在实际的生活中运用所学到的小学数学知识，去处理实际的问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调小学数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。小学数学知识的学习具有生活化，但学习起教材中的内容是比较枯燥的，要把脱离学生实际的数学知识还原于学生的生活实践中，“数学与现实生活”的联系，可以激发小学生对数学学习的兴趣。让小学数学的教学更贴近于学生的实际生活，培养学生运用所学到的数学知识去解决实际生活中的一些问题的能力和素养，需要我们教师不断的去实践和探索。
　　让学生在生活中感悟数学知识 ：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此小学数学的教学只要从学生的生活的经验出发，让学生在生活中学习数学知识，应用数学知识。
　　在小学数学的教学中，从实际的生活去出发，把教材的内容与“数学现实”有机的结合起来，达到符合小学生的认知特点，消除学生对数学的知识的陌生感，增强学生对学习的数学知识应用的意识，唤起学生对数学学习的兴趣。小学数学中的许多的概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就要从生活的实际中找到相应的实例，引导学生从直观去入手把抽象的知识中出来变具体，让数学回归到生活中，让学生感受到数学就在我们的身边，学习数学知识是很有用的、必要的，从而激发起学生学好数学的愿望。
　　让数学知识回归学生生活： 学习数学知识是为了应用到实际当中。教师在教学当中要经常的去培养学生联系实际的生活、运用所学的数学知识，解决所遇到的问题意识和能力。知识只有得到运用学生才能真正的掌握，只有在实践中得到运用才能体现它的价值。创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了所学的某项数学知识之后，可以有意识地去创设一些能把所学的知识运用到生活的实际中的情境。
　　联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例如，学了“小数乘除法”后，可以设计一节活动课“野餐”，要求在活动中安排好时间、车辆、食物问题和设计好采购方案。在这之前他们分组了解市场的食品价格、主副食品的搭配及来回路线的安排等問题，为活动课打基础。在活动课上，每个学生都是问题解决的小主人，他们情绪高涨，积极主动地制订方案，探讨存在的问题，提出见解。又如，教学“元角分的认识”时，组织学生开展一次“我是一位出色的售货员”活动，让他们在逼真的买卖情景中掌握、消化和应用知识。再如，相遇问题应用题教学，采用学生登台表演、情景再现的方法，让学生迅速理解与抽象相关的各种数学术语。在这样的活动中，学生既增长了见识，又明白了实际生活中的一些问题，真正了解了数学“源于生活，又用于生活”的真谛。
　　加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力 。知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到学生由于感性的知识缺乏，出现不符合客观实际的数量意识。我们的课堂教学就更要注重联系生活实际，强化学生的动手去操作。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过友谊赛的活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时学生可以获得日常生活中一些常识性的数据。在活动中提高学生的学习数学的兴趣和实际测量的能力，让学生在实际的生活中运用学习的数学知识解决生活中实际的问题，实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会去用数学的眼光观察生活，不断的去体验数学的价值与魅力。 总之，数学知识的学习离不开生活，生活中处处都有数学，它来源于生活又应用于生活。把数学知识与生活实际联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。（单位：内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗先锋总校）