摘要：初中阶段的物理学习时间只有两年，这门学科是在初中学习的后期阶段才开设的，所以，学生只有两年的时间去学习物理基础知识。初中阶段需要学生掌握的知识量是很大的，因此教师要积极优化课堂教学，提高学生的学习效率。
　　关键词：初中物理；生活化；合作实验；多媒体；学生主体
　　物理主要是以实验为主的一门学科，物理中的性质定理几乎都是通过实验来获得的，初中阶段的学生主要是学习基本的规律知识，但是物理学科的学习有一个明显的特点就是注重考查学生的创新拓展能力。初中物理教学除了需要学生掌握的理论性质就是物理实验，初中物理的新授课主要是教师细致的讲解性质定律，学生进行知识的整理记录，所以在新授课阶段基本很少用到課本。但是由于这种方式的教学长期下来很容易使学生忽视教材的重要性，物理的考查不是简单地考查学生定理性质的背诵，而是通过不同的实验间接的来考查学生的知识。物理不同于政治历史，通过理论背诵就能学好，教师的教学对学生的影响是非常大的，所以，教师在教学中必须根据物理学科的性质来进行教学，尤其是课堂教学，这是学生接受知识的关键环节，教师要最大限度的优化初中物理课堂，不仅要优化课堂形式，还要丰富教学资源。
　　一、将理论知识与生活实际结合应用
　　物理中的性质定律大都是用来解决生活中的物理现象的，生活中随处可见的生活现象很可能就是学生的考题，物理中的知识都是非常灵活的，一条定律并不仅仅是解决莫言独特现象的，学生学习的理论知识应用范围很广泛。所以，学生在学习时需要端正学习观念，不能把物理知识学死，学习了物理知识之后就要对生活中的一些物理现象保持基本的敏感度。
　　物理知识基本上没有文科知识的特点，大部分的知识都是比较灵活的，对教师来说，在教学中如何能够在课堂上使学生尽可能的理解理论知识，就是教学中最应该考虑的一个问题。物理学科的课堂不能像历史政治学科教学一样，固定的教学形式和教学内容，物理知识是可以通过理论去解释生活中一些奇怪的现象的，所以，为了加强学生对知识的理解，在教学中教师要注意尽可能的变换教学方式，添加教学素材。详细来说，就是把物理知识生活化，减少一些性质定律的理论性，使理论知识生活化，增强学生的敏感度。
　　比如，学生在刚开始接触物理就会学习固态、液态等性质，根据这些简单的物理f生质逐步深入学习密度、比热容、气压等。举一个最简单的生活现象：为什么夏天吃雪糕时会冒气？我想学生在没接触物理知识之前对这种现象肯定会觉得纳闷，但是用专业的物理语言去解释，就是因为空气中的气体状态的水分子在雪糕的周围遇冷液化成液态的水，这种液态化的水就是我们所看到的汽。还有很多生活中的例子可以用在物理知识的讲解中，例如为什么在雪上撒盐会使雪融化？为什么把熟鸡蛋放在冷水里泡一下会比较容易剥等，这些例子都可以当作是课堂教学的资源，不仅能够帮助学生理解，而且生活中经常遇见的现象很容易引起学生的兴趣。在课堂教学中加入生活中的例子，将理论知识生活化，可以帮助学生有效理解知识，从而提高课堂效率，起到优化课堂教学的作用。
　　二、增加合作实验环节
　　物理就是一门实验性学科，不仅仅是由于它的理论来源是实验，更是因为学生的学习是需要通过实验证的，学生在课堂上学习的知识，在考试中不是以简单的问答来进行考查的，而是通过不同内容的实验现象来进行考查的。为了优化课堂教学，教师可以在课堂教学中加入合作实验这一环节，凸显物理学科的实验性。由于初中阶段的物理课程数量并不是很充足，教师没有充足的时间带领学生进行每次的实验，但是不通过实验学生就不能很好的理解物理知识，为了不耽误教学进度，又能够使学生通过自己动手实验来理解物理知识，教师可以在课堂教学中加入实验环节，为了减少不必要的时间浪费，教师可在课前让学生自己先准备好实验步骤和明确小组成员的分工。
　　教师在理论知识的讲解上不需要花费太长时间，在讲解完理论知识之后，可以边讲解边让学生进行小组间的合作实验，因为物理中的很多小实验所有需要的材料都是学生自己可以找到的，而且生活中有很多例子都是可以作为课堂实验的资源的，教师可以不限制学生的实验项目，只要是与当堂所讲内容相联系，能够验证当堂所学的定理即可。物理这门学科的学习就是需要学生善于思考，勇于实践，所以，教师可以拿出课堂时间让学生进行实验，初中阶段的学生还不具备自己动手实验所应掌握的知识，所以，只能通过小组合作的方式进行互帮互助，不断尝试。
　　每个学生的想法都是不同的，所以，通过小组的协商最终确定实验材料，成员进行分工收集材料，这样班级可能就会出现不同的实验内容和实验现象，教师可以对学生的各种实验进行指导评价，最终把各小组的实验作为一种教学资源在课堂上进行讲解。这样一来，就可以把理论与实践很好地结合在一起，使物理课堂变得更加充实。
　　三、合理借助多媒体进行课堂优化
　　实验是物理教学的基础，这是亘古不变的教学真理，虽然生活中有很多例子是可以用来作为物理实验的，但也有很多大型的实验是初中阶段的学生无法完成的，尤其是有关电路和各种电器元件，这些知识学生都只是学习了一些基础，在真正实验上还是欠缺一定的能力。而且在电学这一章节涉及很多实验器材，如果教师通过板书教学，不仅浪费时间，而且不够直观。这时教师就可以借助多媒体，将电灯、电阻、变阻器和电铃等进行直观的展示，多媒体教学的便利不仅可以在直观的呈现这些元件，而且可以将各种不同型号的元件和功能划分在不同类别的栏目里，方便学生观看记录。通过多媒体进行直观演绎可以给学生留下形象生动的印象，方便学生理解。
　　四、尊重学生的个人意见
　　物理学领域有很多挑战权威的事例，学生可能认为这些事例于自己而言都是触不可及的，这种想法是完全错误的，挑战权威不是科学家的专利，科学家之所以是科学家，正是因为他们对权威理论的不完全迷信。所以，教师在课堂教学中面对学生提出的疑问要进行鼓励，并进行耐心讲解，让学生的疑问成为学生创新思维的起点，从而激发学生对物理知识的思考。
　　总之，要优化初中物理课堂，教师就应该不断探索、不断创新，以学生为主体，通过对课堂形式的改革、教学手段的创新来激发学生对物理学习的兴趣，提高学生在物理学习上的主动性，从而发挥课堂教学的最大效益。