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摘要：在信息技术不断发展的今天，信息技术结合初中英语教学，优化教学环境，创建小组学习等方面起到了不可替代的作用。在建构主义学习理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习初中英语的认知工具与情感激励工具，改变传统以教师为中心的教学结构和教学模式，信息技术进入初中英语课堂教学，提高了初中英语课堂教学效率，是优化初中英语教学的有效途径。
关键词：信息技术；初中英语；有效性
【正文】随着信息技术逐渐渗入到英语教学中，这无疑给英语课堂改革注入了新鲜的血液，为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力的教学模式奠定了基础。以信息化整合英语教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。
一、初中英语教学运用信息技术使教学得到优化
相对于传统的电化教学，现代信息技术作为工具和手段渗透到初中英语教学中，有一个重要特征就是让知识生动、形象。动感的画面配合美妙的音效、互动环节加上评价方式，这些都刺激着学生的感官，使学生产生主动参与学习的欲望，并激发兴趣，在成功体验中享受学习，使教学内容的导入性变得更引人入胜。
在教学过程中，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。从学生的已有知识结构入手，不断地引导学生由浅入深，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用知识迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。
例如在讲解新目标英语七年级下册unit5“Why do you like pandas？”表示动物名词“tiger，koala等”时，笔者这样设计开头：用图片展示动物，并引出形容词，学生在图片及图片上动物发出的声音中学习新单词，简单明了，学生也感兴趣，这就使教学效果大大提高了。
二、初中英语教学运用信息技术使学生学会合作学习
在信息的时代，多媒体的形象性、直观性、大容量等特点，使课堂教学变得生动活泼。在教学中要充分利用现代信息技术，形成师生、生生之间的各种互动的合作学习方式。小组合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整合思想的机会。多媒体技术使得英语知识既能看得见，又听得见，如此生动直观，很容易吸引学生的注意力，从而提高学习效率。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，体现小组协作学习的作用。比如：让学生周末回家做网络资源资料收集；利用现代化技术让口语较好的学生作示范配音；模仿等，更大程度地调动学生的主动性、培养学生的合作意识、发挥学生的创新能力。
三、初中英语教学运用信息技术培养学生的综合能力和创新精神
利用网络资源，播放生动、有趣的英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。活泼可爱、生动有趣的图片是孩子们喜欢的，在互联网上有大量生动、有趣的英语图片及动画，教师可根据教学内容的需要，选取相关的片段，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，以求收到较好的教学效果。网络信息的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增强了学生操练对话的能力。信息技术高速发展的今天，应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。
如上提到的新目标英语七年级下册unit5这个单元，笔者用各种场景来描述“Animals”，让学生完成对话操练：“A：Hello，XX，let's see the ______.B：Why do you like them？ A：Because they're kind of ______.B：Where are they from？ A：They're from _______ .”学生可以根据自身的需要，随意加句型。学生进行了一定时间的学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。由于多媒体网络给学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，面对网络，学生可以从浩如烟海的网上信息中查询、取舍自己有用的资料，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力和相互协作的精神，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。
四、初中英语教学运用信息技术应注意问题
（一）恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但如果刻意地追求现代化，把语言运用课变成课件展示课，就会带来不好的结果。在英语教学中，切忌过分依赖多媒体，它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，相得益彰，我们才能引导学生认真地学。
（二）在教学过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，简单明了，又让学生易于接受。教师在课堂上还应发挥主导作用，多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。多媒体尽管是最先进的现代化教学工具，但也只能为教学服务，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
综上所述，英语教学运用信息技术，不但有效地完成了英语课堂交际教学的重要任务，更拉近学生与外界的距离。它有效地激发学生学习兴趣，从而形成学习动机，提高了学生的学习能力。以上体会是笔者在信息技术与初中英语课堂教学整合的实验过程中对初中英语教学一些肤浅认识。随着对探索的不断深入和信息技术的不断提高，笔者相信信息技术在初中英语教学中的运用将会越来越广泛，整合也会越来越好。
参考文献：
[1]邓立言开展深层次研究切实推进信息技术与学科教学整合[A]国家基础教育资源网2004
[2]庞俊华、郭辉《运用电教多媒体，优化英语课堂教育》2004.12 “论文专家
[3]齐晓华 李玉斌 李雁云 信息技术教师实践性知识研究[A] 中国电化教育 总第281期 2010，（9）91
[4]吴高岭 夏洪文 黄 鹏 中小学教师信息素养与教学效能研究[A] 中国电化教育 总第277 期 2010，（2）101
[5]唐文和 刘向永 徐万胥. 信息技术与课程整合的内涵 ——从计算机辅助教学到信息技术与课程整合
关键词：信息技术；初中英语；有效性
【正文】随着信息技术逐渐渗入到英语教学中，这无疑给英语课堂改革注入了新鲜的血液，为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力的教学模式奠定了基础。以信息化整合英语教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。
一、初中英语教学运用信息技术使教学得到优化
相对于传统的电化教学，现代信息技术作为工具和手段渗透到初中英语教学中，有一个重要特征就是让知识生动、形象。动感的画面配合美妙的音效、互动环节加上评价方式，这些都刺激着学生的感官，使学生产生主动参与学习的欲望，并激发兴趣，在成功体验中享受学习，使教学内容的导入性变得更引人入胜。
在教学过程中，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。从学生的已有知识结构入手，不断地引导学生由浅入深，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用知识迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。
例如在讲解新目标英语七年级下册unit5“Why do you like pandas？”表示动物名词“tiger，koala等”时，笔者这样设计开头：用图片展示动物，并引出形容词，学生在图片及图片上动物发出的声音中学习新单词，简单明了，学生也感兴趣，这就使教学效果大大提高了。
二、初中英语教学运用信息技术使学生学会合作学习
在信息的时代，多媒体的形象性、直观性、大容量等特点，使课堂教学变得生动活泼。在教学中要充分利用现代信息技术，形成师生、生生之间的各种互动的合作学习方式。小组合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整合思想的机会。多媒体技术使得英语知识既能看得见，又听得见，如此生动直观，很容易吸引学生的注意力，从而提高学习效率。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，体现小组协作学习的作用。比如：让学生周末回家做网络资源资料收集；利用现代化技术让口语较好的学生作示范配音；模仿等，更大程度地调动学生的主动性、培养学生的合作意识、发挥学生的创新能力。
三、初中英语教学运用信息技术培养学生的综合能力和创新精神
利用网络资源，播放生动、有趣的英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。活泼可爱、生动有趣的图片是孩子们喜欢的，在互联网上有大量生动、有趣的英语图片及动画，教师可根据教学内容的需要，选取相关的片段，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，以求收到较好的教学效果。网络信息的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增强了学生操练对话的能力。信息技术高速发展的今天，应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。
如上提到的新目标英语七年级下册unit5这个单元，笔者用各种场景来描述“Animals”，让学生完成对话操练：“A：Hello，XX，let's see the ______.B：Why do you like them？ A：Because they're kind of ______.B：Where are they from？ A：They're from _______ .”学生可以根据自身的需要，随意加句型。学生进行了一定时间的学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。由于多媒体网络给学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，面对网络，学生可以从浩如烟海的网上信息中查询、取舍自己有用的资料，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力和相互协作的精神，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。
四、初中英语教学运用信息技术应注意问题
（一）恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但如果刻意地追求现代化，把语言运用课变成课件展示课，就会带来不好的结果。在英语教学中，切忌过分依赖多媒体，它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，相得益彰，我们才能引导学生认真地学。
（二）在教学过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，简单明了，又让学生易于接受。教师在课堂上还应发挥主导作用，多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。多媒体尽管是最先进的现代化教学工具，但也只能为教学服务，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
综上所述，英语教学运用信息技术，不但有效地完成了英语课堂交际教学的重要任务，更拉近学生与外界的距离。它有效地激发学生学习兴趣，从而形成学习动机，提高了学生的学习能力。以上体会是笔者在信息技术与初中英语课堂教学整合的实验过程中对初中英语教学一些肤浅认识。随着对探索的不断深入和信息技术的不断提高，笔者相信信息技术在初中英语教学中的运用将会越来越广泛，整合也会越来越好。
参考文献：
[1]邓立言开展深层次研究切实推进信息技术与学科教学整合[A]国家基础教育资源网2004
[2]庞俊华、郭辉《运用电教多媒体，优化英语课堂教育》2004.12 “论文专家
[3]齐晓华 李玉斌 李雁云 信息技术教师实践性知识研究[A] 中国电化教育 总第281期 2010，（9）91
[4]吴高岭 夏洪文 黄 鹏 中小学教师信息素养与教学效能研究[A] 中国电化教育 总第277 期 2010，（2）101
[5]唐文和 刘向永 徐万胥. 信息技术与课程整合的内涵 ——从计算机辅助教学到信息技术与课程整合