我校是一所乡镇中心小学，为了适应改革开放的需要，2011年从三年级开始进行英语课程教学改革试点。这么多年教学过来，总结了一些教学经验并借鉴其它课程教学理论，结合英语学科特点，积极探索适合农村英语启蒙教育的教学模式，渐渐熟化了几种较为有效的基本方法。
　　一、渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
　　启蒙教育必须有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，乐此不疲。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学。
　　二、尽量用英语组织教学，创造良好的英语氛围
　　用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听力能力，这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习的途径之一。其中应注意的是坚持英语讲课要从简单的日常英语开始，逐步加深。
　　三、在趣味情境中学口语，增强记忆力
　　小学生的注意和记忆指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先要增强口语趣味性，尽量设计有趣的呈现情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。教师在课堂教学中应运用各种形式教授英语口语，引导学生同时使用多感官感知，使大脑同时接受到来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激信号。在这种氛围下听说英语的口语，学生积极性高，学习效果很好。例如，在教学口语“I have……”时，教师边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“Ihaveapen/abook/aruler”等，然后再播放录音、教师再举实物，用同样表情让学生听后跟读。最后关掉录音，教师又举实物，让学生句型操练，学生记忆很牢。在多形式操练中，巩固英语口语，增强记忆力。
　　四、視听模仿，加强口语训练
　　新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机 、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再 进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
　　五、利用态势语教单词、句型及习惯用语
　　比如教watch可要求学生用提前准备的小瓶盖及小手帕跟着老师做手表，边做、边听、边说，以后当孩子们看到表时，就会脱口而出watch。在初学英语时，学生理解英语并不是因为他们有英语基础，而是由于他们借助了非语言方面的知识，如体态语知识，学生在理解这些句子的同时，就是在无意识地习得语言。教师可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这样是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是斥责，学生们一听教师的语调，一看教师的表情就一目了然了。同时也可将声调、节奏和重音在黑板上标出来帮助学生会意。这样，学生不仅立即领会了教师说话的内容，又能够及时回答问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，对培养他们在实际情景下的交际能力很有帮助。
　　六、教学情景化
　　小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Daily talk或2-4人一组的Make dialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际。
　　七、教材处理生活化，让英语贴近生活
　　小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣;一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园;同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
　　总之，在符合儿童的年龄特点和心理特点，采用丰富多彩的教学方法，提高课堂教学效益。我们做到运筹帷幄，成功的驾驭课堂，就能让小学英语课堂更加活跃，而学生参与性高，课堂就活了。