毕业设计的学生的一种激励和认可，让他们把这个信号传递下去，作为下届学生的导向。
2.提高研究生培养质量的具体做法
研究生培养质量是体现我院科研总体水平的重要指标之一，我们招收研究生的最终目的是，将我们所学传授给学生，让研究具有可持续发展，一代一代传承下去。所以，既然招收了研究生，就认真负责地指导好，评价指导老师的标准仍然是由学生制定的。
硕士论文质量是最能够说明研究生的培养质量的，建议指导老师在学生入学半年后，根据学生自身情况，制定相应的研究方向，让研究生在接下来的2年多的时间里，沿着这个方向做研究，在这一过程中，老师对学生做到严格要求，定期交流，全程掌控和指导。
硕士研究生的论文发表要严格控制质量，杜绝一切学术违规现象，研究生发表的论文导师必须严格审查、署名，并承担作为导师应该承担的责任，保证学生论文的质量，没有导师署名的论文，学院不予承认，发表核心期刊论文认定标准为“北大核心版”。
研究生国家奖学金评选应该制定细则，国家奖学金是对硕士生科研等综合能力的肯定，所以评选标准应该倾向于学生在研究生期间的科研成果和学习成绩，应对发表的学术论文严格要求，核心论文以“北大核心版”界定。
硕士论文答辩是检验研究生3年学习和科研水平，不是考查指导教师的水平，建议硕士答辩时，严格执行导师回避原则。
参考文献：
[1]李桂兰，冯明康.不同管理方式本科生培养质量的比较研究[J].高等工程教育研究，2000，03：59-61 88.
[2]刘波.基于全面质量管理的高校研究生培养质量保障[J].创新与创业教育，2015，06：149-152.
[3]张颖.浅议教学管理在研究生培养全过程中的质量控制[J].长春教育学院学报，2015，23：139-140.
[4]陶然.加强高校教学管理培养高质量优秀研究生[J].高教学刊，2015，15：107-108.
[5]李一兵，叶方，张琳，林云.加强国际交流提高研究生培养质量[J].教育教学论坛，2016，03：158-159.
[6]裴未迟，龙海洋，李占贤，李耀刚，路春光，刘伟民.基于导师团队模式的研究生培养质量的提高[J].河北联合大学学报（社会科学版），2016，01：100-102.
[7]姚齐国，刘玉良，叶继英，熊雕.提升全日制专业学位研究生培养质量探索[J].中国水运，2015，12：68-69.
[8]王树立，李俊华，何岩峰，嵇炜.创建新型研究生奖助制度提高研究生培养质量[J].当代教育实践与教学研究，2016，02：251.
[9]裴秋蕊.研究生奖助体系对提高研究生培养质量的作用机制研究[J].学位与研究生教育，2015，10：39-42.
[10]熊文明，顾新，张莉.研究生培养质量的现状分析及改进对策——基于四川大学商学院的调查分析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016，01：10-14.
[11]王媛，陈恩伦.制度缺失视域下研究生培养质量问题检视[J].国家教育行政学院学报，2016，02：36-40.
[12]肖模昕，于立君，田凯.关于全日制专业学位研究生培养质量的思考与探索[J].科教导刊（下旬），2016，02：24-25.