长期以来,山区学校的物理教学受师资力量和实验条件的制约,教师的教学方法、教学手段陈旧落后,学生普遍对物理课有畏难情绪,教学质量不高,距离课程改革的要求差距甚远.
　　笔者认为,针对山区学校物理课教学的现状,要实施课改,只能从山区学校的实际出发,探索在物理教学中落实课改新理念的有效途径,走一条具有山区特色的课改之路.
　　一、开展课改培训,提高教师素质
　　一是对物理科任教师开展多种形式的课改培训特别是教材培训,以提高他们的教学技能,尤其是实验教学技能;二是倡导教师积极投身于物理课改教研活动,提高教科研能力;三是鼓励教师踊跃探索因地制宜的课堂教学和课外活动模式,运用科学方法,适应新课程改革的基本要求.
　　二、转变教学理念,优化课堂教学
　　1.课堂教学是实施课改的主渠道、主阵地
　　山区学生受生活环境限制认知水平较差,对物理知识理解掌握比较困难,加之传统的教学模式,学生缺乏学好物理的信心和兴趣,为此教师必须优化课堂结构,用丰富多彩的课堂教学手段激发学生的学习兴趣.教师要在备课中多下工夫,增加物理课的趣味性和直观性,活跃课堂气氛.
　　课堂举例,教师要尽量用学生身边的物理现象,贴近生活实际,让学生体会到生活中处处有物理、用物理;还应采取开放的教学形式,某些课完全可以让学生在户外实验,亲身体验后再回到教室上课.
　　教师要加强教学的直观,应给学生留下足够的时间与空间,让他们自主探究,合作学习,相互交流,共同提高,促使学生主动活泼地发展.
　　2.自制教具、学具,破解实验瓶颈
　　新教材安排了大量的物理探究实验,相关实验器材是上好物理课改课的物质基础,山区学校在这方面条件相对差一些,但我们根据实际需要,利用废旧物品自制器材开展多种形式的课内外物理实验.引导学生收集材料,自制学具,使学生感到物理贴近生活,学以致用,激发求知欲望,培养动手、探究能力,促进智能全面发展.
　　3.结合山区学生实际
　　在课改教学中培养学生的探究能力不能急于求成,而是循序渐进,逐步提高.因此,教师对科学探究活动的设计应遵循由浅入深、由简单到复杂、由低级到高级发展的原则,兼顾到不同学习层次的学生,提高可操作性.教材开始部分的探究环节可以是不完整的,不必按科学探究的全部环节去规范操作,以减少教学难度.在设计探究活动时,教师应充分考虑到学生的实际情况,引导、帮助、提示学生完成探究环节.
　　4.重视培养学生的创新精神和实践能力
　　教学中教师应挖掘学生的创新潜能,训练学生的创新思维.坚信人人是创新之人,时时是创新之时,处处是创新之地.创新并非遥不可及,天道酬勤.只要坚持不懈,定会有所收获.
　　三、运用教育资源,丰富课堂教学
　　发挥多媒体手段的独特作用,增强教学的生动性、趣味性.用物理课件演示实验或物理过程,现象清楚,特别是能运用慢镜头再现肉眼难以观察到的物理过程的变化细节,直观形象,学生容易理解.同时,加强学校物理教学资源库建设.教师结合教学实际,制作符合山区学生认识特点、具有乡土特色的教学课件.教师之间进行必要的交流沟通,相互学习,实现资源共享.
　　四、结合山区实际,拓宽教学内容
　　采取开放的教学形式,把课改与学生的未来发展联系起来.初中生正处在长身体、长知识的发展时期,他们好动、好问、对物理世界怀有很强的好奇心,往往会产生许多遐想和探究其奥秘的欲望.教师应抓住这一特点,改变封闭的课堂教学形式促进物理教学逐步构建一个由课内外、校内外、学校与社会所组成的开放的教学空间,让学生从生活走进物理,从物理走向社会,亲自去发现大自然的奥秘;让学生动口、动手、动脑,充分参与教与学双边活动,将所学的物理知识和生活、生产实际联系起来,激发和培养他们热爱物理、学习物理科学知识的兴趣和能力.
　　鼓励学生利用生活中的废旧物品进行“三小活动”(小制作、小实验、小发明).在活动中,学生充分发挥自己的聪明才智,锻炼各种技能.组织学生开展物理课外实践活动,如课外调查、参观,在活动中提高学生运用物理知识解实际问题的能力.例如,组织学生对家乡的生产、生活、经济状况、自然资源、生态环境作初步调查,特别是物理知识与当地农村经济发展的结合,鼓励他们各自发表自己的看法并写一些简单的调查分折报告,为日后参与当地经济建设打下基础,为当地培养高素质的实用型人才奠定基础.
　　总之,实施课程改革是中国社会发展和素质教育的必然要求,山区学校实施课改应从山区的实际出发,因地制宜,走具有山区特色的课改之路.只有这样,课改在山区学校才具有生命活力,才能真正落到实处.