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【摘 要】对小学语文的学习是学生进行终身学习及正常生活的基础，作为一类工具性较强的语言类科目，学生对语文词汇、知识点的学习能帮助其在它科学习中扫清障碍，提升个人的文字理解能力，值得教育工作者、学生的充分重视。提问是引导学生进行思维发散的有效措施，也是小学语文的课堂教学内一大有效教学方式，笔者分析小学语文的课堂教学内提问环节现存问题，并提出一定的问题解决策略以供参考。
【关键词】小学语文 课堂教学 提问
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.065
小学学生的语文基础较为薄弱，学生看待问题的角度较为单一，教师在此时对学生进行提问，有助于学生充分开发想象力，联合所学知识进行新知识的思考探究，对学生的思维能力培养十分重要。现代教育背景下，倡导对学生学习地位的提高，提问作为一类增强师生和生生互动的方式，且能帮助教师明确学生的学习问题，语文教育工作者应及时结合教学需要进行提问设计的改良和优化，为学生构建有利于语文能力不断成长的学习环境。
一、小学语文教学中课堂提问的现存问题
（一）提问针对性不强
在小学的语文教学中，提问设计存在着一定的范围广泛性，为完成学生的能力培养，例如在小说题材教学中，教师可从主人公形象、环境描写、中心思想分析等多重层面进行提问，但部分教师在进行提问时，未充分考量学生的能力不同、认知差异，导致实际的提问不利于学生的思考，其提问针对性较弱[1]。
（二）提问存在应试性
小学教育一直广受教育工作者、学生家长的充分重视，尽管素质教育理念的提出和推广已经有了一段时间，但国内的应试教育风气仍旧存在。该类情况便导致部分教师在进行授课提问时，所提问题均从考点出发，并且不认可学生不同于“标准答案”的各类回答，长此以往，在教师的影响下，学生的问题思维形成定势，影响了学生的创造力发展。
（三）提问环境严肃性
在国内当前的教育环境中，教师对课堂的主导性、权威性仍旧较重，多数教师在授课中存在较强的严肃性，易导致小学学生对教师、对提问产生一定的畏惧情绪。该类情绪直接影响着学生的思维发散，学生在面对教师提问时思维被紧张情绪主导，便无法充分将思维调动至问题思考本身上，影响了提问教学的质量增长。
二、提问在小学语文课堂教学中的运用策略
（一）教師应做好问题设计
问题设计的合理性直接影响着提问活动的实效性，为保障提问环节的正常开展，教师在课前备课时便应当进行当节课题的充分研究，从教学目标、学生能力、兴趣等方面进行问题设计[2]。问题设计以难度适中、趣味性强为设计原则，保障问题在有效调动学生注意力，引发学生进行思考的同时，让学生“能”思考，“会”思考，并注重好实际的提问时机。例如在“长相思”教学中，为引导学生理解边关将士们的辛苦，笔者为学生提出：风一更，雪一更表现了什么样的情景？的问题，在学生回答刮风下雪不停歇，环境较为恶劣时，笔者又为学生提问：那么在这种环境中将士们还要行军打仗，表现了什么特点？学生回答辛苦、艰难，笔者鼓励了学生的回答。
（二）鼓励学生的不同思维
小学学生思维较为活跃，该阶段学生受应试教育的影响尚轻，因而在面对问题时，往往会得出一些令教师意想不到的答案，该类思维值得教师进行适度鼓励，而不是极力纠正[3]。为保障学生思维的充分培养，教师在部分教学内容进行时，可为学生设计开放性较强的教学问题，以问题引发学生无限的想象，让提问成为促进学生思维培养的提问，而不是仅服务于试卷、考试的提问，促进学生的核心素养培养。例如在《圆明园的毁灭》教学中，笔者为学生提出了问题：从圆明园的毁灭你想到了什么？学生纷纷进行了思考，有的学生的答案是清政府的无能腐败，有学生回答是当年的外国侵略者行为令人发指，有学生回答落后就会被打，我们应发奋自强，学生的回答都得到了笔者的鼓励，大家都很开心得到认可，回答问题的积极性也更高了。
（三）创设优良的提问环境
多数小学学生对教师会产生一定的敬畏心理，甚至在小学教育中，部分学生回答教师问题时不敢开口的情况也时有发生。为保障提问活动的正常开展，为学生提供轻松、积极的学习环境，教师应适度改善自身的教学风格，在提问环节中倡导民主提问，并借助音乐、视频、图文等资料来构建良好的提问环境，帮助学生放松自我，能将全部精力投入进问题思考、师生交流中去。例如在“桂花雨”教学中，为了调动班级内的学习气氛，笔者为学生展示了涵盖桂花开放、桂花食品的微课课件，学生在悠扬的乐曲中欣赏完了整个视频，然后笔者让学生们回到教材中，并为学生提出：桂花的美美在哪？作者通过对桂花的描写表达了什么感情？的两个问题，学生欣赏了桂花的美，纷纷举手想要回答问题，笔者便让多数举手的学生都进行了简单回答，并对学生答案进行客观点评。
三、结束语
结合以上，小学学生的年龄特征，是语文教师进行工作开展的一大阻碍也是一大切入点，语文教师应转变问题看待角度，利用好学生的各项特点，结合教学目标为学生开展符合其认知、能力的提问活动，保障提问有效性、提问环境民主性，以及答案开放性，让学生在提问中成长，培养自身的语文综合实力。
参考文献
[1]黄骏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策研究[J].作文成功之路：教育新干线（中），2015（11）：36-36.
[2]邱晓珺.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（11）：65-65.
[3]李丹.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].文理导航，2017：44.
【关键词】小学语文 课堂教学 提问
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.065
小学学生的语文基础较为薄弱，学生看待问题的角度较为单一，教师在此时对学生进行提问，有助于学生充分开发想象力，联合所学知识进行新知识的思考探究，对学生的思维能力培养十分重要。现代教育背景下，倡导对学生学习地位的提高，提问作为一类增强师生和生生互动的方式，且能帮助教师明确学生的学习问题，语文教育工作者应及时结合教学需要进行提问设计的改良和优化，为学生构建有利于语文能力不断成长的学习环境。
一、小学语文教学中课堂提问的现存问题
（一）提问针对性不强
在小学的语文教学中，提问设计存在着一定的范围广泛性，为完成学生的能力培养，例如在小说题材教学中，教师可从主人公形象、环境描写、中心思想分析等多重层面进行提问，但部分教师在进行提问时，未充分考量学生的能力不同、认知差异，导致实际的提问不利于学生的思考，其提问针对性较弱[1]。
（二）提问存在应试性
小学教育一直广受教育工作者、学生家长的充分重视，尽管素质教育理念的提出和推广已经有了一段时间，但国内的应试教育风气仍旧存在。该类情况便导致部分教师在进行授课提问时，所提问题均从考点出发，并且不认可学生不同于“标准答案”的各类回答，长此以往，在教师的影响下，学生的问题思维形成定势，影响了学生的创造力发展。
（三）提问环境严肃性
在国内当前的教育环境中，教师对课堂的主导性、权威性仍旧较重，多数教师在授课中存在较强的严肃性，易导致小学学生对教师、对提问产生一定的畏惧情绪。该类情绪直接影响着学生的思维发散，学生在面对教师提问时思维被紧张情绪主导，便无法充分将思维调动至问题思考本身上，影响了提问教学的质量增长。
二、提问在小学语文课堂教学中的运用策略
（一）教師应做好问题设计
问题设计的合理性直接影响着提问活动的实效性，为保障提问环节的正常开展，教师在课前备课时便应当进行当节课题的充分研究，从教学目标、学生能力、兴趣等方面进行问题设计[2]。问题设计以难度适中、趣味性强为设计原则，保障问题在有效调动学生注意力，引发学生进行思考的同时，让学生“能”思考，“会”思考，并注重好实际的提问时机。例如在“长相思”教学中，为引导学生理解边关将士们的辛苦，笔者为学生提出：风一更，雪一更表现了什么样的情景？的问题，在学生回答刮风下雪不停歇，环境较为恶劣时，笔者又为学生提问：那么在这种环境中将士们还要行军打仗，表现了什么特点？学生回答辛苦、艰难，笔者鼓励了学生的回答。
（二）鼓励学生的不同思维
小学学生思维较为活跃，该阶段学生受应试教育的影响尚轻，因而在面对问题时，往往会得出一些令教师意想不到的答案，该类思维值得教师进行适度鼓励，而不是极力纠正[3]。为保障学生思维的充分培养，教师在部分教学内容进行时，可为学生设计开放性较强的教学问题，以问题引发学生无限的想象，让提问成为促进学生思维培养的提问，而不是仅服务于试卷、考试的提问，促进学生的核心素养培养。例如在《圆明园的毁灭》教学中，笔者为学生提出了问题：从圆明园的毁灭你想到了什么？学生纷纷进行了思考，有的学生的答案是清政府的无能腐败，有学生回答是当年的外国侵略者行为令人发指，有学生回答落后就会被打，我们应发奋自强，学生的回答都得到了笔者的鼓励，大家都很开心得到认可，回答问题的积极性也更高了。
（三）创设优良的提问环境
多数小学学生对教师会产生一定的敬畏心理，甚至在小学教育中，部分学生回答教师问题时不敢开口的情况也时有发生。为保障提问活动的正常开展，为学生提供轻松、积极的学习环境，教师应适度改善自身的教学风格，在提问环节中倡导民主提问，并借助音乐、视频、图文等资料来构建良好的提问环境，帮助学生放松自我，能将全部精力投入进问题思考、师生交流中去。例如在“桂花雨”教学中，为了调动班级内的学习气氛，笔者为学生展示了涵盖桂花开放、桂花食品的微课课件，学生在悠扬的乐曲中欣赏完了整个视频，然后笔者让学生们回到教材中，并为学生提出：桂花的美美在哪？作者通过对桂花的描写表达了什么感情？的两个问题，学生欣赏了桂花的美，纷纷举手想要回答问题，笔者便让多数举手的学生都进行了简单回答，并对学生答案进行客观点评。
三、结束语
结合以上，小学学生的年龄特征，是语文教师进行工作开展的一大阻碍也是一大切入点，语文教师应转变问题看待角度，利用好学生的各项特点，结合教学目标为学生开展符合其认知、能力的提问活动，保障提问有效性、提问环境民主性，以及答案开放性，让学生在提问中成长，培养自身的语文综合实力。
参考文献
[1]黄骏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策研究[J].作文成功之路：教育新干线（中），2015（11）：36-36.
[2]邱晓珺.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（11）：65-65.
[3]李丹.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].文理导航，2017：44.