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一、现象反思
去年八月，我接手新高一时发现，部分优秀的初三毕业生自从进入高一以来突然感到听课跟不上节奏，记忆单词困难，阅读速度跟不上，虽然他们也很想并很努力去提高，但收效甚微，成绩还不断下滑，对英语的学习信心与日俱减，学生本人及家长对此也感到疑惑，进而对英语学科忧心忡忡。原因分析：
1. 老师对于每个学生的关注度明显低于初中时期
初中阶段学生的学习，由于生理上的原因对老师的依赖性还是十分的强，而那些能够升入高中特别是重点中学的学生在初中由于成绩优秀一直受到老师的高度关注，老师可能对于他们学习中存在的问题及时予以反馈，而到了高中，大家都是经过选拔上来的，高手如云，老师对于每个学生的关注度明显低于初中时期，反馈也比较慢，更为重要的是高中阶段是为学生走向俗称半个社会的大学生活，逐步培养自主学习的习惯和自主管理的能力，惟有如此学生将来才能适应社会的要求，如果再像初中那样事事依赖老师后果将是十分可怕的。所以进入高一学生就要逐步培养自主学习的习惯和自主管理的能力。
2.初中和高中考察方式的巨大不同
中考和高考就是指挥棒，初中阶段大多的内容依然停留在记忆和识别的层次,要求不太高,可以说中考是学什么考什么，比较起来和现行高考方案的学业水平测试的必修部分比较相似，不难看出中考试卷侧重于基础知识和基本能力，它是为中等学校招生提供一把标尺，而它的选拔功能远不如高考那么强。所以初中阶段学生在中考中很容易取得较为理想的成绩，而高中内容的考察是“学什么却不考什么”，因为它对学生理解运用知识的要求一下子提高了很多，同时还有知识的叠加和综合考察，这样原来的方法可能就过时了。
二、初高中衔接对策
1.摸清初高中学生的心理差异
初中阶段是学生生理逐步发育成熟的阶段，有的学生尽管个子很高外表各方面看上去都像一个成年人，但他们的心理并不成熟，表现在：考试成绩的起伏对于他们的情绪影响十分明显，考试考得好就欣喜若狂，考得差就一蹶不振，学习目的不明确，学习的依赖性很强，有的还要别人哄着学。高中学生的心理正在逐步成熟，高一的时候有些学生又经历了一次发育成长，生理上更加成熟，这时他们渐渐表现出自己对某一事物的自我感觉或主见，渴望独立渴望自由的意识渐渐加强，形成了较为鲜明的个性。老师讲的东西他不再像过去那样言听计从，而是有了自己的看法，与老师同学发生了“软抵抗”和“硬抵抗”，所谓“软抵抗”就是你说你的我干我的，我不明确反对你，但我也不听你的；所谓“硬抵抗”就是当面批驳表明反对意见，经常和老师对着干。
2. 输入语言信息要有合理性和针对性
认真研读高中新课程标准，深入钻研教材，了解学生的实际情况，把握好教学起点难度和课堂教学容量。我们倡导的“最近发展区”理论，就是俗话所说的“跳一跳，就能摘到桃子”。俄国心理学家Vygotsky(1962)提出的 “zone of proximal development(ZPD)”和语言学家Stephen Krashen(1981，1982)提出的“comprehensible input (i+1)”，都肯定了输入语言信息要有合理性和针对性。所以要针对学生的实际水平，对高一教材内容进行适当的删减或补充，最大限度的与学生的实际水平，实现“零对接”。
3. 培养学生新的学习习惯
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段，英语教师在继续让学生“跟着”的同时，应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。
（1）课前预习的习惯
可指导学生将重点单词、词组和句型分类掌握，要求学生学会用英语词典查单词，自学生词；列出重要词组和短语，并尝试用这些词组、短语来造句，划出文章的中重点句型，并将预习过程中遇到的问题和难点记录下来，并带到课堂中作为听课的重点部分。
（2）复习总结的习惯
为及时消化课堂所学知识，课后要重新整理笔记，抓住重点突破难点，背诵并默写重要词句。
（3）使用工具书的习惯
指导学生选择一本英汉双解词典和合适的英语语法书做自己的良师益友，如《牛津英汉双解英语词典》，《薄冰英语语法》和《英语高考必备》等，遇到生词或新的语法现象，学会自己查字典或翻阅语法书，养成经常翻阅的习惯，通过经常的口语训练和书面作文来运用所学的词汇和语法，正确地理解语言和运用语言。
4.改革教学评价方式
普通高中新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，强调建立促进学生全面发展、教师不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面潜能的开发。在关注对学生的形成性评价的同时，更要关注对学生的学习进行过程性评价，关注学生的学习过程。要避免在教学评价过程中使用教学“忌语”，如“你太差了”“讲了一千遍你还是不会，上课时干什么去了”。多用鼓励性语言并帮助学生解决难题，有利于增进师生情感交流，融洽师生关系，如“你说的很好”，“太棒了”，“你再想一想呢”，“继续努力，你一定会成功”等。
总之，初高中英语教学的衔接是个大问题，只要遵循规律，循序渐进，一定可以成功实现“零对接”。
去年八月，我接手新高一时发现，部分优秀的初三毕业生自从进入高一以来突然感到听课跟不上节奏，记忆单词困难，阅读速度跟不上，虽然他们也很想并很努力去提高，但收效甚微，成绩还不断下滑，对英语的学习信心与日俱减，学生本人及家长对此也感到疑惑，进而对英语学科忧心忡忡。原因分析：
1. 老师对于每个学生的关注度明显低于初中时期
初中阶段学生的学习，由于生理上的原因对老师的依赖性还是十分的强，而那些能够升入高中特别是重点中学的学生在初中由于成绩优秀一直受到老师的高度关注，老师可能对于他们学习中存在的问题及时予以反馈，而到了高中，大家都是经过选拔上来的，高手如云，老师对于每个学生的关注度明显低于初中时期，反馈也比较慢，更为重要的是高中阶段是为学生走向俗称半个社会的大学生活，逐步培养自主学习的习惯和自主管理的能力，惟有如此学生将来才能适应社会的要求，如果再像初中那样事事依赖老师后果将是十分可怕的。所以进入高一学生就要逐步培养自主学习的习惯和自主管理的能力。
2.初中和高中考察方式的巨大不同
中考和高考就是指挥棒，初中阶段大多的内容依然停留在记忆和识别的层次,要求不太高,可以说中考是学什么考什么，比较起来和现行高考方案的学业水平测试的必修部分比较相似，不难看出中考试卷侧重于基础知识和基本能力，它是为中等学校招生提供一把标尺，而它的选拔功能远不如高考那么强。所以初中阶段学生在中考中很容易取得较为理想的成绩，而高中内容的考察是“学什么却不考什么”，因为它对学生理解运用知识的要求一下子提高了很多，同时还有知识的叠加和综合考察，这样原来的方法可能就过时了。
二、初高中衔接对策
1.摸清初高中学生的心理差异
初中阶段是学生生理逐步发育成熟的阶段，有的学生尽管个子很高外表各方面看上去都像一个成年人，但他们的心理并不成熟，表现在：考试成绩的起伏对于他们的情绪影响十分明显，考试考得好就欣喜若狂，考得差就一蹶不振，学习目的不明确，学习的依赖性很强，有的还要别人哄着学。高中学生的心理正在逐步成熟，高一的时候有些学生又经历了一次发育成长，生理上更加成熟，这时他们渐渐表现出自己对某一事物的自我感觉或主见，渴望独立渴望自由的意识渐渐加强，形成了较为鲜明的个性。老师讲的东西他不再像过去那样言听计从，而是有了自己的看法，与老师同学发生了“软抵抗”和“硬抵抗”，所谓“软抵抗”就是你说你的我干我的，我不明确反对你，但我也不听你的；所谓“硬抵抗”就是当面批驳表明反对意见，经常和老师对着干。
2. 输入语言信息要有合理性和针对性
认真研读高中新课程标准，深入钻研教材，了解学生的实际情况，把握好教学起点难度和课堂教学容量。我们倡导的“最近发展区”理论，就是俗话所说的“跳一跳，就能摘到桃子”。俄国心理学家Vygotsky(1962)提出的 “zone of proximal development(ZPD)”和语言学家Stephen Krashen(1981，1982)提出的“comprehensible input (i+1)”，都肯定了输入语言信息要有合理性和针对性。所以要针对学生的实际水平，对高一教材内容进行适当的删减或补充，最大限度的与学生的实际水平，实现“零对接”。
3. 培养学生新的学习习惯
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段，英语教师在继续让学生“跟着”的同时，应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。
（1）课前预习的习惯
可指导学生将重点单词、词组和句型分类掌握，要求学生学会用英语词典查单词，自学生词；列出重要词组和短语，并尝试用这些词组、短语来造句，划出文章的中重点句型，并将预习过程中遇到的问题和难点记录下来，并带到课堂中作为听课的重点部分。
（2）复习总结的习惯
为及时消化课堂所学知识，课后要重新整理笔记，抓住重点突破难点，背诵并默写重要词句。
（3）使用工具书的习惯
指导学生选择一本英汉双解词典和合适的英语语法书做自己的良师益友，如《牛津英汉双解英语词典》，《薄冰英语语法》和《英语高考必备》等，遇到生词或新的语法现象，学会自己查字典或翻阅语法书，养成经常翻阅的习惯，通过经常的口语训练和书面作文来运用所学的词汇和语法，正确地理解语言和运用语言。
4.改革教学评价方式
普通高中新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，强调建立促进学生全面发展、教师不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面潜能的开发。在关注对学生的形成性评价的同时，更要关注对学生的学习进行过程性评价，关注学生的学习过程。要避免在教学评价过程中使用教学“忌语”，如“你太差了”“讲了一千遍你还是不会，上课时干什么去了”。多用鼓励性语言并帮助学生解决难题，有利于增进师生情感交流，融洽师生关系，如“你说的很好”，“太棒了”，“你再想一想呢”，“继续努力，你一定会成功”等。
总之，初高中英语教学的衔接是个大问题，只要遵循规律，循序渐进，一定可以成功实现“零对接”。