【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）17-0239-01
　　随着新课程改革的不断更新，学科教学必将发生变化。本文主要探讨了分层教学法在初中英语教学中的应用，反映了分层教学法在初中英语教学中的重要性。目前，分层教学法已广泛应用于各学科的教学实践中。分层教学方法意味着教师可以根据学生的学习需要，根据不同学生的学习需求分配不同的学习任务，就像我们的教师“按照自己的能力教学”一样。要培养学生多方面的发展，保证初中英语教学的顺利发展。
　　在新课程标准的要求下，初中英语教师必将进行重大的教学改革和创新。教学方法改革中的分层教学方法是必然趋势，起着重要作用。让学生了解自己在教学中的重要地位，找到合适的学习方法，在自己的学习和发展方面取得更大的进步。在日常教育过程中，教师会发现传统的旧教学方法几乎适合所有学生。“一锅蒸”的教学方法不能完成学生的学习需求，所以教学效果及其不明显，成绩高的高，低的低。因此，英语教师应充分利用分层教学方法来教授日常课程。
　　一、对学生进行分层教学
　　在英语教学活动中，学生是主导和主观的，所以他们应该遵循以人为本的哲学。与小学和高中相比，初中英语是一个提升阶段。旧的“一锅蒸”英语教学方法不能完全满足当今所有初中生的学习需求，每个学生都是不同的独立个体。传统的“一锅蒸”英语教学方法不能依据每名学生学习的个性特点，分析学生的具体以及特殊的情况。导致班上学生的英语水平是混乱的，甚至整体水平都很低。分层教学法是教师把握学生的英语学习情境，结合英语学习的所有方面，对学生的主体进行不同层次的区分。第一层是英语水平较高的学生。他们的学习速度更快，能够在较少时间内掌握教师的讲授的内容并且吸收。第二层是中级水平英语学生，由于学习方法不正确和学习接受成度慢，导致英语学习成绩一直位于中等水平。第三层是英语学习的动力比较小的学生，原因可能是接受度慢，上課注意力不集中，或是对英语学习有怨恨，没有学习动力，并且也不会主动联系英语教师与之沟通等种种原因，导致英语成绩较低。教师根据学生的学习情况将学生分为三个层次，并对其进行详细分析，适应自己的学习情境，并结合各种教学方法，对于三个级别的学生中的每一个，制定适合他们学习需求的不同教学计划。其中学生水平的划分不一定要固定这一种，也可以根据学生的不同学习阶段、学习热情、学习态度等进行适当调整。
　　二、根据学习水平制定英语学习目标
　　根据每个级别的学生英语水平，英语教师应根据不同的英语学习水平准备课程。认真计划三个不同的学习任务目标，来带领他们的英语学习，来提高他们的学习进度。在上英语课时指导学生学习。对于一定程度的学生，教师可以更好地调动他们的积极性和主观能动性，使他们能够独立学习。然后教师根据自己对学生的了解指导学生学习本课内容，这里的重点是培养主动性。针对二层次的学生，教师可以利用小组之间交流与合作，调动学生的学习兴趣，这里重点是注重知识的拓展和利用，致力于提高学生学习的空间。最后，对于第三层学生，这个层次的学生应该多关注他们的学习热情，让他们真正的热爱英语，而不是单纯的把英语当做一门课程，同时注意补充和夯实学生的基本知识。缩小高低水平之间的差距，提高整体英语水平。
　　三、进行教学的方法分层
　　教学方法对于英语教师成功完成优秀课程至关重要。从传统教学方法来看，教学方法能够给学生传授的知识更系统，让学生能够快速吸收知识，进行个人发展。但是，教学方法存在一些问题：学生的学习热情不高。因此，教师应将传统教学方法与分层教学方法相结合，将其灵活运用于英语课堂教学中。分层教学并不意味着要将班级分成三个互不相干的群体，三个层次之间要相互合作，加强不同层次之间的交流学习，促进班级全体学生英语水平的共同提高。
　　四、要关注教学效果评价的多样性
　　在日常英语课程活动中，优秀的评估机制可以提高学生的学习积极性，达到鼓励的目的。还应根据学生的实际情况对三个级别的学生进行分析和评估。统一的评价方法往往会让学生感到沮丧，失去热情和主动性。对于一层学生，评估应采用更多的指导评估模式，并根据学生自身对知识的理解提出改进措施。对于二，三层次学生，有必要采取激励方法，并给予正确的指导。多种评估方法可以激发学生更加努力学习，引导学生独立学习。
　　总之，分层方法应广泛应用于初中英语课程，以通过分层方法指导不同英语学习水平的学生。实施学生全面发展，针对不同层次的学生教学，选择适合学生学习需要的方法，可以促进我国初中英语教学的进步和发展。教师还要多学习不同的教学方法与之结合使用，创设积极向上的教育教学环境，为学生打开新世纪学习英语的大门，让学生学得轻松，教师教的高效。