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【摘要】
文言文是中华民族的伟大文化遗产。文言文教学是语文教学的重要环节之一。因此,要以朗读为主线贯穿教学始终,让文言文教学插上朗读的翅膀,既注重文言知识的积累整理,又注重文章思想内容,艺术形式的赏析,引导学生与文本对话交流,尽可能为学生营造良好的学习环境与空间。这样学生受到的局限少，思维更大胆，个性更张扬，表达空间更宽阔，课堂呈现更精彩。
【关键词】文言文 教学 朗读 语言
今天我教初二上的《湖心亭看雪》，没有让学生预习，课上也不来什么“作者简介”、“写作背景”、“正音识字”、“疏通文意”等明确的文言文教学常规环节。上课伊始，我两掌拉开“我手里有一副很美的雪景图，不诚实的人是看不见的”（实际我手里什么也没有）同学们笑了。“同学们，请你描述一下你看到的是怎样的雪景？”我认真地问，同学们就开始极尽美词美句描绘心中的雪景。“那么你们认识张岱吗？他留给后人有几篇绝代文学名著，绝代啊！——在他几篇绝代名著中又有一篇价值最高的文章，那就是他的代表作《湖心亭看雪》”。同学们都开始正襟危坐，睁大眼睛。
我要求同学们放声齐读一遍全文。“有的地方读音不准，有的地方停顿不当哟！”我只这样一语带过后，马上就直接进入品析，“文中有一处明显的意思前后矛盾，请你找出来。”同学们就开始自读文章，也有的蠢蠢欲动想举手了，“老师来给大家诵读一遍，请你们边听边找”，读完之后已有好多小手举起来了，“老师是前面的‘独往湖心亭看雪’与后边的‘舟中人两三粒’有矛盾。”“那到哪里去找答案呢？”学生暂时回答不出来，“那好，暂时放下这个问题，文中哪个字最能概括作者的性格特征呢？”同学们很快找到了“痴”。紧接着我就带着学生去“找痴行”、“品痴景”、“议奇遇”。在这三个板块研讨中，我先抓出写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。前一句请男生读，后一句请女生读，“为什么老师要这样安排呢？”“因为前一句苍茫浩大，男声才能完成；后一句轻柔渺小，女声能最好的表达”。我们平常有“一粒人”、“一点亭”、“一草舟”的说法吗？换成我们常用的“个”、“座”、“艘”行吗？“不行。”“为什么呢？”这一问，学生的发言真是精彩——赵森林的“天地之大，人物之小，表达了作者人生渺小之感叹。”郭小青的“苍茫浩大的天地与人物渺小的强烈对比给人以美的感受”。特别是侯睎文深刻精辟的阐释：“张岱在明亡后不仕，入山著书以终，可以看出他对他所热爱的故国——明朝，在叛贼当道不可逆转的灭亡时，像他这样的忠贞之士而无回天之力，所以应该是他对自己卑微渺小的悲叹。”我为他们都竖起了大拇指“Number one ！”
“那么‘独’与‘舟中人两三粒’该怎样理解呢？”同学们在讨论中很快归纳出“前后并不矛盾，‘独’是张岱不愿与世俗同流合污、清高孤傲的内心世界，凡夫俗子存在也没有存在。”
“‘问其姓氏，是金陵人。’这句好像有问题？”同学们迅速锁定“嗯，有问题，问姓氏答地点，答非所问啊。”“怎么理解呢？”夏阳胸有成竹地答道：“因为知己相见千杯少，酒喝得太多了，喝醉了，说话语无伦次。”同学们笑了，我也笑了——“这样赏析也有值得借鉴之处啊，因为遇上知己，所以喝醉了”；王铁鸿深思熟虑后答道“那两个人也是夜里来湖上赏雪，和张岱一样的痴，可能是像五柳先生一样的隐士吧？不愿透露姓名”；李燕萍在全班同学讨论中综合众家之长答道：“从一样的夜里湖上赏雪，从张岱和他们一起痛饮，说明那两人和作者有相同的遭遇、相同的志趣，高洁的隐士，是不报姓名的，这是他们洒脱、超然的表现。”我再问“为什么要答‘是金陵人’呢？”在这个问题刚提出时，侯睎文就疑虑重重地问了一句“金陵应该与明朝有关吧？”继而他就一边翻书一边对左右同学说：“要查查金陵在哪个地方？”经同学们分组讨论汇总：金陵即南京，南京即明朝都城，金陵是明朝的象征。天哪！他们更是知音啊！——相同的思国、思乡、客居、孤傲、夜里看雪，足以让他三人“执手相看泪眼，竟无语凝噎”！
我又投一粒石子到水中，“余强饮三大白而别中的‘强’字，有资料理解为‘勉强’，有资料理解为‘痛饮’，到底哪种理解更准确呢？”陈林说：“那是知己相遇啊，怎会是‘勉强’饮酒呢？”我再问“那‘痛饮’就‘痛饮’嘛，怎么要用‘强’呢？”何小燕答：“酒逢知己千杯少啊，他因极度开心和伤感而毫不计后果的猛喝，他应该是远远超出了自己的酒量，所以用‘强’吧！”我和全班同学为他们的理解响起了热烈的掌声。
整个课堂上闪烁着智慧的火花，碰溅着个性的精彩，我和同学们一起真正走进了文本，走进了张岱的内心世界。这都表现出了学生的思路一旦被打通，在没有通译文言文情况下的那种竭尽全力、独特深邃、寻幽探秘的欲求和兴趣。
最后，我才检查学生朗读和字词句的理解情况，读音准确了，停顿到位了，特别是最后让学生创新翻译就更是精彩了。
课后我在思考，有时文言文可以倒着教，这样学生受到的局限少，思维更大胆，个性更张扬，表达空间更宽阔，课堂呈现更精彩。文言文倒着教——我的一块新大陆。
文言文是中华民族的伟大文化遗产。文言文教学是语文教学的重要环节之一。因此,要以朗读为主线贯穿教学始终,让文言文教学插上朗读的翅膀,既注重文言知识的积累整理,又注重文章思想内容,艺术形式的赏析,引导学生与文本对话交流,尽可能为学生营造良好的学习环境与空间。这样学生受到的局限少，思维更大胆，个性更张扬，表达空间更宽阔，课堂呈现更精彩。
【关键词】文言文 教学 朗读 语言
今天我教初二上的《湖心亭看雪》，没有让学生预习，课上也不来什么“作者简介”、“写作背景”、“正音识字”、“疏通文意”等明确的文言文教学常规环节。上课伊始，我两掌拉开“我手里有一副很美的雪景图，不诚实的人是看不见的”（实际我手里什么也没有）同学们笑了。“同学们，请你描述一下你看到的是怎样的雪景？”我认真地问，同学们就开始极尽美词美句描绘心中的雪景。“那么你们认识张岱吗？他留给后人有几篇绝代文学名著，绝代啊！——在他几篇绝代名著中又有一篇价值最高的文章，那就是他的代表作《湖心亭看雪》”。同学们都开始正襟危坐，睁大眼睛。
我要求同学们放声齐读一遍全文。“有的地方读音不准，有的地方停顿不当哟！”我只这样一语带过后，马上就直接进入品析，“文中有一处明显的意思前后矛盾，请你找出来。”同学们就开始自读文章，也有的蠢蠢欲动想举手了，“老师来给大家诵读一遍，请你们边听边找”，读完之后已有好多小手举起来了，“老师是前面的‘独往湖心亭看雪’与后边的‘舟中人两三粒’有矛盾。”“那到哪里去找答案呢？”学生暂时回答不出来，“那好，暂时放下这个问题，文中哪个字最能概括作者的性格特征呢？”同学们很快找到了“痴”。紧接着我就带着学生去“找痴行”、“品痴景”、“议奇遇”。在这三个板块研讨中，我先抓出写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。前一句请男生读，后一句请女生读，“为什么老师要这样安排呢？”“因为前一句苍茫浩大，男声才能完成；后一句轻柔渺小，女声能最好的表达”。我们平常有“一粒人”、“一点亭”、“一草舟”的说法吗？换成我们常用的“个”、“座”、“艘”行吗？“不行。”“为什么呢？”这一问，学生的发言真是精彩——赵森林的“天地之大，人物之小，表达了作者人生渺小之感叹。”郭小青的“苍茫浩大的天地与人物渺小的强烈对比给人以美的感受”。特别是侯睎文深刻精辟的阐释：“张岱在明亡后不仕，入山著书以终，可以看出他对他所热爱的故国——明朝，在叛贼当道不可逆转的灭亡时，像他这样的忠贞之士而无回天之力，所以应该是他对自己卑微渺小的悲叹。”我为他们都竖起了大拇指“Number one ！”
“那么‘独’与‘舟中人两三粒’该怎样理解呢？”同学们在讨论中很快归纳出“前后并不矛盾，‘独’是张岱不愿与世俗同流合污、清高孤傲的内心世界，凡夫俗子存在也没有存在。”
“‘问其姓氏，是金陵人。’这句好像有问题？”同学们迅速锁定“嗯，有问题，问姓氏答地点，答非所问啊。”“怎么理解呢？”夏阳胸有成竹地答道：“因为知己相见千杯少，酒喝得太多了，喝醉了，说话语无伦次。”同学们笑了，我也笑了——“这样赏析也有值得借鉴之处啊，因为遇上知己，所以喝醉了”；王铁鸿深思熟虑后答道“那两个人也是夜里来湖上赏雪，和张岱一样的痴，可能是像五柳先生一样的隐士吧？不愿透露姓名”；李燕萍在全班同学讨论中综合众家之长答道：“从一样的夜里湖上赏雪，从张岱和他们一起痛饮，说明那两人和作者有相同的遭遇、相同的志趣，高洁的隐士，是不报姓名的，这是他们洒脱、超然的表现。”我再问“为什么要答‘是金陵人’呢？”在这个问题刚提出时，侯睎文就疑虑重重地问了一句“金陵应该与明朝有关吧？”继而他就一边翻书一边对左右同学说：“要查查金陵在哪个地方？”经同学们分组讨论汇总：金陵即南京，南京即明朝都城，金陵是明朝的象征。天哪！他们更是知音啊！——相同的思国、思乡、客居、孤傲、夜里看雪，足以让他三人“执手相看泪眼，竟无语凝噎”！
我又投一粒石子到水中，“余强饮三大白而别中的‘强’字，有资料理解为‘勉强’，有资料理解为‘痛饮’，到底哪种理解更准确呢？”陈林说：“那是知己相遇啊，怎会是‘勉强’饮酒呢？”我再问“那‘痛饮’就‘痛饮’嘛，怎么要用‘强’呢？”何小燕答：“酒逢知己千杯少啊，他因极度开心和伤感而毫不计后果的猛喝，他应该是远远超出了自己的酒量，所以用‘强’吧！”我和全班同学为他们的理解响起了热烈的掌声。
整个课堂上闪烁着智慧的火花，碰溅着个性的精彩，我和同学们一起真正走进了文本，走进了张岱的内心世界。这都表现出了学生的思路一旦被打通，在没有通译文言文情况下的那种竭尽全力、独特深邃、寻幽探秘的欲求和兴趣。
最后，我才检查学生朗读和字词句的理解情况，读音准确了，停顿到位了，特别是最后让学生创新翻译就更是精彩了。
课后我在思考，有时文言文可以倒着教，这样学生受到的局限少，思维更大胆，个性更张扬，表达空间更宽阔，课堂呈现更精彩。文言文倒着教——我的一块新大陆。