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◆摘 要：初中数学教育在教育界的关注度是相对较高的。不管是教师群体还是家长群体，都对初中数学教育有较高的关注度。一方面，这是教育发展的必然要求，另一方面，也体现出当前初中数学教与学的较大压力。这是因为在当前的初中数学教育中，教学的模式较为陈旧，整体的创新能力不足。因此，本文就以当前的初中数学教育为主，就其中存在的问题进行分析，并就如何推动数学教学方式的创新提出一些意见与建议。
◆关键词：课堂;创新;教学
从当前初中教育的发展需求来说，教师群体的教学能力虽然很高，但是整体创新能力不强的现状还是较为明显的。因此，在教育的过程中，教师要从自身的角度出发，创新教学方式，提升教学能力，推动初中数学教学的创新，为整体数学教学成效的提升奠定较好的基础。
1当前初中教学现状
1.1教师的专业教育能力较高
与之前的初中数学教育相比，当前的初中数学教师群体中，年轻化的现象还是较为明显的。一方面，很多学校在教师队伍建设的过程中就将教师队伍年轻化建设作为教育发展的一个重要目标，对推动初中数学教师群体整体年龄结构变化有重要作用。从教师的专业教育能力角度来说，很多教师都是数学专业毕业的本科或研究生，在基本的教育素养与教育能力上有一定的保障。在教师自身能力建设过程中，很多教师都能够通过当前的互联网或者线下教育培训机构等方式来更新自己的知识储备，从而为推动自身教育知识更新奠定基础。
1.2教育的模式较为落后
当前的初中教学方式还是以传统的面对面的师生教学为主的。这样的教学方式虽然能够按照教学大纲的要求展开日常的教育，但是从整体的教育成效角度来说，很多学生对这一教学方式感到厌烦或者缺乏兴趣。与当前的互联网教育、游戏化教育相比，传统的教育模式确实难以激发学生的学习兴趣。从社会发展的角度来说，当前学生与家长获取信息的主要模式就是互联网的搜所及各种信息的浏览。但是当前的教育模式与这种生活常态之间难以“接轨”，导致很多学生认为数学教育乏味无力，不利于学生数学学习成绩的提高。
1.3学生群体的学习能力有待提升
在较大的学习压力下，学校教学方式陈旧，家庭教育认知存在误区，社会整体的数学学习氛围压力大，导致很多学生群体在这样的情况下反而不能够从自我的学习需求、学习情况的角度出发进行自我的调节。很多学生在较大的学习压力之下，成为“学习机器”，只是按照教师的要求展开日常的学习、复习、预习，而对出于自我发展需要的、个性化的教育发展的要求不高，有些虽然有自我的学习意识，但是在整体的环境之下，往往被忽视。这就导致很多学生不管是在数学学习习惯上还是在数学思维上，都缺乏个性化的探索，整体的数学学习成效一般。
2如何在课堂教学中进行创新
2.1创新教学方式
应用“翻转课堂”教学模式。当前的很多学生都有上网课提前预习课程的习惯。因此，在学校教育的过程中，教师可以通过翻转课堂的教学模式，邀请学生在课堂上对数学知识点进行讲解，通过这种学生与学生交流的方式展开学习，同时发现其中存在的问题，提升数学教学成效。但是这一教学模式主要是应用在相对基础的、相对简单的数学内容上。比如在《数轴、相反数与绝对值》这一内容的学习与教育中，教师在课前通过翻转课堂的教育模式，让学生就数轴进行讲解。学生在讲解的过程中，要通过自己的理解，将书本中官方的、科学的言论尽量转化为较为浅显易懂的、生活化的语言。“数轴就是以0 为中心，右边为正数，左边为负数的一条无限向两端延伸的射线，在左右相同位置的两个数互为相反数”。通过学生的讲解，教師可以对相关的概念进行纠正，从而提升学生对这一学习内容的关注度。
推广互联网教育模式。互联网在当前的社会发展中已经成为生活化的内容。为了进一步推动数学教育与社会发展之间的相互结合，在教育的过程中，教师要通过互联网教育方式展开教学。比如在平均数、中位数和众数的学习过程中，教师可以通过互联网上的画图功能，将这些内容通过动态图的方式展现出来通过计算机的算法表现出相关的数据。这样，学生在学习的过程中既能提升学生的学习积极性，又能够通过互联网这一教学方式生动形象地展示教育内容，从而提升数学教育成效。
所以说，针对当前的初中数学教育发展现状，教师首先要从自己的角度出发，创新教学方式。
2.2创新教学内容
从当前的初中数学教育的角度来说，创新教学内容，既要有横向上的创新，也要有纵向上的创新。横向的创新，就是在不同版本的课本之间的数学教育内容进行教育，从而提升数学教育成效。纵向的创新，主要是通过对某一数学知识点进行全面的拓展，比如在一元一次方程的学习过程中，可以通过一元一次不等式组、二元一次方程、二元一次方程组等内容进行对比，让学生对这些知识都有初步的了解，从而在课堂上激发学生的学习兴趣，提升数学教学成效。如在“一元一次方程”与“二元一次方程”的概念上，“一元一次方程指只含有一个未知数、未知数的最高次数为1且两边都为整式的等式。一元一次方程只有一个根”;“含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数都是1的整式方程叫做二元一次方程。所有二元一次方程都可化为ax+by+c=0（a、b≠0）的一般式与ax+by=c（a、b≠0）的标准式，否则不为二元一次方程”这两个概念进行比较，通过教学内容适度拓展的方式激发学生学习兴趣，并让学生对相关知识有初步了解。
当前的初中教育受关注度相对较高。初中教育是小学教育与高中教育之间的重要衔接，是对数学基础知识的进一步拓展，是高中数学教育的基础。虽然当前的很多教育观点中要求教师在教育的过程中按照大纲的要求展开相关数学教育，而不能在教育的过程中过度拓展教学内容。但是有些数学教学内容确实有必要在初中教学的过程中进行拓展。
2.3创新学习模式
在多项因式分解的教学中，教师在课后通过直播的方式展开教学，通过观察讨论发创设问题情景，“同学们会计算（a+b）（a-b）吗？”“会。（a+b）（a-b）=a?-b?”。“对，这是大家学过的平方差公式，我们式在多项乘法中学习的。从式子（a+b）（a-b）=a?-b?中看，等号的左右两边是相等的，所以这两个式子之间可以互换”。然后，在学习的过程中继续推导这一内容，从而引进更加深入的因式分解问题。 创新学习模式，主要是在课堂与课后的教育中，教师作为教学主体，首先要关注学习的模式。一方面是課堂的教学，另一方面是与课堂息息相关的课后练习。受教学任务的影响，教师在教育的过程中应该关注到学生课后练习以及课后的学习中，很多学生会遇到各种各样的问题。如果不及时解决的话，这些问题往往会因为学生的遗忘，导致在日后的学习过程中反而成为隐性的负担。针对这一情况，教师可以通过线上直播的方式，让孩子们在课后练习的时候及时将自己在练习过程中遇到的问题向教师请教，教师随时回答学生的问题。比如在晚上八点到九点之间为学习辅导时间，教师在这一时间段直播解答学生在学习过程中遇到的问题。这样，既能够通过创新学习模式的方式让学生爱上数学学习，及时解决问题，还能让学生养成良好的数学学习习惯，推动学生数学学习能力的提高。
2.4关注思维培养
初中学习的过程中，思维模式是十分重要的。因此，教师在教学创新的过程中，要让学生养成良好的数学学习思维习惯。比如在全等三角形一章的学习中，很多课后习题都是通过某些已知条件来推出两个三角形是全等三角形。但是很多做辅助线或者是论证的过程中会存在较大的问题。因此，为了进一步解决这一问题，教师在教育的过程中可以让学生将“两个三角形全等”作为一个已知的概念来推出图形中的边、角之间的关系，然后通过题中的已知条件和逆向思维过程中推出的相关条件来推出题中的隐含条件，从而解答题目。这就是逆向思维。逆向思维的数学学习模式在数学学习的过程是较为普遍的。因此，教师在教育的过程中应该关注到学生的思维培养。比如在相关概念的学习的时候，教师就通过引入“如何证明两个三角形一模一样呢”？通过这样的提问，教师可以引入相应的概念：最全面的就是三条边和三个角都相等，那么两条边和两个角可以证明全等吗？通过这样一步一步倒推、循序渐进的方式对数学概念进行讲解。这样的讲解模式既能够对数学理念有一个科学的推理过程，也能够从思维的角度出发，让学生群体学习到在证明的过程中，如何关注到自己的思维的发展变化，从而提升教学成效。这就是教学思维创新对课堂创新的重要影响。
3结语
初中数学是高中数学的基础，但是与小学阶段的数学教育相比，有更高的难度。为进一步提升教育成效，教师要通过多种方式的创新，对初中数学课堂的教学进行转化，从而激发学生的数学学习兴趣，提升整体教学成效，推动整体初中阶段的数学教育全面发展建设。
参考文献
[1]赵树森.浅谈丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].祖国：教育版，2013.
[2]周彰权.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].剑南文学，2013.
◆关键词：课堂;创新;教学
从当前初中教育的发展需求来说，教师群体的教学能力虽然很高，但是整体创新能力不强的现状还是较为明显的。因此，在教育的过程中，教师要从自身的角度出发，创新教学方式，提升教学能力，推动初中数学教学的创新，为整体数学教学成效的提升奠定较好的基础。
1当前初中教学现状
1.1教师的专业教育能力较高
与之前的初中数学教育相比，当前的初中数学教师群体中，年轻化的现象还是较为明显的。一方面，很多学校在教师队伍建设的过程中就将教师队伍年轻化建设作为教育发展的一个重要目标，对推动初中数学教师群体整体年龄结构变化有重要作用。从教师的专业教育能力角度来说，很多教师都是数学专业毕业的本科或研究生，在基本的教育素养与教育能力上有一定的保障。在教师自身能力建设过程中，很多教师都能够通过当前的互联网或者线下教育培训机构等方式来更新自己的知识储备，从而为推动自身教育知识更新奠定基础。
1.2教育的模式较为落后
当前的初中教学方式还是以传统的面对面的师生教学为主的。这样的教学方式虽然能够按照教学大纲的要求展开日常的教育，但是从整体的教育成效角度来说，很多学生对这一教学方式感到厌烦或者缺乏兴趣。与当前的互联网教育、游戏化教育相比，传统的教育模式确实难以激发学生的学习兴趣。从社会发展的角度来说，当前学生与家长获取信息的主要模式就是互联网的搜所及各种信息的浏览。但是当前的教育模式与这种生活常态之间难以“接轨”，导致很多学生认为数学教育乏味无力，不利于学生数学学习成绩的提高。
1.3学生群体的学习能力有待提升
在较大的学习压力下，学校教学方式陈旧，家庭教育认知存在误区，社会整体的数学学习氛围压力大，导致很多学生群体在这样的情况下反而不能够从自我的学习需求、学习情况的角度出发进行自我的调节。很多学生在较大的学习压力之下，成为“学习机器”，只是按照教师的要求展开日常的学习、复习、预习，而对出于自我发展需要的、个性化的教育发展的要求不高，有些虽然有自我的学习意识，但是在整体的环境之下，往往被忽视。这就导致很多学生不管是在数学学习习惯上还是在数学思维上，都缺乏个性化的探索，整体的数学学习成效一般。
2如何在课堂教学中进行创新
2.1创新教学方式
应用“翻转课堂”教学模式。当前的很多学生都有上网课提前预习课程的习惯。因此，在学校教育的过程中，教师可以通过翻转课堂的教学模式，邀请学生在课堂上对数学知识点进行讲解，通过这种学生与学生交流的方式展开学习，同时发现其中存在的问题，提升数学教学成效。但是这一教学模式主要是应用在相对基础的、相对简单的数学内容上。比如在《数轴、相反数与绝对值》这一内容的学习与教育中，教师在课前通过翻转课堂的教育模式，让学生就数轴进行讲解。学生在讲解的过程中，要通过自己的理解，将书本中官方的、科学的言论尽量转化为较为浅显易懂的、生活化的语言。“数轴就是以0 为中心，右边为正数，左边为负数的一条无限向两端延伸的射线，在左右相同位置的两个数互为相反数”。通过学生的讲解，教師可以对相关的概念进行纠正，从而提升学生对这一学习内容的关注度。
推广互联网教育模式。互联网在当前的社会发展中已经成为生活化的内容。为了进一步推动数学教育与社会发展之间的相互结合，在教育的过程中，教师要通过互联网教育方式展开教学。比如在平均数、中位数和众数的学习过程中，教师可以通过互联网上的画图功能，将这些内容通过动态图的方式展现出来通过计算机的算法表现出相关的数据。这样，学生在学习的过程中既能提升学生的学习积极性，又能够通过互联网这一教学方式生动形象地展示教育内容，从而提升数学教育成效。
所以说，针对当前的初中数学教育发展现状，教师首先要从自己的角度出发，创新教学方式。
2.2创新教学内容
从当前的初中数学教育的角度来说，创新教学内容，既要有横向上的创新，也要有纵向上的创新。横向的创新，就是在不同版本的课本之间的数学教育内容进行教育，从而提升数学教育成效。纵向的创新，主要是通过对某一数学知识点进行全面的拓展，比如在一元一次方程的学习过程中，可以通过一元一次不等式组、二元一次方程、二元一次方程组等内容进行对比，让学生对这些知识都有初步的了解，从而在课堂上激发学生的学习兴趣，提升数学教学成效。如在“一元一次方程”与“二元一次方程”的概念上，“一元一次方程指只含有一个未知数、未知数的最高次数为1且两边都为整式的等式。一元一次方程只有一个根”;“含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数都是1的整式方程叫做二元一次方程。所有二元一次方程都可化为ax+by+c=0（a、b≠0）的一般式与ax+by=c（a、b≠0）的标准式，否则不为二元一次方程”这两个概念进行比较，通过教学内容适度拓展的方式激发学生学习兴趣，并让学生对相关知识有初步了解。
当前的初中教育受关注度相对较高。初中教育是小学教育与高中教育之间的重要衔接，是对数学基础知识的进一步拓展，是高中数学教育的基础。虽然当前的很多教育观点中要求教师在教育的过程中按照大纲的要求展开相关数学教育，而不能在教育的过程中过度拓展教学内容。但是有些数学教学内容确实有必要在初中教学的过程中进行拓展。
2.3创新学习模式
在多项因式分解的教学中，教师在课后通过直播的方式展开教学，通过观察讨论发创设问题情景，“同学们会计算（a+b）（a-b）吗？”“会。（a+b）（a-b）=a?-b?”。“对，这是大家学过的平方差公式，我们式在多项乘法中学习的。从式子（a+b）（a-b）=a?-b?中看，等号的左右两边是相等的，所以这两个式子之间可以互换”。然后，在学习的过程中继续推导这一内容，从而引进更加深入的因式分解问题。 创新学习模式，主要是在课堂与课后的教育中，教师作为教学主体，首先要关注学习的模式。一方面是課堂的教学，另一方面是与课堂息息相关的课后练习。受教学任务的影响，教师在教育的过程中应该关注到学生课后练习以及课后的学习中，很多学生会遇到各种各样的问题。如果不及时解决的话，这些问题往往会因为学生的遗忘，导致在日后的学习过程中反而成为隐性的负担。针对这一情况，教师可以通过线上直播的方式，让孩子们在课后练习的时候及时将自己在练习过程中遇到的问题向教师请教，教师随时回答学生的问题。比如在晚上八点到九点之间为学习辅导时间，教师在这一时间段直播解答学生在学习过程中遇到的问题。这样，既能够通过创新学习模式的方式让学生爱上数学学习，及时解决问题，还能让学生养成良好的数学学习习惯，推动学生数学学习能力的提高。
2.4关注思维培养
初中学习的过程中，思维模式是十分重要的。因此，教师在教学创新的过程中，要让学生养成良好的数学学习思维习惯。比如在全等三角形一章的学习中，很多课后习题都是通过某些已知条件来推出两个三角形是全等三角形。但是很多做辅助线或者是论证的过程中会存在较大的问题。因此，为了进一步解决这一问题，教师在教育的过程中可以让学生将“两个三角形全等”作为一个已知的概念来推出图形中的边、角之间的关系，然后通过题中的已知条件和逆向思维过程中推出的相关条件来推出题中的隐含条件，从而解答题目。这就是逆向思维。逆向思维的数学学习模式在数学学习的过程是较为普遍的。因此，教师在教育的过程中应该关注到学生的思维培养。比如在相关概念的学习的时候，教师就通过引入“如何证明两个三角形一模一样呢”？通过这样的提问，教师可以引入相应的概念：最全面的就是三条边和三个角都相等，那么两条边和两个角可以证明全等吗？通过这样一步一步倒推、循序渐进的方式对数学概念进行讲解。这样的讲解模式既能够对数学理念有一个科学的推理过程，也能够从思维的角度出发，让学生群体学习到在证明的过程中，如何关注到自己的思维的发展变化，从而提升教学成效。这就是教学思维创新对课堂创新的重要影响。
3结语
初中数学是高中数学的基础，但是与小学阶段的数学教育相比，有更高的难度。为进一步提升教育成效，教师要通过多种方式的创新，对初中数学课堂的教学进行转化，从而激发学生的数学学习兴趣，提升整体教学成效，推动整体初中阶段的数学教育全面发展建设。
参考文献
[1]赵树森.浅谈丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].祖国：教育版，2013.
[2]周彰权.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].剑南文学，2013.