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摘 要：随着声乐教学改革的不断深化，越来越多的声乐教师开始关注和重视对学生进行课堂前的发声练习。发声练习对整个声乐教学而言，是十分重要的，这不仅是因为其可以有效地促使学生熟练掌握歌唱技巧，同时还因为课前发声练习能够让学生在良好的发声状态下，逐步提升自己的发声生理机能、提高自己的歌唱发声技巧和水平，进而让学生在教师的及时指导下，为今后的声乐学习打下坚实的基础。课前发声练习是组成声乐教学的重要部分，所占的比例不大，但是却具有了自己独特的价值和功能，是教师在进行高效声乐教学时所必须要重视起来的一个内容。在面对课前发声练习的时候，教师和学生决不能将其看作是单纯的模拟演唱练习或是一种组织教学的手段。在此，为了更好地发挥课前发声练习的价值，本文就将从探究发声练习的重要性出发，进行相应的探究，希望能给同仁带来一定的启发与帮助。
关键词：声乐教学；发声练习；重要性；策略探究
声乐教学主要是由发声练习和歌曲演唱这两个部分组成的，众所周知，发声练习常常是放在歌曲演唱之前开展和实施的。发声练习在声乐教学中所占的比例并不大，但是它却有其存在的独特意义和价值。在课堂前，教师选择适合学生进行演唱学习的发声练习曲，让学生有针对性的进行发声训练，可以让学生在良好的发声状态下，逐步加强自身的发声机能，满足之后歌曲演唱的生理需求和技术需要，并为声情并茂的声乐演唱打下坚实的基础。由此我们不难发现，在课堂前进行发声练习，对声乐教学而言已经成为了一种必然。
一、 课前发声练习对声乐教学的实际价值
学生歌唱时所展现出的发声机理与说话时一样，即肺部呼出的空气经过气管带动声带，发出声音，而这声音又经过咽腔、口腔等放大、形成共鸣，进而形成歌声。但是歌声又与说话的声音不一样，无论是音调、音域还是音量，都远远比对说话所提出的要求要高。学生在学习声乐时所发出的歌声，不是靠着其与生俱来的声音就能发出来的，而是需要后天的训练，例如呼吸练习，就要求学生要有意识的运用腹部的肌肉力量来增加呼吸的力度；高音练习，则需要适时的将声带拉紧，学着增加歌唱者的气息量。诸如此类的练习方法，我们将其统称为发声练习。发声练习常在课前开展，是一种能将知识、技能融为一体的声乐教学实践活动。这一活动的展开，不仅可以有效地挖掘学生的声乐潜能，同时还能增强学生对声乐课程的感性及理性认识，进而提高学生的声乐素养、为学生今后的声乐学习打下坚实的基礎。此外，课堂前发声练习还能切实地保护学生的歌唱器官，学生正处在发音阶段的成长期，歌唱器官极易受到损害，为此，保护学生的歌唱器官就成了教师教育工作中的一部分。有些学生过于追求高音和高音量，而导致歌唱器官的疲劳，还有的学生因为缺少发音练习，致使喉肌疲劳。在这种疲劳状态下进行声乐学习，极易造成歌唱器官的损坏，要想避免这一现象的发生，教师就要积极组织学生进行课堂发声练习，指导学生卫生用嗓。正确的发声方式，可锻炼学生的喉肌群、呼吸肌群等，同时还会让学生熟练的运用共鸣腔体，将声量进行扩大，从而保护歌唱器官。
二、 不同发声练习方式对声乐教学的作用
首先，哼鸣发声练习。哼鸣发声练习可以让学生的声音表现出一种明亮靠前的效果，它主要有开口、闭口两种形式。在课前练习的时候，教师要指导学生将上下唇自然地松开或是闭上，打开空腔内部，放平舌头，微微分开上下牙，舌尖要和牙根轻靠，在哼唱的时候，去感受声音是否集中在眉眼后上方以及鼻腔的顶端，注意不要将声音堵在鼻腔中。一开始选用简单的音乐旋律，由浅入深，慢速摸进。有的学生在哼鸣的时候，易使声音从喉咙里挤出来，违背了哼鸣练习的初衷，这时，教师就要及时指出学生的不足，并鼓励其坚持练习，只要学生积极配合，总有一天，教师会发现学生的假声和混音运用的越来越好了。当然，在进行哼鸣发声练习的时候，教师还要注意一些问题，积极联系学生的实际学习情况，像是有的学生本身说话的时候就有很重的鼻音，在进行哼鸣练习的时候，声音很容易堵在鼻子出不来，这时教师就要让这样的学生放弃这一发声练习了，找一些更加适合其发展的其他练习作为发声素材。此外，教师还要时刻关注发声练习的过程，一旦学生在练习中出现错误，就要及时纠正和引导，以此来更好的让学生融入到之后的声乐教学之中，提高学生的声乐素养。
其次，连音发声练习。连音是一种极为重要的声乐技巧，它强调了要连贯歌唱的必要性。声乐歌唱的魅力所在就是连贯悠扬的声音表现，只有连贯的声音，才能够将音乐唱的更加动人、更具情感。为此，在做课前发声练习的时候，教师就可以适时的加强连音发声的练习，选用上行摸进的音节进行课前练习，要求学生在衔接母音的时候要连贯，声音的位置、音色要保持不变，遵循流畅的旋律，唱出流畅的感觉，使得每个音都能够随着均匀的气息穿起来。对那些声乐水平较高的学生，教师则可以适当的将其练习的难度增大，选择音域较宽的练习曲进行训练。此外，在进行连音练习的时候，教师还可以适当的在其中向学生灌输美的理念，即连贯的声音可以“绘画”优美的旋律线条，进而提高学生声音运用的艺术性、旋律性、连贯性。
三、 在课前合理开展发声练习活动的策略
在课前合理运用发声练习，以此来调动学生学习声乐的动机，是关系到教学目的是否能达成、发声练习的重要性是否能被人发现的关键所在。那么如何才能更好的创设合理开展课前发声练习活动的策略呢？
首先，遵循课前发声练习原则是前提。第一，因人而异，因材施教。常规的课前发声练习一般都是一个班集体进行的，为了让每个学生都能有所提升，教师还要及时的对学生进行观察，找出每个学生自己独有的错误和优势，进而有目的、有针对性的解决其存在的问题、发扬其拥有的长处；第二，由浅入深，循序渐进。一般来讲，语音练习从单韵母开始、呼吸练习以跳音为始、声区练习从中声区着手；第三，启发引导，比较鉴别。在进行课前发声练习的时候，教师首先要明确的就是启发教学的重要性，即能够将对与错的发声进行正确的比较，引导学生，让其自己鉴别，进而实现对声乐学习的启发。
其次，遵循“三个坚持”是保障。第一，坚持正确歌唱姿势。在整个课前发声教学中，教师也要严格要求学生，不断检查和指导学生的站姿，让学生只要一唱歌就能站出最优雅的姿态，做到挺胸抬头、微收下巴；第二，坚持做张口练习。将口腔和咽腔完全的打开，可以让学生更好的发出母音。为此，教师就要积极在课前发声练习中指导学生做一些开口音、闭口音的对比练习等；第三，坚持纠正学生歌唱器官的动作。这一点其实是学生最难以理解的部分，为此，教师就要积极将其重视起来，借助日常生活中常见的现象，引导学生认知和理解。例如在要求学生张口的时候，教师就可以将其比作打哈哈。又例如在让学生缓慢的吸气的时候，教师就可以将其比作闻花香。以上的这些例子都是借助生活经验来启发学生更好的进行歌唱器官动作的好例子。
总之，要想更好的体现出教师对课前发声练习的重视程度，不断创新声乐教学策略、运用新型的教学原则是十分有必要的。
四、 小结
总而言之，声乐教学中的发声练习是促使学生更好的掌握歌唱技巧和方式的关键所在。发声练习有着自己的特殊规律，在实际教学中，为了更好地打造高效声乐教学课堂，教师就必须要将课前发声练习重视起来，积极寻找发声练习的内在规律，不断创新练习手段，以求可以更好地提高教师的教学水平、学生的声乐素养，促使声乐课堂快速发展。
参考文献：
[1]李超.论发声练习在声乐教学中的重要性[J].佳木斯职业学院学报，2016，（06）：263-264.
[2]蓝静.探究现代声乐教学中发声练习的运用[J].人民论坛，2015，（33）：46-47.
[3]邓黎娜.浅谈声乐教学中的发声练习[J].科技创新导报，2013，（19）：157.
作者简介：
陈胜，江苏省淮安市开发区启明中学。
关键词：声乐教学；发声练习；重要性；策略探究
声乐教学主要是由发声练习和歌曲演唱这两个部分组成的，众所周知，发声练习常常是放在歌曲演唱之前开展和实施的。发声练习在声乐教学中所占的比例并不大，但是它却有其存在的独特意义和价值。在课堂前，教师选择适合学生进行演唱学习的发声练习曲，让学生有针对性的进行发声训练，可以让学生在良好的发声状态下，逐步加强自身的发声机能，满足之后歌曲演唱的生理需求和技术需要，并为声情并茂的声乐演唱打下坚实的基础。由此我们不难发现，在课堂前进行发声练习，对声乐教学而言已经成为了一种必然。
一、 课前发声练习对声乐教学的实际价值
学生歌唱时所展现出的发声机理与说话时一样，即肺部呼出的空气经过气管带动声带，发出声音，而这声音又经过咽腔、口腔等放大、形成共鸣，进而形成歌声。但是歌声又与说话的声音不一样，无论是音调、音域还是音量，都远远比对说话所提出的要求要高。学生在学习声乐时所发出的歌声，不是靠着其与生俱来的声音就能发出来的，而是需要后天的训练，例如呼吸练习，就要求学生要有意识的运用腹部的肌肉力量来增加呼吸的力度；高音练习，则需要适时的将声带拉紧，学着增加歌唱者的气息量。诸如此类的练习方法，我们将其统称为发声练习。发声练习常在课前开展，是一种能将知识、技能融为一体的声乐教学实践活动。这一活动的展开，不仅可以有效地挖掘学生的声乐潜能，同时还能增强学生对声乐课程的感性及理性认识，进而提高学生的声乐素养、为学生今后的声乐学习打下坚实的基礎。此外，课堂前发声练习还能切实地保护学生的歌唱器官，学生正处在发音阶段的成长期，歌唱器官极易受到损害，为此，保护学生的歌唱器官就成了教师教育工作中的一部分。有些学生过于追求高音和高音量，而导致歌唱器官的疲劳，还有的学生因为缺少发音练习，致使喉肌疲劳。在这种疲劳状态下进行声乐学习，极易造成歌唱器官的损坏，要想避免这一现象的发生，教师就要积极组织学生进行课堂发声练习，指导学生卫生用嗓。正确的发声方式，可锻炼学生的喉肌群、呼吸肌群等，同时还会让学生熟练的运用共鸣腔体，将声量进行扩大，从而保护歌唱器官。
二、 不同发声练习方式对声乐教学的作用
首先，哼鸣发声练习。哼鸣发声练习可以让学生的声音表现出一种明亮靠前的效果，它主要有开口、闭口两种形式。在课前练习的时候，教师要指导学生将上下唇自然地松开或是闭上，打开空腔内部，放平舌头，微微分开上下牙，舌尖要和牙根轻靠，在哼唱的时候，去感受声音是否集中在眉眼后上方以及鼻腔的顶端，注意不要将声音堵在鼻腔中。一开始选用简单的音乐旋律，由浅入深，慢速摸进。有的学生在哼鸣的时候，易使声音从喉咙里挤出来，违背了哼鸣练习的初衷，这时，教师就要及时指出学生的不足，并鼓励其坚持练习，只要学生积极配合，总有一天，教师会发现学生的假声和混音运用的越来越好了。当然，在进行哼鸣发声练习的时候，教师还要注意一些问题，积极联系学生的实际学习情况，像是有的学生本身说话的时候就有很重的鼻音，在进行哼鸣练习的时候，声音很容易堵在鼻子出不来，这时教师就要让这样的学生放弃这一发声练习了，找一些更加适合其发展的其他练习作为发声素材。此外，教师还要时刻关注发声练习的过程，一旦学生在练习中出现错误，就要及时纠正和引导，以此来更好的让学生融入到之后的声乐教学之中，提高学生的声乐素养。
其次，连音发声练习。连音是一种极为重要的声乐技巧，它强调了要连贯歌唱的必要性。声乐歌唱的魅力所在就是连贯悠扬的声音表现，只有连贯的声音，才能够将音乐唱的更加动人、更具情感。为此，在做课前发声练习的时候，教师就可以适时的加强连音发声的练习，选用上行摸进的音节进行课前练习，要求学生在衔接母音的时候要连贯，声音的位置、音色要保持不变，遵循流畅的旋律，唱出流畅的感觉，使得每个音都能够随着均匀的气息穿起来。对那些声乐水平较高的学生，教师则可以适当的将其练习的难度增大，选择音域较宽的练习曲进行训练。此外，在进行连音练习的时候，教师还可以适当的在其中向学生灌输美的理念，即连贯的声音可以“绘画”优美的旋律线条，进而提高学生声音运用的艺术性、旋律性、连贯性。
三、 在课前合理开展发声练习活动的策略
在课前合理运用发声练习，以此来调动学生学习声乐的动机，是关系到教学目的是否能达成、发声练习的重要性是否能被人发现的关键所在。那么如何才能更好的创设合理开展课前发声练习活动的策略呢？
首先，遵循课前发声练习原则是前提。第一，因人而异，因材施教。常规的课前发声练习一般都是一个班集体进行的，为了让每个学生都能有所提升，教师还要及时的对学生进行观察，找出每个学生自己独有的错误和优势，进而有目的、有针对性的解决其存在的问题、发扬其拥有的长处；第二，由浅入深，循序渐进。一般来讲，语音练习从单韵母开始、呼吸练习以跳音为始、声区练习从中声区着手；第三，启发引导，比较鉴别。在进行课前发声练习的时候，教师首先要明确的就是启发教学的重要性，即能够将对与错的发声进行正确的比较，引导学生，让其自己鉴别，进而实现对声乐学习的启发。
其次，遵循“三个坚持”是保障。第一，坚持正确歌唱姿势。在整个课前发声教学中，教师也要严格要求学生，不断检查和指导学生的站姿，让学生只要一唱歌就能站出最优雅的姿态，做到挺胸抬头、微收下巴；第二，坚持做张口练习。将口腔和咽腔完全的打开，可以让学生更好的发出母音。为此，教师就要积极在课前发声练习中指导学生做一些开口音、闭口音的对比练习等；第三，坚持纠正学生歌唱器官的动作。这一点其实是学生最难以理解的部分，为此，教师就要积极将其重视起来，借助日常生活中常见的现象，引导学生认知和理解。例如在要求学生张口的时候，教师就可以将其比作打哈哈。又例如在让学生缓慢的吸气的时候，教师就可以将其比作闻花香。以上的这些例子都是借助生活经验来启发学生更好的进行歌唱器官动作的好例子。
总之，要想更好的体现出教师对课前发声练习的重视程度，不断创新声乐教学策略、运用新型的教学原则是十分有必要的。
四、 小结
总而言之，声乐教学中的发声练习是促使学生更好的掌握歌唱技巧和方式的关键所在。发声练习有着自己的特殊规律，在实际教学中，为了更好地打造高效声乐教学课堂，教师就必须要将课前发声练习重视起来，积极寻找发声练习的内在规律，不断创新练习手段，以求可以更好地提高教师的教学水平、学生的声乐素养，促使声乐课堂快速发展。
参考文献：
[1]李超.论发声练习在声乐教学中的重要性[J].佳木斯职业学院学报，2016，（06）：263-264.
[2]蓝静.探究现代声乐教学中发声练习的运用[J].人民论坛，2015，（33）：46-47.
[3]邓黎娜.浅谈声乐教学中的发声练习[J].科技创新导报，2013，（19）：157.
作者简介：
陈胜，江苏省淮安市开发区启明中学。