论文部分内容阅读
[摘要]书面表达测试学生的语言交际能力和语言知识的应用能力，这项综合能力的测试，给英语教师和学生提出了更高的要求。教师在平时的写作训练中，应遵循循序渐进的教学原则，注重训练形式的多样化，可采用范例引路、背诵经典句子和课文等训练方式，学生的写作必须随着自身学习英语的深入而逐步开展。
[关键词]句型训练循序渐进课本活用范例引路
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210040
在中学英语考查中，最能反映学生综合运用能力的当数书面表达题，它会考查出学生是否能运用所学知识和合乎英语语言习惯的表达方式传达信息。英语课标中明确指出，“写”是书面表达和传递信息的交际能力，是英语教学的目标之一。在近年的英语中考中，书面表达题占有相当的比重。但在实际考试中，由于这样那样的原因，许多学生的书面表达水平不尽如人意，因语言错误多而造成失分严重的情况屡见不鲜。因此，在初中阶段，教师应在指导和组织学生进行英语写作上下工夫，在日常教学中，有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。那么，如何训练学生做好书面表达题呢？以下是本人在教学中积累的一点经验。
一、引导学生认识英语写作的重要性
英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合教师进行写作训练，甚至会产生逆反心理和对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。在平时的教学中，教师要经常性地、有意识地对学生进行写作重要性的教育，引导他们转换观念，更新和完善学习方法，使他们了解到英语写作在中考中、实际运用中的重要性以及将来进入高中继续学习英语的辅助作用。
二、训练写作应注意的几个问题
1.排除母语干扰
在批改英语作文时，经常看到这样的句子： I at home have breakfast. Daming is by bus go to school.这两个句子都存在同一个问题——用汉语思维逐字翻译。中国学生在初学英语时难以摆脱汉语思维的习惯，教师必须通过加强句型的分析帮助学生转变这一思维模式，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，使学生少犯Chinese English的错误。
篇英语习作的好坏很大程度上取决于其中使用的句子是否地道、流畅。若从英语原著中选择一些句子让学生研读，就能让其通过阅读地道的英语句子，加深对英语单词意义和用法的掌握，从而更好地提高写英语句子的能力。如：
（1）A dream itself is but a shadow.（梦也只不过是个幻影而已。）
（2）It was the very day that young Hamlet was born.（就是小哈姆雷特出生那天。）
（3）Here comes your father； tell him so yourself， and see how he will take it at your hands.（你爸爸来啦；你自己对他说去，看他会不会听你的话。）
第（1）、（2）句摘自莎士比亚的《哈姆雷特》，第（3）句摘自《罗密欧与朱丽叶》。学生通过研读这几个句子可以加深对反身代词、but、定语从句、倒装句以及一些习语用法的理解。同时，还可以指导学生模仿这几个句子进行造句练习。只要持之以恒，学生写英语句子的能力就会大大提高。
总之，阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读英美文学原著不但有助于学生扩大词汇量、丰富语言知识，而且有助于学生了解英美人的习俗、人情和一般社会概况，开阔他们的视野，训练他们的思维能力，从而提高他们的英语写作水平。从操作层面上说，教师在平时的教学中可以从“摘抄——改写——仿写”三个方面和层次要求，循序渐进地推展开来。
首先，向学生推荐一部英美文学原著，要求其一个月内完成通读，摘抄记录原著中的精彩片段和优美句子或描写，每周组织一次全班性的读书交流，学生在课堂上朗读和讨论经典句段，互享学习成果。
其次，有了一定的积累之后，要求学生将摘抄的经典英文片段或句子仿写进自己的作文之中。如《飘》中的经典句子“You’re throwing away happiness with both hands. And reaching out for something that will never make you happy.”《呼啸山庄》中的经典句子“To see a world in a grain of sand. And a heaven in a wild flower，hold infinity in the palm of your hand. And eternity in an hour.”
再次，通過学生的模仿和教师的讲解，使学生深刻领会英美原著经典句段的章法结构，在此基础上进行改写。第一步，选择具有代表性的英美原著篇章，讲解关键词语的固定搭配，让学生了解和掌握使用关键词语的要领。第二步，讲解段落结构，让学生掌握段落层次展开的顺序性和情理。第三步，讲解全文的篇章结构，让学生明白英美文学主题展开的技巧及其层次结构，从而激发写作热情。
不过，英文原著中常常包含难以理解的语言、词汇和复杂的语法结构，容易造成学习障碍，为了克服文章难度太大而产生的问题，教师需要根据学生的实际，在选择学习素材、适当删减学习内容等方面做出努力。
（责任编辑黄晓）
[关键词]句型训练循序渐进课本活用范例引路
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210040
在中学英语考查中，最能反映学生综合运用能力的当数书面表达题，它会考查出学生是否能运用所学知识和合乎英语语言习惯的表达方式传达信息。英语课标中明确指出，“写”是书面表达和传递信息的交际能力，是英语教学的目标之一。在近年的英语中考中，书面表达题占有相当的比重。但在实际考试中，由于这样那样的原因，许多学生的书面表达水平不尽如人意，因语言错误多而造成失分严重的情况屡见不鲜。因此，在初中阶段，教师应在指导和组织学生进行英语写作上下工夫，在日常教学中，有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。那么，如何训练学生做好书面表达题呢？以下是本人在教学中积累的一点经验。
一、引导学生认识英语写作的重要性
英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合教师进行写作训练，甚至会产生逆反心理和对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。在平时的教学中，教师要经常性地、有意识地对学生进行写作重要性的教育，引导他们转换观念，更新和完善学习方法，使他们了解到英语写作在中考中、实际运用中的重要性以及将来进入高中继续学习英语的辅助作用。
二、训练写作应注意的几个问题
1.排除母语干扰
在批改英语作文时，经常看到这样的句子： I at home have breakfast. Daming is by bus go to school.这两个句子都存在同一个问题——用汉语思维逐字翻译。中国学生在初学英语时难以摆脱汉语思维的习惯，教师必须通过加强句型的分析帮助学生转变这一思维模式，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，使学生少犯Chinese English的错误。
篇英语习作的好坏很大程度上取决于其中使用的句子是否地道、流畅。若从英语原著中选择一些句子让学生研读，就能让其通过阅读地道的英语句子，加深对英语单词意义和用法的掌握，从而更好地提高写英语句子的能力。如：
（1）A dream itself is but a shadow.（梦也只不过是个幻影而已。）
（2）It was the very day that young Hamlet was born.（就是小哈姆雷特出生那天。）
（3）Here comes your father； tell him so yourself， and see how he will take it at your hands.（你爸爸来啦；你自己对他说去，看他会不会听你的话。）
第（1）、（2）句摘自莎士比亚的《哈姆雷特》，第（3）句摘自《罗密欧与朱丽叶》。学生通过研读这几个句子可以加深对反身代词、but、定语从句、倒装句以及一些习语用法的理解。同时，还可以指导学生模仿这几个句子进行造句练习。只要持之以恒，学生写英语句子的能力就会大大提高。
总之，阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读英美文学原著不但有助于学生扩大词汇量、丰富语言知识，而且有助于学生了解英美人的习俗、人情和一般社会概况，开阔他们的视野，训练他们的思维能力，从而提高他们的英语写作水平。从操作层面上说，教师在平时的教学中可以从“摘抄——改写——仿写”三个方面和层次要求，循序渐进地推展开来。
首先，向学生推荐一部英美文学原著，要求其一个月内完成通读，摘抄记录原著中的精彩片段和优美句子或描写，每周组织一次全班性的读书交流，学生在课堂上朗读和讨论经典句段，互享学习成果。
其次，有了一定的积累之后，要求学生将摘抄的经典英文片段或句子仿写进自己的作文之中。如《飘》中的经典句子“You’re throwing away happiness with both hands. And reaching out for something that will never make you happy.”《呼啸山庄》中的经典句子“To see a world in a grain of sand. And a heaven in a wild flower，hold infinity in the palm of your hand. And eternity in an hour.”
再次，通過学生的模仿和教师的讲解，使学生深刻领会英美原著经典句段的章法结构，在此基础上进行改写。第一步，选择具有代表性的英美原著篇章，讲解关键词语的固定搭配，让学生了解和掌握使用关键词语的要领。第二步，讲解段落结构，让学生掌握段落层次展开的顺序性和情理。第三步，讲解全文的篇章结构，让学生明白英美文学主题展开的技巧及其层次结构，从而激发写作热情。
不过，英文原著中常常包含难以理解的语言、词汇和复杂的语法结构，容易造成学习障碍，为了克服文章难度太大而产生的问题，教师需要根据学生的实际，在选择学习素材、适当删减学习内容等方面做出努力。
（责任编辑黄晓）