2013年暑假，我参加了由广州市教育局举办的广州市小学英语教师培训。外教老师在开课前给大家布置了课前作业，他给每个学员发送一封邮件，邮件的内容是10个描述他的特征的英语句子，我们要选出哪两项是不真实的。这个作业的内容虽然与课程内容无关，但给我留下了深刻的影响。在接下来一个月的培训中，外教老师常常用类似的方式设计课堂活动，激发我们思考和交流信息，这就是信息差原理。“信息差”是指發送者与接受者在掌握的信息上存在差距，通过二者之间的交流可以消除差距，从而可以实现两人掌握同一信息。
　　故事教学
　　为了激发学生的学习兴趣，我们在讲故事时，可以变换声调，加上动作表演等等，在讲故事时，让学生参与故事情节的预测（predict），这能把学生的好奇心激发到极致。也就是说，老师在讲故事时，在情节比较紧张的某处停下来，让学生预测接下来会发生什么事情。通过制造悬念，每个学生都能专注地听和思考，会有不同的想法，让学生之间交流自己的想法，由此产生信息差，而学生们的表达也将非常的丰富和出人意料。当老师揭晓结果时，这个结果已经不是最重要的了，学生的语言输入和输出都充满意义，也能自然地习得语言。
　　合理运用图画进行教学
　　简笔画是小学英语教学中运用比较多的媒体。如教学单词dog时，我先画出尾巴，问：“What’s this？”这时学生猜不出来，我又画出身体部分：“What’s this？”这时他们还是猜不出来，直到我把dog的头画出来，学生们才能猜对。这个过程，就是运用我和学生之间的信息差，吸引学生看和想，从而激发他们学习单词的兴趣，加深了对单词的音、形、义的印象，达到了良好的学习效果。
　　运用信息差创设真实的语言环境
　　在对话教学的课堂中，我常运用信息差原理设计活动，如运用对话获取信息填写表格，描述图片进行找茬游戏等。在广州版英语三年级教材中有一课的知识点是用“There is /are...”的句型描述房间内的物品。在巩固课环节，我设计了这样的活动让学生进行说话练习：同桌两人分别是A和B，他们拿到相应的图片A和B，两张图片都是一个房间，但房间的摆设有五个不同之处，A和B交替发言，用“There is/ are...”描述自己的房间，每次只能说一句，但任意一方听到对方描述的和自己的房间图片不同时，要马上用笔在图上圈出来，直到大家都圈出来为止。这样的信息差让学生有了交际的强烈欲望。这个活动最容易出现的问题是，学生会忘了用英语说话，所以老师在组织这个教学活动时，可制定相关的课堂评价机制，用英语描述的方可得分。
　　运用信息差原理设计阅读任务
　　小学生的阅读能力相对于听、说能力是比较薄弱的，为了激发学生英语阅读的兴趣，提高中下生参与阅读课堂活动的积极性，教师不妨试试运用信息差原理设计阅读任务。Jigsaw reading（分段阅读）活动设计可分为三步。（1）呈现主题。教师可以直接呈现要读的文章题目或者给出文章中出现频率高的一些词，让学生预测文章的内容，也可以通过观察文章插图预测。（2）分组阅读。教师根据班级人数分为适当的组，每组读文章的一部分，并按照要求记好笔记或填写相关问题，学生先自己阅读，然后与自己小组内成员讨论所读部分和问题的答案。（3）重新分组交流，消除信息差。教师把学生重新组合，让阅读不同部分的人组成新组，因为大家阅读的内容不同，他们在新组内一起讨论交换信息，在这个过程中，学生间的信息沟逐渐消除，最后大家达到信息平衡，也锻炼了听、说 、读的语言技能。在活动中，老师首先要了解清楚学生的特点，合理分组；要定好规则，避免学生间“泄露信息”，保证活动的有效性；还要及时指导，关注中下生的表现。
　　在交互式电子白板中运用信息差原理
　　交互式电子白板有透视镜、显露器、神奇墨水、透明度等功能。我在白板课件“I Have Cute Pets”里，让学生读谜语猜小宠物的环节中，运用了显露器的功能，把画面蒙上了一层黑幕，然后慢慢地拉下来，让学生读完第一个句子就开始猜，猜不中的话就再把幕拉下一点，让学生读前两个句子，以此类推，直到猜中为止。这个活动中的信息差在于老师已经知道了谜底，而学生要通过认真读懂句子才能了解谜底，在读句子的过程中逐步消除信息差，这让英语课堂充满了神秘色彩，充满了吸引力。
　　责任编辑 魏文琦