论文部分内容阅读
摘 要：随着“素质教育”向纵深发展，对“教学方法”的研究和探索也在不断的深入，产生了如“探究式教学法”、“情境教学法”、“自学式教学法”、“互动式教学法”等多种多样的教学方法。根据笔者多年来的教学方法研究与实践应用，认为任何一种教学方法都不是完美无缺的，都不可能包打天下、包揽课堂的全局，应该按照教授的具体课文内容做最优化处理，并探索出适合小学英语的最佳有三种教学方法：即用多媒体提供背景和氣氛，用情景教学法让学生进入角色，用互动问答式教学法来熟习和操练日常用语。
关键词：新课标；小学英语；教学方法；合理配套
小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，给新课标下的小学英语教学增添了无穷的魅力。由于小学生适应于形象化思维，提供具体的背景与气氛特别重要，这可以让学生在模拟的环境条件下迅速进入角色，达到眼、耳、口、心的同时到位，让他们的理解力和识记能力都得到最大的发挥。笔者认为适合小学英语的最佳教学方法有三种：即用多媒体提供背景和气氛，用情景教学法让学生迅速进入角色，用互动问答式教学法来熟习和操练日常用语。只有将这三种教学方法合理安排，配套使用，形成良性互动，才能够发挥出最佳教学效果。
一、借助多媒体手段，提供英语教学背景与气氛
《英语课程标准》中明确提出：“教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。”现代高科技，数字化、信息化为我们提供了最佳教学手段，建立了一种视听说结合的教学模式，在英语课堂上实现了让学生积极参与，眼耳口脑并用，视听说结合，多元良性互动，和谐高效的教学手段，为我们形象逼真地上好小学英语课提供了现实条件，对提高学生运用英语进行交际的能力有非常大的作用。小学生适应于形象化思维，不适用于逻辑思维；适用于感性，不适用于理性。儿童的天性是好动和贪玩，他们之所以贪玩，是因为他们对玩耍对象具有着浓厚兴趣。多媒体电化教学手段为小学生提供了“玩耍”的对象，让他们能够在特殊情景的“玩耍”中学到知识，得到启发和教育。小学生刚接触英语，有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，只要开好头，为他们打下良好的基础，传授给他们正确的英语学习方法，学生就会在以后的学习中再接再厉，步步高升。
对于小学生来说，音标、语音的学习非常重要，英语教师不但要耐心细致、一步一个脚印地给学生上好语音课，培养学生使用音标自己拼读、识记单词的能力，还要即时地使用多媒体做标准音示范，以便及时纠正学生发音方面存在的问题。在拼读、识记单词的过程中要有对象和目标，要让学生有的放矢，看得到，摸得着。能用实物的尽量用实物，不能用实物的可以用图片代替。教师要尽量多地制作多媒体课件、使用多媒体投影仪，把实物照片放大到银幕上，让学生对照图例进行拼读和识记。英语书写要标准化、规范化，从一开始就应该严格要求，让学生形成良好的书写习惯。批改作业时对书写要特别注意，及时纠正，让学生受到规范化的书写训练。
二、用情景教学法让学生进入角色
俗话说，因景而生情，触景而生情。没有真实的景色便生不出真实的情感来。英语教师要充分利用多媒体电化教学手段来为学生提供具体的场景，让学生身处其景，触景生情，全身心投入到情景当中，全身心地进入到课文角色之中。
在教授房屋、文具、衣服、颜色和人体器官这些课文时，教师只要略为补充一点教具就能够进行完全化的实物教学了。在教学过程中学生要表达出真实的情感，要动心、动手、动口，亲自拿着或者指着实物读诵单词，辨识颜色，传递文具，触摸衣服，按摩器官，让他们在真实情景中辩识物体及其特性，这样做不仅能让学生兴趣大增，而且在不知不觉中识记并掌握了单词。有些不能用实物展现的物品，就用多媒体进行图片展示。比如在教授“I want...”一课时，我把商店货架子的大型照片投影到了墙壁上，让一个学生扮演售货员，让其他学生分别扮演不同的顾客，让他们在一问一答式买卖行为中充分发挥自己的主观能动性，深刻理解英语词汇的含义和课文内容。只有在这样带着情感的全身心地投入中才能够调动学生的学习积极性，让他们眼、耳、口、心并用，理解力和识记能力都得到最大的发挥，最大可能地提高学习效率。
三、用互动问答式教学法，引导学生熟习和操练日常用语
语言是社会交际的工具，是用来传递思想、表达情感的。小学英语课文多为日常用语和对话，比如How are You What day is it today？What colour is it？How do you like it？等等。对话是在两个人或三个人之间进行的，是互动问答式的。在互动问答式对话中，老师先朗读一、二遍课文，有声有色地做标准化示范，然后以同桌二人为小组做互动式的一问一答，反复练习，相互调换角色进行练习，直至读熟、读懂，并且能够随意提问、随意应变为止。之后老师再与学生之间进行抽查式的问答，看学生掌握的情况如何？对发音不准确的，语调不准确的，表情、动作不到位的要给予及时纠正。为了帮助后进生和学困生学好英语，在互动式问答中还要有意识地将优生与差生相互搭配，让优生在启发、提示与暗示中帮助差生尽快掌握所学知识，这既能够激发差生的学习兴趣，提高他们的学习自信心，同时又能够缩小优生与差生之间的距离，使班级整体成绩得到提高。在小组之间的英语对话达到一定水平时，就要大胆地让学生进行人机之间的对话，让学生在与外籍教师的对话中煅炼他们的胆识，提高他们学好英语的勇气和自信心。
四、结束语
综上所述，英语是一门实践性、交际性都很强的学科，英语教学的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，有适应环境的听说读写等运用实践能力。传统英语教学，目标在“应试”，忽视了英语作为一种语言的本质，导致学生即使获得高分结果，也依然不能说、不能听。因此，在全面践行新课改的今天，我们就是要创新策略，多法施教，才能够让学生掌握好英语的学习方法，从而使英语学习效率得到大幅提升。
参考文献
[1]况作燕.新课标下小学英语教学方法创新性研究[J].吉林教育，2015（10）.
[2]池小芳.新课标下的小学英语新教法[J].广西教育，2016（31）.
关键词：新课标；小学英语；教学方法；合理配套
小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，给新课标下的小学英语教学增添了无穷的魅力。由于小学生适应于形象化思维，提供具体的背景与气氛特别重要，这可以让学生在模拟的环境条件下迅速进入角色，达到眼、耳、口、心的同时到位，让他们的理解力和识记能力都得到最大的发挥。笔者认为适合小学英语的最佳教学方法有三种：即用多媒体提供背景和气氛，用情景教学法让学生迅速进入角色，用互动问答式教学法来熟习和操练日常用语。只有将这三种教学方法合理安排，配套使用，形成良性互动，才能够发挥出最佳教学效果。
一、借助多媒体手段，提供英语教学背景与气氛
《英语课程标准》中明确提出：“教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。”现代高科技，数字化、信息化为我们提供了最佳教学手段，建立了一种视听说结合的教学模式，在英语课堂上实现了让学生积极参与，眼耳口脑并用，视听说结合，多元良性互动，和谐高效的教学手段，为我们形象逼真地上好小学英语课提供了现实条件，对提高学生运用英语进行交际的能力有非常大的作用。小学生适应于形象化思维，不适用于逻辑思维；适用于感性，不适用于理性。儿童的天性是好动和贪玩，他们之所以贪玩，是因为他们对玩耍对象具有着浓厚兴趣。多媒体电化教学手段为小学生提供了“玩耍”的对象，让他们能够在特殊情景的“玩耍”中学到知识，得到启发和教育。小学生刚接触英语，有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，只要开好头，为他们打下良好的基础，传授给他们正确的英语学习方法，学生就会在以后的学习中再接再厉，步步高升。
对于小学生来说，音标、语音的学习非常重要，英语教师不但要耐心细致、一步一个脚印地给学生上好语音课，培养学生使用音标自己拼读、识记单词的能力，还要即时地使用多媒体做标准音示范，以便及时纠正学生发音方面存在的问题。在拼读、识记单词的过程中要有对象和目标，要让学生有的放矢，看得到，摸得着。能用实物的尽量用实物，不能用实物的可以用图片代替。教师要尽量多地制作多媒体课件、使用多媒体投影仪，把实物照片放大到银幕上，让学生对照图例进行拼读和识记。英语书写要标准化、规范化，从一开始就应该严格要求，让学生形成良好的书写习惯。批改作业时对书写要特别注意，及时纠正，让学生受到规范化的书写训练。
二、用情景教学法让学生进入角色
俗话说，因景而生情，触景而生情。没有真实的景色便生不出真实的情感来。英语教师要充分利用多媒体电化教学手段来为学生提供具体的场景，让学生身处其景，触景生情，全身心投入到情景当中，全身心地进入到课文角色之中。
在教授房屋、文具、衣服、颜色和人体器官这些课文时，教师只要略为补充一点教具就能够进行完全化的实物教学了。在教学过程中学生要表达出真实的情感，要动心、动手、动口，亲自拿着或者指着实物读诵单词，辨识颜色，传递文具，触摸衣服，按摩器官，让他们在真实情景中辩识物体及其特性，这样做不仅能让学生兴趣大增，而且在不知不觉中识记并掌握了单词。有些不能用实物展现的物品，就用多媒体进行图片展示。比如在教授“I want...”一课时，我把商店货架子的大型照片投影到了墙壁上，让一个学生扮演售货员，让其他学生分别扮演不同的顾客，让他们在一问一答式买卖行为中充分发挥自己的主观能动性，深刻理解英语词汇的含义和课文内容。只有在这样带着情感的全身心地投入中才能够调动学生的学习积极性，让他们眼、耳、口、心并用，理解力和识记能力都得到最大的发挥，最大可能地提高学习效率。
三、用互动问答式教学法，引导学生熟习和操练日常用语
语言是社会交际的工具，是用来传递思想、表达情感的。小学英语课文多为日常用语和对话，比如How are You What day is it today？What colour is it？How do you like it？等等。对话是在两个人或三个人之间进行的，是互动问答式的。在互动问答式对话中，老师先朗读一、二遍课文，有声有色地做标准化示范，然后以同桌二人为小组做互动式的一问一答，反复练习，相互调换角色进行练习，直至读熟、读懂，并且能够随意提问、随意应变为止。之后老师再与学生之间进行抽查式的问答，看学生掌握的情况如何？对发音不准确的，语调不准确的，表情、动作不到位的要给予及时纠正。为了帮助后进生和学困生学好英语，在互动式问答中还要有意识地将优生与差生相互搭配，让优生在启发、提示与暗示中帮助差生尽快掌握所学知识，这既能够激发差生的学习兴趣，提高他们的学习自信心，同时又能够缩小优生与差生之间的距离，使班级整体成绩得到提高。在小组之间的英语对话达到一定水平时，就要大胆地让学生进行人机之间的对话，让学生在与外籍教师的对话中煅炼他们的胆识，提高他们学好英语的勇气和自信心。
四、结束语
综上所述，英语是一门实践性、交际性都很强的学科，英语教学的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，有适应环境的听说读写等运用实践能力。传统英语教学，目标在“应试”，忽视了英语作为一种语言的本质，导致学生即使获得高分结果，也依然不能说、不能听。因此，在全面践行新课改的今天，我们就是要创新策略，多法施教，才能够让学生掌握好英语的学习方法，从而使英语学习效率得到大幅提升。
参考文献
[1]况作燕.新课标下小学英语教学方法创新性研究[J].吉林教育，2015（10）.
[2]池小芳.新课标下的小学英语新教法[J].广西教育，2016（31）.