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摘 要：多媒体技术已经成为学校课堂教学中所采用的主要辅助教学手段之一，它凭借集音频、图片于一身的优势，使课堂图文并茂、焕然一新。但是，多媒体教学手段的滥用和多用，也已经充斥在教学过程中。本文笔者从运用多媒体的亲身体验出发，结合小学数学教学实际，谈谈多媒体手段的合理运用。
关键词：多媒体技术手段 小学数学 合理运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0192-01
1 前言
随着科技的不断进步，计算机技术的不断发展，多媒体技术的运用对我国传统的教育模式也带来了深刻的影响，多媒体教学和传统教学方式相结合成为一种教学的趋势。与传统教学方式相比多媒体教学在提高学生学习兴趣，使教学形式多样化、视觉化、形象化等方面有着不可替代的优势。
2 课堂中运用多媒体时存在的问题
2.1 偏离教学目标
在课堂中使用多媒体辅助教学，能够使学生充分利用多种感觉来学习，对提高学生的学习兴趣和效率都有很大作用，进而提高了课堂的教学质量。但是，有些教师在课堂上过分地追求形式上的复杂，过分夸大多媒体对教学的作用，过分滥用多媒体，在课件中插入了太多的声音和图片，这样就可能造成多媒体的使用不但没有给课堂教学带来效率和质量，反而适得其反，偏离预定的教学目标。例如，一位教师在教授青岛出版社数学一年级第三册的“连加、连减”这一课时，在课后的训练环节，让学生计算连加连减的课题时，设计了一个美丽但是复杂的迷宫，然后让学生计算，学生都很热闹地开始了计算，但是过了十几分钟，只有几个学生算出结果。后来的分析发现，这几道题目很多学生本来都能做出来，但是他们的注意力全被那个迷宫吸引住了，有些都忘记了题目了，所以导致课后的训练效果很差。有一次去某校听课，讲的是青岛出版社小学数学一年级上册第四单元的“认识长方体和正方体”，可以看出讲课教师对课件做了很精心的准备，在讲课时长方体和正方体的顶点、棱、面一一在课件中展开，还有动画效果，背景中左右两方各有一个旋转的长方体和正方体。这样一节课结束，作为教师的我都感觉眼花缭乱，小学生学习的效果更不用说了，还不如让学生从生活中找到长方体和正方体来自己认识，如文具盒、课本等。
2.2 偏离教学重点
在教学中使用多媒体辅助教学时，要在制作课件时围绕教学的重点，能够以简洁明了的方式展现重点，并激起学生的学习兴趣和创新意识。但是，很多教师在使用多媒体时却把握不好教学重点，偏离了教学的重点。例如，在学习青岛出版社小学数学三年级上册第一章“克、千克、吨的认识”时，有的教师在课堂上用到了很多的课件来说明它们之间的质量差异，但是学生却无法真正地感知它们的具体质量，显然教学效果并不明显，如果让学生能够切身地体验到克、千克、吨对应的物体，那样的效果肯定会更好。
2.3 乱用效果，分散学生注意力
多媒体辅助教学具有丰富的视听效果，能够增强课堂教学的生动性和直观性，但是如果在课件中采用太多与课程内容关系不大的音乐、图片和动画，就会使学生将注意力放在动听的音乐和精美的图片上，而对于所讲授的知识却无法专心，达不到应有的效果。
3 恰如其分地运用多媒体，促进课堂教学效率提高
3.1 在课堂中发挥教师的主导地位
在课堂中，多媒体只是一个辅助手段，而起主导作用的应该是上课的教师。有些教师计算机知识不足，就从网上直接下载课件，在自己上课时跟着课件的思路走，以多媒体为中心，这样的课程就成了“流水课”，很难根据学生掌握的具体情况来及时进行调整。实际上，课堂教学是由教师教和学生学两方面组成的，在上课时，教师要根据上课的具体情况做一些适当的调整，把握教学过程的主导地位，才能与学生更好地双向互动，提高课堂效率，而不能只是跟着课件走。同时，教师言简意赅的讲解和有条理的板书对于培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用。
3.2 应用多媒体时要注意培养学生的动手能力
多媒体辅助教学能够使一些难以接受的东西很容易被学生掌握，但是有些知识点在学习时，学生跟着教师的操作过程中看似学到了知识，却没有真正的动手操作，学习效果并不好。例如，在学习青岛出版社小学数学六年级下册第二单元“圆柱和圆锥的认识”时，要求学生认识圆柱的侧面和圆锥的侧面，通过播放课件学生一般能够理解这一知识点，但只是限于理解，学生很难真正体会所学的知识。所以这时要让学生接触真正的圆柱和圆锥，让学生自己动手将其侧面展开，让学生在操作中思考，这样比仅仅从课件上看学到的要多。在学生动手实践的基础上，利用多媒体教学的优势，两者有机结合，符合小学生的心理特点，才能达到更好的教学效果。
3.3 协调好多媒体教学方式和传统教学方式的关系
多媒体教学方式有着传统教学方式所没有的特点，而传统的教学方式也有着自身的长处。所以教师在课堂教学中要充分利用两者的特点和长处，将两者有机结合，只有这样才能提高课堂的教学效率和质量。
“恰如其分”，适当运用是多媒体辅助教学的基本要求。教师要合理认识多媒体在课堂中的作用，既不完全冷淡，也不要夸大其词。在小学数学教学中，教师要努力将其和传统教学方式进行有机结合，在最需要的时候利用多媒体进行辅助教学，真正充分发挥其辅助教学的优势。
（即墨市普东镇孙唐庄小学，山东 即墨 266234）
参考文献：
[1]姚东华.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学科教育，2013，（7）：41.
[2]王兴建.小学数学综合实践活动的实施策略[J].教育艺术，2007，（2）.
关键词：多媒体技术手段 小学数学 合理运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0192-01
1 前言
随着科技的不断进步，计算机技术的不断发展，多媒体技术的运用对我国传统的教育模式也带来了深刻的影响，多媒体教学和传统教学方式相结合成为一种教学的趋势。与传统教学方式相比多媒体教学在提高学生学习兴趣，使教学形式多样化、视觉化、形象化等方面有着不可替代的优势。
2 课堂中运用多媒体时存在的问题
2.1 偏离教学目标
在课堂中使用多媒体辅助教学，能够使学生充分利用多种感觉来学习，对提高学生的学习兴趣和效率都有很大作用，进而提高了课堂的教学质量。但是，有些教师在课堂上过分地追求形式上的复杂，过分夸大多媒体对教学的作用，过分滥用多媒体，在课件中插入了太多的声音和图片，这样就可能造成多媒体的使用不但没有给课堂教学带来效率和质量，反而适得其反，偏离预定的教学目标。例如，一位教师在教授青岛出版社数学一年级第三册的“连加、连减”这一课时，在课后的训练环节，让学生计算连加连减的课题时，设计了一个美丽但是复杂的迷宫，然后让学生计算，学生都很热闹地开始了计算，但是过了十几分钟，只有几个学生算出结果。后来的分析发现，这几道题目很多学生本来都能做出来，但是他们的注意力全被那个迷宫吸引住了，有些都忘记了题目了，所以导致课后的训练效果很差。有一次去某校听课，讲的是青岛出版社小学数学一年级上册第四单元的“认识长方体和正方体”，可以看出讲课教师对课件做了很精心的准备，在讲课时长方体和正方体的顶点、棱、面一一在课件中展开，还有动画效果，背景中左右两方各有一个旋转的长方体和正方体。这样一节课结束，作为教师的我都感觉眼花缭乱，小学生学习的效果更不用说了，还不如让学生从生活中找到长方体和正方体来自己认识，如文具盒、课本等。
2.2 偏离教学重点
在教学中使用多媒体辅助教学时，要在制作课件时围绕教学的重点，能够以简洁明了的方式展现重点，并激起学生的学习兴趣和创新意识。但是，很多教师在使用多媒体时却把握不好教学重点，偏离了教学的重点。例如，在学习青岛出版社小学数学三年级上册第一章“克、千克、吨的认识”时，有的教师在课堂上用到了很多的课件来说明它们之间的质量差异，但是学生却无法真正地感知它们的具体质量，显然教学效果并不明显，如果让学生能够切身地体验到克、千克、吨对应的物体，那样的效果肯定会更好。
2.3 乱用效果，分散学生注意力
多媒体辅助教学具有丰富的视听效果，能够增强课堂教学的生动性和直观性，但是如果在课件中采用太多与课程内容关系不大的音乐、图片和动画，就会使学生将注意力放在动听的音乐和精美的图片上，而对于所讲授的知识却无法专心，达不到应有的效果。
3 恰如其分地运用多媒体，促进课堂教学效率提高
3.1 在课堂中发挥教师的主导地位
在课堂中，多媒体只是一个辅助手段，而起主导作用的应该是上课的教师。有些教师计算机知识不足，就从网上直接下载课件，在自己上课时跟着课件的思路走，以多媒体为中心，这样的课程就成了“流水课”，很难根据学生掌握的具体情况来及时进行调整。实际上，课堂教学是由教师教和学生学两方面组成的，在上课时，教师要根据上课的具体情况做一些适当的调整，把握教学过程的主导地位，才能与学生更好地双向互动，提高课堂效率，而不能只是跟着课件走。同时，教师言简意赅的讲解和有条理的板书对于培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用。
3.2 应用多媒体时要注意培养学生的动手能力
多媒体辅助教学能够使一些难以接受的东西很容易被学生掌握，但是有些知识点在学习时，学生跟着教师的操作过程中看似学到了知识，却没有真正的动手操作，学习效果并不好。例如，在学习青岛出版社小学数学六年级下册第二单元“圆柱和圆锥的认识”时，要求学生认识圆柱的侧面和圆锥的侧面，通过播放课件学生一般能够理解这一知识点，但只是限于理解，学生很难真正体会所学的知识。所以这时要让学生接触真正的圆柱和圆锥，让学生自己动手将其侧面展开，让学生在操作中思考，这样比仅仅从课件上看学到的要多。在学生动手实践的基础上，利用多媒体教学的优势，两者有机结合，符合小学生的心理特点，才能达到更好的教学效果。
3.3 协调好多媒体教学方式和传统教学方式的关系
多媒体教学方式有着传统教学方式所没有的特点，而传统的教学方式也有着自身的长处。所以教师在课堂教学中要充分利用两者的特点和长处，将两者有机结合，只有这样才能提高课堂的教学效率和质量。
“恰如其分”，适当运用是多媒体辅助教学的基本要求。教师要合理认识多媒体在课堂中的作用，既不完全冷淡，也不要夸大其词。在小学数学教学中，教师要努力将其和传统教学方式进行有机结合，在最需要的时候利用多媒体进行辅助教学，真正充分发挥其辅助教学的优势。
（即墨市普东镇孙唐庄小学，山东 即墨 266234）
参考文献：
[1]姚东华.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学科教育，2013，（7）：41.
[2]王兴建.小学数学综合实践活动的实施策略[J].教育艺术，2007，（2）.