摘要：在新课程理念下的化学的教学中，实验不再是知识灌输的附庸和点缀，基于化学实验的趣味性、探究性、创新性和辩证性，在化学实验教学过程中，培养学生实验的综合能力具有重要的意义。因此，在教学中不仅要教给学生分析化学的基础知识、基本技能，而且要通过对这门课的学习，潜移默化地提高学生的综合能力。因此，在分析化学教学中，把综合能力的培养渗入教学的各个环节，是一个非常必需而重要的理念。
　　关键词：科学兴趣; 观察能力; 探究能力;
　　操作能力随着教育改革的不断深入，人们越来越注重对学生能力的培养，素质的提高。中学化学实验是学生获取知识，形成技能的重要途径，也是学习和研究化学不可缺少的方法。用实验方法探求知识，可以培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法，并且发展学生的智力，培养学生的能力。下面就实验教学对学生能力的培养，浅谈我的几点看法。
　　1贴近生活、联系实际，培养学生解决实际问题的能力
　　化学教学源于生活，又为生活、生产实践服务。人们生活的衣食住行离不开化学。因此，化学教育只有密切联系生活、生产，树立应用意识。让学生在学习中应用，在应用中学习，才能激发学生的科学兴趣，提高学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。在化学教学过程中，笔者经常结合教学内容联系日常生活和生产方面的问题，通过探究活动来激发学生的科学兴趣，培养科学的思考能力和动手能力。在学习“化学肥料”这一课题时，由于碳酸钾是一种钾肥，它存在于草木灰中，便可告知学生它还具有清洁功能。布置学生回家做一个实验，用草木灰清洗一些厨房用具，并写出实验报告，回校后相互交流。在交流过程中，有的同学是用潮湿的草木灰洗刷餐具，效果很好;有的同学是将草木灰放入水中，搅拌一段时间后进行过滤，用滤液清洗厨房用具，效果也很好。这样使学生认识到了化学源于生活，同时又能为生产生活实际服务。
　　2培养学生的观察能力
　　在科学技术迅速发展的今天，善于观察捕捉信息，感受外界事物，是一切工作成功的首要条件.新世纪的教师肩负着培养中国21世纪社会主义现代化人才的重任.21世纪的世界竞争，主要是人才的竞争，所以，培养和提高学生的智力，使他们将来成为国家所需的人才，就具重要的战略意义.智力，是指人在一切活动中所必需的一些基本能力，智力是注意、观察、记忆、思考、想象等心理能力的总称.在这些因素中，注意力、观察力是培养智力的基础，因此，智力的培养首先应该从观察力的培养开始.在教学中，学生对化学学科的认识正是以实验观察开始的，敏锐而准确的观察力是学生顺利展开化学思维的先导，对现象的感知越充分，越全面，就越有助于思维而获得真知.苏联教育家雷姆林斯基指出：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识知识之母.一个观察能力强的学生，绝对不会是一个成绩落后或者文理不通的学生.由此可见，培养学生的观察能力是培养其它能力的基础.是化学实验教学中必须完成的重要任务之一.
　　3用探究实验代替验证实验，培养学生的探究能力
　　验证实驗是学习新课后的实验，有很多缺陷，不利于调动学生的积极性;不利于开发学生的智力;不利于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。与验证实验相反，探究实验具有明显的优越性。实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细地观察，忠实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论：这样有利于学生发展智力，培养能力。探究性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求用“去粗取精、去伪存真、由表及里”的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的
　　本质变化，把感性认识上升到理性高度探究实验的教学过程，不是简单地、直接地让学生去验证书本上的结论，而是在教师的指导下，用类似于科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。当学生通过自己的视觉去发现新知识，体验知识产生的过程，全身心参与整个教学活动时，就达到了能力与素质的提高。在讲“氢气的实验制法”时，事先准备了如下几组实验：镁与稀硫酸反应;铝与稀硫酸反应;锌与稀硫酸反应;铁与稀硫酸反应;锌与稀盐酸反应。让五位同学到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取氢气选哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：用锌与稀硫酸反应制取氢气最合适。不仅使学生牢固地掌握了氢气的实验室制法，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。
　　4最大限度地让学生参与实验，培养学生独立操作的能力
　　化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另一方面，让学生自己动手做实验也是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学，笔者把教材规定的实验做了如下的改进和变通：一是演示实验本来是由教师在课堂做并指导学生观察的实验，在初学时，这种实验必须由教师亲手去做，它对以后的学生实验有示范的作用。到了一定阶段，在学生做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一部分学生在前面做，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教学融为一体。动手做实验的同学由于在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、细心、勇于表现的良好品质。二是将分组实验改为个人实验，使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。这有利于培养学生良好的学习习惯，使他们懂得：做任何实情都要目的、有计划，还要有坚持完成学习任务。
　　通过教学实践，我认识到在教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生综合能力的训练，只有这样，才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。