创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是当今教育的主流，培养具有创新意识的人才是时代赋予当代教育工作者的责任。前苏联科学家卡皮查认为，数学课是培养学生创造性思维的最合适的学科之一，因此，在数学教学中培养学生的创新能力是十分重要和切实可行的。下面，结合自身教学体会谈几点看法。
　　　一、创设教学情境，培养创新思维
　　 　新课标明确指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。因此，教师必须精心创设数学情境，有效地凋动学生主动参与教学活动的积极性，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促进新知识意义的建构。在一节数学课的开始，教师若能善于从实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新思维有着十分重要的意义。
　　
　　二、要善于从提问中培养学生的创新意识
　　 　问题是推动创新的原动力，学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题，这些问题往往能大大调动学生的积极性和主动性，更是培养学生创新意识的重要途径。比如，学习?“年、月、日”有些学生提出：“为什么要规定四年一闰?”“二月为什么只有28天或29天?”“为什么要分大月和小月?”这时教师切不可对学生的问题置之不：理，或者认为学生的提问是可笑的、荒唐的、更不能因此而进行批评，而应适时鼓励学生、肯定学生敢于表达自己的见解。这样学生就不会人云亦云，除了相信老师，相信书本，其余什么也不会。这样培养出来的学生才会具有创新意识。
　　
　　三、鼓励学生自主探索，合作交流，发展学生的创新思维
　　
　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互助交流、共同发展的过程。有效的数学学习过程不能单纯依赖模仿与记忆，而是一个以学生已有知识和经验为基础，引导学生探究结论，帮助学生走向结论的过程，以此使学生发现问题，探索规律，习得方法。所以教师在教学过程中要允许学生发表见解，对学生提出的问题应实事求是地解答或组织讨论。同时教师应引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理和合作交流等教学活动，从而使学生行成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
　　
　　四、运用多种教学手段。培养创新能力
　　
　　运用多种教学手段，让学生形象直观地思考，丰富想象，渲染气氛，活跃课堂，从而有效的激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，帮助学生深刻理解知识。如：认识物体三面，从不同角度观察物体时，老师运用粉笔盒、礼盒认识物体三面，用小正方体教具搭建不同物体让学生观察，从不同位置观察。学生兴趣浓厚，还与同学小声讨论，使学生对知识有了更深的理解，还建立了空间观念，大大增加了课堂信息密度，从而培养和发展了学生的创新能力。
　　总之：培养学生的创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一介系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持。另外在教学实践中，学生的创新能力的培养是多方位的，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。