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【摘要】学生是语文学习的主人，教学过程中，以激发学生的兴趣，引导学生思维，引起学生的想象。激发学生自主学习兴趣与动机，变“要求学生学”为“吸引学生学”，充分调动学生积极主动的自学兴趣。加强学生自己的语文实践活动，使学生有所获取充分的创新能力和想象空间，从而使学生有所尽责，有所创造，达到培养自主学习能力的目的。引导学生在实践中主动获取知识，形成能力。
【关键词】语文课 培养 自学能力
如何培养学生自主学习的能力？语文中自学能力的培养可以从以下几个方面入手。
一、学生自学能力的提高
语文中的自学，能使学生个性获得解放，能充分发挥学生的创造思维的内在潜能。自学习惯的培养又是获取语文知识、表达能力提高的捷径。而中学语文正是培养学生自学能力的主要阵地。那么怎样来调动学生自主学习呢？我们可以从以下三个环节进行。
（一）、建立融洽的师生关系，是调动学生自主学习的前提
在语文课堂教学中，长期以来学生始终处在听的地位，是很被动的。因此，教师要尽可能地成为学生的同学，甚至可以让学生辩解，教师倾听，学生演示，教师观察，学生提问，教师回答，学生评价教师的行为。这样不断地鼓励学生发表自己的见解，敢于向老师提问，向书本质凝。教师以“同学”的身份，以充分信任的微笑，拉近教师与学生的距离，以赞许的话语，调动学生学习的积极性与主动性，在这样的一种和谐、轻松、融洽的氛围中，教师不再是权威的代表，而是激发学生学习兴趣，促进学生主动学习的良师益友，从而毫无顾虑地选择适合自己的学习方法，充分表达自己的见解，成为学习的主人。
（二）、把学习的主动权交给学生
1、在教学中，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。让学生自己来发现课文的表达方法，通过自己的理解和发现，对课文的特点也就不难掌握了。
2、在教学中如何促进学生的自觉思考？首先利用所学的知识，把一段话用几个字或词加以概括、加标题等，用一个词讲一个故事或写一段话等等。其次学会把句子压缩为一句话等。第三就是会从正反两个方面来评价和访写句子等，这些从不同角度培养学生的概括能力、思维能力、想象力，把思维训练贯穿于语文教与学的全过程，开发学生智力。使他们善于思考、善于学习、善于创新。
（三）、积极鼓励学生动手查阅相关资料
语文课的阅读理解往往需要了解作品反映的时代背景，作者的生活经历。因此，鼓励学生去查找相关历史资料或问老师等，要优于教师的介绍。特别是课文中的字词音义等。因为前者是主动学习，而后者是被动学习，这是《语文课程标准》中提出的自主性学习方式，自主性学习无论在思维还是在行动上者是让学生处于积极活跃的状态，不仅锻炼了学生的动手实践能力，而且还培养了他们的积极思维能力。
二、教师作用的转变
语文课程标准的颁布和实施，许多教师认识本次课改不仅仅是教材内容上的修改增加几篇文章，更重要的是教师教学理念和教学思想的转变。面临新课标，老师该如何办？如何提高学生的语文兴趣，如何培养学生的自学能力？我认为应从以下几个方面实施。
（一）、变“老师说”为“学生说”
新课标明确指出：学生是学习的主人，要充分利用学生现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高自学能力。以往教学主要是以老师讲为主，学生处于被动接受的地位，这样对课文的理解不但是肤浅的。更重要的是让学生失去学习兴趣和主动性。因此，新课标要求以学生积极、热烈讲座的现象代替过去的教师满堂说的现象，老师只是简单对课文提几个关键性的问题，让学生或分组讨论或集体讨论，然后提问几个同学来回答几个问题。学生全靠自己对课文的理解，老师只是对学生的回答做出恰当的点评和总结。在这样的课堂上，学生的思维活动，积极性很高，参与性大大提高，老师的提问与点拨也都是“画龙点睛”的作用。
（二）、变“要求学生”为“吸引学生”
语文学习是以学生自己谓语的活动过程，没有丝毫兴趣，而强制性学习则是扼杀了学生探索知识的欲望。在教学中，应根据学生、教学内容教学环境的具体情况，营造一种现实且具有吸引力的学习环境，激发学生自主学习兴趣与动机，变“要求学生学”为“吸引学生学”。
（三）、变“改正批评”为“鼓励表扬”
老师的一言一行对学生的影响是相当大的，而对学生所出现的错误，老师的处理则直接影响着学生的学习积极性以及对老师的看法。因此，对于学生的回答错误，老师不是直接指出错误，而是纠正，说“好”，再听听同学的意见。通过全班同学的共同努力，最后得出正确的答案，从头到尾，老师都没有直接的讲，而是号召学生自主学习，表扬鼓励学生，从而调动学生热情。
三、学生自学能力的形成
语文教学中要培养学生的自学能力，就得把学生的创造潜能释放出来，必须给学生自由思考，自由想象空间，必须摒弃教学中那妨碍创造思维的种种因素，不断提高学生的自学能力？
（一）、激发创造兴趣是培养自学能力的重要因素，创造是一种积极主动的思维活动和实践活动，只能学习者对学习内容充满兴趣，其思维才会处于积极主动活跃状态，才可能有所发现，有所创造，学生才会积极主动的学习。
（二）、启迪创造思维是提高自学能力的要求
创造想象是创造思维的支柱，没有想象就没有创造思维，也就不能培养学生的能力。因此，教学中让学生有合理的想象，可以使学生迸发出智慧的火花，产生较好的思维效果，起到培养学生课堂思维的流动性，交通性和独特性的作用。可以有效地提高学生的自学能力。比如在作文教学中写一些想象性的作文如《假若我是……》、《二十年后的我》等等。这类题目可以给学生开头、经过，想象结果我给结果，想象可以有几种原因等等这些。可以使学生有所获取充分的创新能力和想象空间，从而使学生有所尽责，有所创造，达到培养自主学习能力的目的。
总之，培养当今学生的语文自学能力的方法较多，关键是广大的语文教师要转变观念，提倡学生自主学习，转变立场，把培养学生创造能力与自学能力结合起来，相信学生与时俱进，在平等的教学过程中，一定能提高学生的自学能力。
【关键词】语文课 培养 自学能力
如何培养学生自主学习的能力？语文中自学能力的培养可以从以下几个方面入手。
一、学生自学能力的提高
语文中的自学，能使学生个性获得解放，能充分发挥学生的创造思维的内在潜能。自学习惯的培养又是获取语文知识、表达能力提高的捷径。而中学语文正是培养学生自学能力的主要阵地。那么怎样来调动学生自主学习呢？我们可以从以下三个环节进行。
（一）、建立融洽的师生关系，是调动学生自主学习的前提
在语文课堂教学中，长期以来学生始终处在听的地位，是很被动的。因此，教师要尽可能地成为学生的同学，甚至可以让学生辩解，教师倾听，学生演示，教师观察，学生提问，教师回答，学生评价教师的行为。这样不断地鼓励学生发表自己的见解，敢于向老师提问，向书本质凝。教师以“同学”的身份，以充分信任的微笑，拉近教师与学生的距离，以赞许的话语，调动学生学习的积极性与主动性，在这样的一种和谐、轻松、融洽的氛围中，教师不再是权威的代表，而是激发学生学习兴趣，促进学生主动学习的良师益友，从而毫无顾虑地选择适合自己的学习方法，充分表达自己的见解，成为学习的主人。
（二）、把学习的主动权交给学生
1、在教学中，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。让学生自己来发现课文的表达方法，通过自己的理解和发现，对课文的特点也就不难掌握了。
2、在教学中如何促进学生的自觉思考？首先利用所学的知识，把一段话用几个字或词加以概括、加标题等，用一个词讲一个故事或写一段话等等。其次学会把句子压缩为一句话等。第三就是会从正反两个方面来评价和访写句子等，这些从不同角度培养学生的概括能力、思维能力、想象力，把思维训练贯穿于语文教与学的全过程，开发学生智力。使他们善于思考、善于学习、善于创新。
（三）、积极鼓励学生动手查阅相关资料
语文课的阅读理解往往需要了解作品反映的时代背景，作者的生活经历。因此，鼓励学生去查找相关历史资料或问老师等，要优于教师的介绍。特别是课文中的字词音义等。因为前者是主动学习，而后者是被动学习，这是《语文课程标准》中提出的自主性学习方式，自主性学习无论在思维还是在行动上者是让学生处于积极活跃的状态，不仅锻炼了学生的动手实践能力，而且还培养了他们的积极思维能力。
二、教师作用的转变
语文课程标准的颁布和实施，许多教师认识本次课改不仅仅是教材内容上的修改增加几篇文章，更重要的是教师教学理念和教学思想的转变。面临新课标，老师该如何办？如何提高学生的语文兴趣，如何培养学生的自学能力？我认为应从以下几个方面实施。
（一）、变“老师说”为“学生说”
新课标明确指出：学生是学习的主人，要充分利用学生现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高自学能力。以往教学主要是以老师讲为主，学生处于被动接受的地位，这样对课文的理解不但是肤浅的。更重要的是让学生失去学习兴趣和主动性。因此，新课标要求以学生积极、热烈讲座的现象代替过去的教师满堂说的现象，老师只是简单对课文提几个关键性的问题，让学生或分组讨论或集体讨论，然后提问几个同学来回答几个问题。学生全靠自己对课文的理解，老师只是对学生的回答做出恰当的点评和总结。在这样的课堂上，学生的思维活动，积极性很高，参与性大大提高，老师的提问与点拨也都是“画龙点睛”的作用。
（二）、变“要求学生”为“吸引学生”
语文学习是以学生自己谓语的活动过程，没有丝毫兴趣，而强制性学习则是扼杀了学生探索知识的欲望。在教学中，应根据学生、教学内容教学环境的具体情况，营造一种现实且具有吸引力的学习环境，激发学生自主学习兴趣与动机，变“要求学生学”为“吸引学生学”。
（三）、变“改正批评”为“鼓励表扬”
老师的一言一行对学生的影响是相当大的，而对学生所出现的错误，老师的处理则直接影响着学生的学习积极性以及对老师的看法。因此，对于学生的回答错误，老师不是直接指出错误，而是纠正，说“好”，再听听同学的意见。通过全班同学的共同努力，最后得出正确的答案，从头到尾，老师都没有直接的讲，而是号召学生自主学习，表扬鼓励学生，从而调动学生热情。
三、学生自学能力的形成
语文教学中要培养学生的自学能力，就得把学生的创造潜能释放出来，必须给学生自由思考，自由想象空间，必须摒弃教学中那妨碍创造思维的种种因素，不断提高学生的自学能力？
（一）、激发创造兴趣是培养自学能力的重要因素，创造是一种积极主动的思维活动和实践活动，只能学习者对学习内容充满兴趣，其思维才会处于积极主动活跃状态，才可能有所发现，有所创造，学生才会积极主动的学习。
（二）、启迪创造思维是提高自学能力的要求
创造想象是创造思维的支柱，没有想象就没有创造思维，也就不能培养学生的能力。因此，教学中让学生有合理的想象，可以使学生迸发出智慧的火花，产生较好的思维效果，起到培养学生课堂思维的流动性，交通性和独特性的作用。可以有效地提高学生的自学能力。比如在作文教学中写一些想象性的作文如《假若我是……》、《二十年后的我》等等。这类题目可以给学生开头、经过，想象结果我给结果，想象可以有几种原因等等这些。可以使学生有所获取充分的创新能力和想象空间，从而使学生有所尽责，有所创造，达到培养自主学习能力的目的。
总之，培养当今学生的语文自学能力的方法较多，关键是广大的语文教师要转变观念，提倡学生自主学习，转变立场，把培养学生创造能力与自学能力结合起来，相信学生与时俱进，在平等的教学过程中，一定能提高学生的自学能力。