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【摘要】为了良好的适应素质教育的要求，教师就要及时转变自己的教学观念，按照不同的教学内容，选择适合的教学方法，情境教学法在此基础上应运而生.本文通过介绍小学数学教学中应用情境教学法的意义，提出了小学数学教学中情境教学法的运用策略.
【关键词】小学数学;情境教学法;运用
情境教学法属于一种全新的教学方式，教师要竭尽全力为学生创设出良好的情境，促使学生学习生活变得更加轻松快乐，从而帮助学生对学习产生自主的意识，积极的体会到学习的快乐，进而实现提高学生学习成绩的最终目的.因此，研究小学数学教学中情境教学法的运用策略非常必要.
一、小学数学教学中运用情境教学法的意义
（一）激发学生数学学习兴趣
小学数学课堂教学过程中，教师能够创设出多种情境来启发学生，让学生直观地体会到数学知识在生活当中的应用价值，加强学生对数学知识的认识，让学生可以采用数学方法解决实际生活当中的问题，不断激发出学生的学习数学的兴趣，促使学生积极主动地学习数学.
（二）培养学生的发散思维
小学数学教师利用情境教学法能够帮助学生培养出发散性思维，并且在情境教学当中促使学生深入探究数学问题，加强学生的实践能力.并且，情境教学法有助于学生将所学到的数学知识应用到生活当中，帮助学生解决部分生活问题.如此一来，不但可以培养学生的发散思维，还可以让学生在实践中找到更多的学习方法，真正增强数学教学效果.
二、小学数学教学中情境教学法的运用策略
（一）创设故事情境
整体的课堂教学过程中导入环节是重要的构成部分，具有不可小视的重要作用.教师对导入环节进行精心设计，获得良好的效果，为整节课顺利进行打下基础.从而，在课堂导入环节采用情境教学有助于尽快地集中学生的注意力，促使学生主动地学习.最为常见的情境运用即为利用故事导入.小学生都比较喜欢听故事，所以选择故事不但可以激起学生的好奇心，而且利用故事中的课外知识能够开阔学生的眼界.比如，教师在讲解有关“利息的计算”这方面的内容时，教师可以为学生讲“孩子收到的压岁钱存入银行获得利息，用自己获得的利息为父母购买礼物”的故事.通过这个故事能够激起学生学习计算利息的积极性，并且模仿故事中孩子的行为.
（二）创設生活情境
数学知识来自生活又应用于生活.生活当中处处存在着数学知识，学生在学习书本知识点后，要学会应用于生活当中解决具体问题.因此，教师要在课堂教学当中创设生活情境.比如，教师在讲解有关“加减乘除运算”这方面的内容时，教师可以询问每天吃午餐花费多少钱，剩下多少钱，一共多少钱.或者教师可以为学生举例子：小红的爸爸给了小红20元钱，让她到商店购买面包，面包单价6.5元钱，她想买两个面包，那么小红一共需要花费多少钱？还会剩余多少钱？利用这些生活实例，让学生可以直观地体验到加减乘除运算，真切地体会到这些运算在平时生活当中的应用价值，拉近与生活的距离.教师紧密结合学生生活，提高学生的问题意识，培养出学生分析、解决问题的能力.
（三）创设游戏情境
小学时期的学生对充满趣味的事物具备强烈的好奇心，然而面对数学这门抽象的学科，小学生的学习效果并不乐观.小学生在课堂当中会出现注意力分散，无法跟上教师上课节奏的问题.可这个时期学生比较喜欢玩游戏，尤其是低年级的小学生，对游戏充满非常浓的热情.小学数学教师能够按照学生的年龄特征、兴趣爱好，在课堂当中创设出游戏情境，安排具有丰富游戏情节的内容，从而吸引学生对数学课的关注度，在游戏情境中，真正激起学生对数学问题的想象，进而培养学生自主学习的能力.例如，教师在讲解有关“元、角、分”的知识点时，教师要帮助学生掌握这三者间的换算关系，之后准备好“一元、五角、五分”等数字的贴纸，邀请学生到讲台上展开游戏.教师为讲台上的每一名学生发放贴纸，让学生贴在身上，之后教师随机说出一个金额，比如，“2元5角5分”，让身上贴着对应数字价格的学生抱在一起，身上数字相加正好是教师所说的金额，即为报团成功，剩下的意味着失败.通过创设出这样的游戏情境，促使学生更深入地掌握“元、角、分”的换算公式，并且让学生在游戏过程中对知识点有更深的印象.
（四）创设多媒体情境
小学数学教学过程中利用多媒体可以增强课堂教学质量.因此，教师一定要正确应用好多媒体，集中学生的注意力，让学生快速地进入到学习状态.在小学数学教学中教师一定要确保情境的真实可靠性，依靠多媒体来充实教学内容，有助于学生深入理解抽象难懂的数学知识，加强课堂教学的直观程度，充分调动起学生的多重感官.比如，讲解“认识基本图形”这方面的知识时，教师能够采用多媒体技术来为学生进行演示，生动形象地把教材当中的静态图形呈现出来，从而更好地激起学生的学习兴趣，并且让学生产生深入探索的欲望.经过不断的实践可以知道，采用这样的教学方式，可以深化学生对图形的认识，凸显出教学当中的重点，进一步提高课堂教学效率.
综上所述，经过长时间的实践发现，情境教学法属于一种比较适合小学数学教学的一种教学模式，此种教学方法适合新课改提出的发挥学生主体作用的需要，将复杂抽象的知识点变得更加简单直观，进而不断提高学生的思维创新能力，提高小学数学教学效率.
【参考文献】
[1]任晓光.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018（13）：225 227.
[2]张贵萍.情境教学法在小学数学教学中的具体应用探究[J].课程教育研究，2018（10）：151.
[3]刘伟伟.浅谈情境教学法在小学数学教学中的灵活应用[J].小学教学研究，2017（23）：37-38.
[4]李玉芳.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（12）：58.
【关键词】小学数学;情境教学法;运用
情境教学法属于一种全新的教学方式，教师要竭尽全力为学生创设出良好的情境，促使学生学习生活变得更加轻松快乐，从而帮助学生对学习产生自主的意识，积极的体会到学习的快乐，进而实现提高学生学习成绩的最终目的.因此，研究小学数学教学中情境教学法的运用策略非常必要.
一、小学数学教学中运用情境教学法的意义
（一）激发学生数学学习兴趣
小学数学课堂教学过程中，教师能够创设出多种情境来启发学生，让学生直观地体会到数学知识在生活当中的应用价值，加强学生对数学知识的认识，让学生可以采用数学方法解决实际生活当中的问题，不断激发出学生的学习数学的兴趣，促使学生积极主动地学习数学.
（二）培养学生的发散思维
小学数学教师利用情境教学法能够帮助学生培养出发散性思维，并且在情境教学当中促使学生深入探究数学问题，加强学生的实践能力.并且，情境教学法有助于学生将所学到的数学知识应用到生活当中，帮助学生解决部分生活问题.如此一来，不但可以培养学生的发散思维，还可以让学生在实践中找到更多的学习方法，真正增强数学教学效果.
二、小学数学教学中情境教学法的运用策略
（一）创设故事情境
整体的课堂教学过程中导入环节是重要的构成部分，具有不可小视的重要作用.教师对导入环节进行精心设计，获得良好的效果，为整节课顺利进行打下基础.从而，在课堂导入环节采用情境教学有助于尽快地集中学生的注意力，促使学生主动地学习.最为常见的情境运用即为利用故事导入.小学生都比较喜欢听故事，所以选择故事不但可以激起学生的好奇心，而且利用故事中的课外知识能够开阔学生的眼界.比如，教师在讲解有关“利息的计算”这方面的内容时，教师可以为学生讲“孩子收到的压岁钱存入银行获得利息，用自己获得的利息为父母购买礼物”的故事.通过这个故事能够激起学生学习计算利息的积极性，并且模仿故事中孩子的行为.
（二）创設生活情境
数学知识来自生活又应用于生活.生活当中处处存在着数学知识，学生在学习书本知识点后，要学会应用于生活当中解决具体问题.因此，教师要在课堂教学当中创设生活情境.比如，教师在讲解有关“加减乘除运算”这方面的内容时，教师可以询问每天吃午餐花费多少钱，剩下多少钱，一共多少钱.或者教师可以为学生举例子：小红的爸爸给了小红20元钱，让她到商店购买面包，面包单价6.5元钱，她想买两个面包，那么小红一共需要花费多少钱？还会剩余多少钱？利用这些生活实例，让学生可以直观地体验到加减乘除运算，真切地体会到这些运算在平时生活当中的应用价值，拉近与生活的距离.教师紧密结合学生生活，提高学生的问题意识，培养出学生分析、解决问题的能力.
（三）创设游戏情境
小学时期的学生对充满趣味的事物具备强烈的好奇心，然而面对数学这门抽象的学科，小学生的学习效果并不乐观.小学生在课堂当中会出现注意力分散，无法跟上教师上课节奏的问题.可这个时期学生比较喜欢玩游戏，尤其是低年级的小学生，对游戏充满非常浓的热情.小学数学教师能够按照学生的年龄特征、兴趣爱好，在课堂当中创设出游戏情境，安排具有丰富游戏情节的内容，从而吸引学生对数学课的关注度，在游戏情境中，真正激起学生对数学问题的想象，进而培养学生自主学习的能力.例如，教师在讲解有关“元、角、分”的知识点时，教师要帮助学生掌握这三者间的换算关系，之后准备好“一元、五角、五分”等数字的贴纸，邀请学生到讲台上展开游戏.教师为讲台上的每一名学生发放贴纸，让学生贴在身上，之后教师随机说出一个金额，比如，“2元5角5分”，让身上贴着对应数字价格的学生抱在一起，身上数字相加正好是教师所说的金额，即为报团成功，剩下的意味着失败.通过创设出这样的游戏情境，促使学生更深入地掌握“元、角、分”的换算公式，并且让学生在游戏过程中对知识点有更深的印象.
（四）创设多媒体情境
小学数学教学过程中利用多媒体可以增强课堂教学质量.因此，教师一定要正确应用好多媒体，集中学生的注意力，让学生快速地进入到学习状态.在小学数学教学中教师一定要确保情境的真实可靠性，依靠多媒体来充实教学内容，有助于学生深入理解抽象难懂的数学知识，加强课堂教学的直观程度，充分调动起学生的多重感官.比如，讲解“认识基本图形”这方面的知识时，教师能够采用多媒体技术来为学生进行演示，生动形象地把教材当中的静态图形呈现出来，从而更好地激起学生的学习兴趣，并且让学生产生深入探索的欲望.经过不断的实践可以知道，采用这样的教学方式，可以深化学生对图形的认识，凸显出教学当中的重点，进一步提高课堂教学效率.
综上所述，经过长时间的实践发现，情境教学法属于一种比较适合小学数学教学的一种教学模式，此种教学方法适合新课改提出的发挥学生主体作用的需要，将复杂抽象的知识点变得更加简单直观，进而不断提高学生的思维创新能力，提高小学数学教学效率.
【参考文献】
[1]任晓光.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018（13）：225 227.
[2]张贵萍.情境教学法在小学数学教学中的具体应用探究[J].课程教育研究，2018（10）：151.
[3]刘伟伟.浅谈情境教学法在小学数学教学中的灵活应用[J].小学教学研究，2017（23）：37-38.
[4]李玉芳.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（12）：58.