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摘 要：小学教育是素质教育的初级阶段，小学语文教学的质量和水平直接关系着小学生的身心发展，而活动化教学是现代社会的一种自主合作探究的学习方式，通过丰富且生动的教学方式，吸引学生的学习兴趣，从而提高语文教学的质量，提升学生的语文素养。本文简要探讨小学语文教学中活动化教学的生命力，仅供相关人员参考。
关键词：小学语文；活动化教学；应用；发展
语文教学活动化就是指在小学语文教学过程中，转变以往的语文课堂教学模式，通过丰富多彩的教学形式，充分调动学生的积极性，进而提高小学语文教学效果。当前活动化教学在小学语文教学中得到广泛的应用，由于教师所把握的程度存在一定差异，导致活动化教学的实际效果存在一定差异，因此应当对活动化教学进行深入研究，以提高小学语文教学的实际效果。
1 丰富语文教学形式，充分调动学生兴趣
处于小学阶段的学生，正处于身心发展的特殊时期，具有比较强烈的好奇心，因此在语文教学过程中，可以结合此项因素来转变语文教学形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性，强化小学语文活动化教学的效果，为小学生个体自我表现提供可靠的途径。
比如在开展《田忌赛马》一课的教学活动中，教师应当准确把握小学语文教学重点内容，确保学生能够准确理解并把握田忌第二次赛马转败为胜的依据，从而切实提高小学语文教学活动化教学的质量。在教学活动中，教师可以组织学生熟读课文，在准确把握文章内容以及中心思想的基础上，让学生拿出事先准备好的两组纸牌，分别是红桃10、7、5，黑桃9、6、3，让学生两两一组，试着比较大小，规则为三局两胜，尝试多次比较，看学生能否得出不同的答案，并鼓励学生试着进行分析，以培养并强化学生的逻辑思维。通过丰富的教学方式，学生对语文知识的学习兴趣明显提升，积极参与到语文教学活动中。通过反复比较，学生准确把握了什么叫“以弱胜强”，为进一步理解“反败为胜”提供了可靠的基础。在小学语文教学过程中，通过活动化教学的顺利开展，学生的主观能动性得以有效发挥，切实提高了小学语文教学的总体效果，使得活动化教学更具生命力。
正所谓兴趣是最好的老师，在小学语文教学过程中，针对课本中具有一定故事性且矛盾冲突比较激烈的课文，教师可以引导学生通过表演的形式将课文内容展现出来。在小学语文活动化教学的过程中，应当保持学生的主体地位不变，积极采取丰富多样的教学方式，充分调动学生的积极性，促进学生自主学习能力的提升，从而强化小学语文活动化教学的效果。
2 强化课前预习和课后拓展
在小学语文活动化教学的过程中，教师应当充分做好课前预习和课后拓展，通过丰富的教学活动，突出语文教学的趣味性，培养学生的创造能力。在课前预习过程中，教师应当为学生指明学习方向，鼓励学生积极参与到多样化的教学活动中。
比如在开展以“春”为主题的语文教学活动中，教师可以以“找-画-颂-唱”为主线，鼓励学生参与到语文教学活动中，到大自然中寻找属于春天的景象，让学生把所观察的春天景象画下来，在课堂上对画中景色进行描述，背诵与春天有关的诗歌，并按照其中一首的格式以及景物描述方式为依据，鼓励学生创作一首诗歌，不在乎好与坏，重要在于激发学生的创造性，培养学生的思维能力，在此基础上，唱一唱有关春天的诗歌，培养学生的文学素养和人文情操，通过自主探究完成学习任务，并通过活动化教学的方式，促进学生的身心健康发展。
在小学语文开展活动化教学后，寓教于乐的方式，与小学阶段学生个性特点相一致，在顺应了小学生活泼且好奇心强等特点的基础上，切实提高了小学生的语文素养和应用能力，尤其是课后拓展过程中，教师应当坚持以课本为基础，走出课本的理念，选取适宜的课外阅读来丰富学生的认知，并提高学生的语文应用能力，比如在学生《草船借箭》后，教师可以以人物形象为线索，引导学生观看与三国、水浒人物有关的书籍，拓宽学生的思维领域，全面提升学生的文学素养，切实提高小学语文活动化教学的总体效果。
可以以思想感情为线索，读了《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等诗后，收集思乡恋家的古诗，探究其艺术表现形式；以文章的背景为线索，在学完《丰碑》、《金色的鱼钩》这类文章后，组织学生阅读红军长征期间的历史故事，并举行“重走长征路”的主题班会。此外，教师还可以指导学生写读书笔记、开故事会、组织学生实地考察、举办学习经验交流会、小小擂台赛等，把课堂教学辐射到社会生活中去。
3 通过调查实践，让学生在活动中学习“做人之道”
局限于课堂的语义教学是不完整的。我们必须打破课堂的界限、学科的界限、课内外界限，拓宽语义学习和运用的领域，让语文小世界浓缩社会大世界，让学生在丰富多彩的调查实践中感受到：留心处处皆语文。
在教学《只有一个地球》的过程中，教师让学生们回去后调查一下身边环保方面的先进人物及他们的先进事迹，以及家乡的环保还存在哪此问题？学生经过调查了解，得出了以下结论：镇上居民环保意识不强，乱放杂物、乱排污水、乱扔垃圾现象较为普遍，白色污染物随处可见，垃圾不能及时处理，绿化面积太少等等。于是，学完了课文，教师又布置了一项作业：通过这篇课文的学习，你最想做的一件事是什么？第二天，学生便交上了五花八门的“作业”：有的学生在家里凡有水龙头的地方都贴上“节约用水”的纸条；有的设计了图文并茂的宣传环保的广告牌，如在地球上画上一只慢慢滴水的水龙头，边上写着醒目的义字：“地球妈妈在流泪。”有的学生在小区的草坪上插上一块牌子：“我是人类的朋友，请别踩我！”在垃圾筒上贴上“保护环境人人有责”等纸条；还有的给镇长写信，联名向镇上的小朋友发出倡议。
调查和实践充分发挥了学生的才干，培养了学生走向社会、了解社会、与人交往的实践能力，同时也使学生对保护地球、保护生态环境有了进一步明确的认识。更可贵的是使他们实现了寻“文章之道”悟“做人之道”的过程。实践证明，还活动于学生，让他们在语文学习中想说、想做、敢言、敢为，积极主动地参与语文实践活动，使语文教学真正地焕发出生命的活力。
结束语
总而言之，小学语文活动化教学的顺利开展，应当立足于学生实际情况，结合当前新课标精神，紧紧围绕课文内容，明确小学语文活动化教学的内容及方式，在充分调动学生积极性和主观能动性的同时，强化学生的逻辑思维和创造能力，塑造人文素养和情怀，改善小学语文教学质量，赋予活动化教学生命力，促进小学生的身心健康发展。
参考文献
[1]环琴.构建活动化的低年级语文课堂[J].小学教学参考，2016（10）.
[2]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[3]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
关键词：小学语文；活动化教学；应用；发展
语文教学活动化就是指在小学语文教学过程中，转变以往的语文课堂教学模式，通过丰富多彩的教学形式，充分调动学生的积极性，进而提高小学语文教学效果。当前活动化教学在小学语文教学中得到广泛的应用，由于教师所把握的程度存在一定差异，导致活动化教学的实际效果存在一定差异，因此应当对活动化教学进行深入研究，以提高小学语文教学的实际效果。
1 丰富语文教学形式，充分调动学生兴趣
处于小学阶段的学生，正处于身心发展的特殊时期，具有比较强烈的好奇心，因此在语文教学过程中，可以结合此项因素来转变语文教学形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性，强化小学语文活动化教学的效果，为小学生个体自我表现提供可靠的途径。
比如在开展《田忌赛马》一课的教学活动中，教师应当准确把握小学语文教学重点内容，确保学生能够准确理解并把握田忌第二次赛马转败为胜的依据，从而切实提高小学语文教学活动化教学的质量。在教学活动中，教师可以组织学生熟读课文，在准确把握文章内容以及中心思想的基础上，让学生拿出事先准备好的两组纸牌，分别是红桃10、7、5，黑桃9、6、3，让学生两两一组，试着比较大小，规则为三局两胜，尝试多次比较，看学生能否得出不同的答案，并鼓励学生试着进行分析，以培养并强化学生的逻辑思维。通过丰富的教学方式，学生对语文知识的学习兴趣明显提升，积极参与到语文教学活动中。通过反复比较，学生准确把握了什么叫“以弱胜强”，为进一步理解“反败为胜”提供了可靠的基础。在小学语文教学过程中，通过活动化教学的顺利开展，学生的主观能动性得以有效发挥，切实提高了小学语文教学的总体效果，使得活动化教学更具生命力。
正所谓兴趣是最好的老师，在小学语文教学过程中，针对课本中具有一定故事性且矛盾冲突比较激烈的课文，教师可以引导学生通过表演的形式将课文内容展现出来。在小学语文活动化教学的过程中，应当保持学生的主体地位不变，积极采取丰富多样的教学方式，充分调动学生的积极性，促进学生自主学习能力的提升，从而强化小学语文活动化教学的效果。
2 强化课前预习和课后拓展
在小学语文活动化教学的过程中，教师应当充分做好课前预习和课后拓展，通过丰富的教学活动，突出语文教学的趣味性，培养学生的创造能力。在课前预习过程中，教师应当为学生指明学习方向，鼓励学生积极参与到多样化的教学活动中。
比如在开展以“春”为主题的语文教学活动中，教师可以以“找-画-颂-唱”为主线，鼓励学生参与到语文教学活动中，到大自然中寻找属于春天的景象，让学生把所观察的春天景象画下来，在课堂上对画中景色进行描述，背诵与春天有关的诗歌，并按照其中一首的格式以及景物描述方式为依据，鼓励学生创作一首诗歌，不在乎好与坏，重要在于激发学生的创造性，培养学生的思维能力，在此基础上，唱一唱有关春天的诗歌，培养学生的文学素养和人文情操，通过自主探究完成学习任务，并通过活动化教学的方式，促进学生的身心健康发展。
在小学语文开展活动化教学后，寓教于乐的方式，与小学阶段学生个性特点相一致，在顺应了小学生活泼且好奇心强等特点的基础上，切实提高了小学生的语文素养和应用能力，尤其是课后拓展过程中，教师应当坚持以课本为基础，走出课本的理念，选取适宜的课外阅读来丰富学生的认知，并提高学生的语文应用能力，比如在学生《草船借箭》后，教师可以以人物形象为线索，引导学生观看与三国、水浒人物有关的书籍，拓宽学生的思维领域，全面提升学生的文学素养，切实提高小学语文活动化教学的总体效果。
可以以思想感情为线索，读了《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等诗后，收集思乡恋家的古诗，探究其艺术表现形式；以文章的背景为线索，在学完《丰碑》、《金色的鱼钩》这类文章后，组织学生阅读红军长征期间的历史故事，并举行“重走长征路”的主题班会。此外，教师还可以指导学生写读书笔记、开故事会、组织学生实地考察、举办学习经验交流会、小小擂台赛等，把课堂教学辐射到社会生活中去。
3 通过调查实践，让学生在活动中学习“做人之道”
局限于课堂的语义教学是不完整的。我们必须打破课堂的界限、学科的界限、课内外界限，拓宽语义学习和运用的领域，让语文小世界浓缩社会大世界，让学生在丰富多彩的调查实践中感受到：留心处处皆语文。
在教学《只有一个地球》的过程中，教师让学生们回去后调查一下身边环保方面的先进人物及他们的先进事迹，以及家乡的环保还存在哪此问题？学生经过调查了解，得出了以下结论：镇上居民环保意识不强，乱放杂物、乱排污水、乱扔垃圾现象较为普遍，白色污染物随处可见，垃圾不能及时处理，绿化面积太少等等。于是，学完了课文，教师又布置了一项作业：通过这篇课文的学习，你最想做的一件事是什么？第二天，学生便交上了五花八门的“作业”：有的学生在家里凡有水龙头的地方都贴上“节约用水”的纸条；有的设计了图文并茂的宣传环保的广告牌，如在地球上画上一只慢慢滴水的水龙头，边上写着醒目的义字：“地球妈妈在流泪。”有的学生在小区的草坪上插上一块牌子：“我是人类的朋友，请别踩我！”在垃圾筒上贴上“保护环境人人有责”等纸条；还有的给镇长写信，联名向镇上的小朋友发出倡议。
调查和实践充分发挥了学生的才干，培养了学生走向社会、了解社会、与人交往的实践能力，同时也使学生对保护地球、保护生态环境有了进一步明确的认识。更可贵的是使他们实现了寻“文章之道”悟“做人之道”的过程。实践证明，还活动于学生，让他们在语文学习中想说、想做、敢言、敢为，积极主动地参与语文实践活动，使语文教学真正地焕发出生命的活力。
结束语
总而言之，小学语文活动化教学的顺利开展，应当立足于学生实际情况，结合当前新课标精神，紧紧围绕课文内容，明确小学语文活动化教学的内容及方式，在充分调动学生积极性和主观能动性的同时，强化学生的逻辑思维和创造能力，塑造人文素养和情怀，改善小学语文教学质量，赋予活动化教学生命力，促进小学生的身心健康发展。
参考文献
[1]环琴.构建活动化的低年级语文课堂[J].小学教学参考，2016（10）.
[2]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[3]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读（教育版），2013（3）.