〔关键词〕 校本课程；陇右文化；意义；策略
　　〔中图分类号〕 G423〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）１１—001６—０1
　　
　　校本课程是指在国家课程纲要指导下，根据学校自身的办学宗旨、特点，充分利用本校的资源优势而自主开发的一种课程。本文试图就陇右文化与甘肃省中小学校本课程建设的关系作一探讨，希望能给我省广大中小学校如何进行校本课程建设提供有益启示。
　　一、利用陇右文化资源开发校本课程的意义
　　1. 促进学生个体成长与发展。一方水土养一方人。地方文化使生活在一定文化区域的个体逐渐形成有别于其他地区个体的独特精神面貌与内在气质。地方文化不但与学生的学习、生活密切联系，而且对他们的成长、发展起重要影响。因此，立足陇右地方文化资源，开发陇右传统武术校本课程，可以为个体的发展打好精神的底色。理性地建构地方精神与文化价值观，立足陇右文化资源开发地方校本课程，有利于激发学生对家乡的热爱，让学生发现家乡如此深厚的文化底蕴，从而激发学生了解家乡、热爱家乡之情，更有利于学生的个性发展。
　　2. 形成我省基础教育的独特优势。目前我省许多中小学校，特别是边远山区的一些学校普遍存在教材单一、实验器材严重不足、经费投入不足等情况。这些问题在近期内很难一下子解决，这就需要我们因地制宜，创造性地开发和利用陇右文化资源。“陇右地域内的江、河、山、水等自然特色，体现着陇右地域历史变迁和传统文化特色，具有极大的开发价值。”同时，我省传统文化资源十分丰富，在全国独具特色，立足陇右独特的文化资源开发校本课程，又可以形成我省基础教育的独特优势。
　　3. 增强教师的课程意识和课程开发的能力。任何教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，它是针对所有学校、所有学生的共性教材，因而在每一个具体的教学中，教材是可以选择、可以补充的，并不是一成不变的。在此方面，陇右文化资源无疑有助于增强教师的课程意识和课程开发的能力。在具体的课程实施中，广大教师要善于结合学生的实际，善于结合当地文化资源，紧扣课标，而不是紧扣教材，有效地利用学生身边的地域文化资源来教育学生。
　　二、陇右地域文化转变为校本课程资源的策略
　　近年来，我省一些中小学校根据国家关于校本课程开发的理念，开发了一些体育类校本课程，取得了良好的效果。但就总体而言，仍然处于初始阶段，许多方面需要进一步拓展与深化。笔者以为，在立足陇右传统武术文化开发校本课程方面，可以分门别类地开发以下几类校本课程。
　　1. 陇右文学课程资源。陇右一带是传说中伏羲、女娲的诞生地。《诗经·秦风》中的《小戎》《无衣》《驷鐡》《车邻》等，均描写秦人在陇右一带的活动；秦石鼓文，学界一般认为产生于公元前500年左右秦穆公时代的陇右地区，说明该地区是我国神话、诗歌的发祥地之一。在漫长的历史演进过程中，陇右地区名家辈出，秦嘉、赵壹、权德舆、王仁裕、李梦阳、胡缵宗都堪称中国文学的大家。如果我们系统整理、开发陇右书面文学、神话故事、民间传说等，可以帮助广大中小学生认识和了解陇右文化的魅力，丰富学生的人文素养，提高学生的审美能力。
　　2. 陇右历史名人类课程资源。陇右地区孕育了灿烂的周秦汉唐文明，涌现出许多著名的历史人物。通过对该地区地方文献、石刻碑志、史志著作、族谱家谱等进行系统整理，开发出历史名人类课程系列，探寻陇右地域在不同历史时期的发展脉络，让学生感受陇右地域悠久丰富而璀璨辉煌的历史篇章，认识这片神奇土地所孕育的对人类发展作出巨大贡献的历史名人，从而激发广大中小学生的学习热情。
　　3. 陇右地理名胜课程资源。陇右文化哺育了一代又一代陇右人，留下了丰富的地理名胜和人文古迹。著名的大地湾史前艺术博物馆、嘉峪关长城、敦煌石窟、麦积山石窟等在全国享有盛名。通过对甘肃省流传的伏羲文化、女娲文化、大地湾文化、早秦文化、石窟文化、丝绸之路文化、红色文化等的开发和利用，开设陇右地理名胜课程系列，让我省中小学生了解陇右地理名胜的发展渊源，增进学生热爱陇右、建设陇右的思想情感。
　　4. 陇右民间艺术类课程资源。陇人在长期的生产、生活过程中，创造了独特而丰富的民间艺术，它们是陇右文化的重要组成部分。我省许多地区至今承传着社火、剪纸、皮影、面塑、根雕、雕葫芦、草编、宫灯、风筝、旋鼓、垒花灯戏、陇南影子戏、张家川花儿、陇东道情、皮影戏等民间艺术形式。我们可以在广大中小学校开设一些陇右民间艺术的选修课程，让广大中小学生了解陇右民间艺术所蕴含的人文精神。
　　总之，我省广大中小学校立足陇右地方文化，开发校本课程的课程资源是极为丰富的，在建设中国特色社会主义的伟大实践中，我们应积极利用地域文化优势，着力培育自己的亮点与特色，在传承区域文化中创新，为推动我省基础教育事业贡献力量。
　　
　　 编辑：张昀