摘 要：运用新的教学理念，以学生为主体，以培养学生实践技能、研究创新能力为目的，对“光电信息技术实验”课程进行全方位的教学改革和实践。杭州电子科技大学理学院经过三年的实际教学改革，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了他们的实验技能，加强了其设计、研究创新的能力，为学生就业、深造、发表论文、申请专利等提供了有力的支持和帮助。
　　关键词：光电信息技术实验；教学模式；教学改革；教学实践
　　“光电信息技术实验”是“光信息科学与技术”专业的核心实践课程，主要培养学生的实验动手技能和研究创新能力。但目前该课程实验内容分散，验证性实验较多，而设计和研究创新型实验偏少，不符合专业培养的要求。因此，为了培养光电信息领域创新性工程人
　　才[1][2]，有必要开展实验教学改革和实践。
　　1.教改目的与设计
　　构建一种全新的实验教学模式，实现从实验内容到实验教学模式的转变。一方面将实验内容模块化、系列化，另一方面将实验内容分层化，即基础型实验、综合型实验、设计型实验、研究创新型实验。
　　改革实验教学模式，改变单一的集中式实验教学模式，增加和扩充分散式、预约式、菜单定制式实验教学新模式。对基础型、综合型实验，则通过集中式的实验教学来完成；而对研究创新型实验，则通过分散式、预约式的实验教学来完成；对于实验技能培训，则采取菜单定制式实验教学新模式来实现。
　　建设光信息技术实习基地，通过采取一对一的教学形式以及菜单定制形式，培训学生的实验技能，为就业和专业深造提供个性化辅导和指导。
　　改革实验教学成绩评定方式，学生成绩既依据平时的实验成绩，又要考虑研究创新型实验的成绩以及学生解决问题的实际能力等因素。
　　2.教改实践与效果
　　在2010、2011、2012学年，分别对2007、2008、2009级光信息科学与技术专业开展实验教学模式改革和实践，取得很好的教学效果。
　　在2007级之前，该实验由三门实验课程构成，即光电技术实习（2学分）、光电技术综合实验（2学分）和光纤通信实验（2学分），其实验内容分散，系统性不强，且多为验证性实验。因此将三门课程整合成一系列实验课程，即“光电信息技术实验1、2、3、4”。
　　改革后的新的实验安排如下：①“光电信息技术实验1”包含光电电路、光电模拟电路、光电数字电路、光电设计与制作等；②“光电信息技术实验2”包含光电传感技术、光电检测技术、光电设计与制作等；③“光电信息技术实验3”包含光电单片机测量与控制技术、光电单片机设计与制作等；④“光电信息技术实验4”包含信息光学、激光技术、光纤通信技术、光电系统设计与制作、光电研究创新实验等。
　　改革范例之一：安排具有丰富的实践经验的老教师来指导，重点培养学生光电子技术设计、制作、调试技能。通过这个实验过程，学生较好地掌握了电子器件设计、制作和调试能力。
　　改革范例之二：与某光学厂合作，开设光学镜头加工设计与制作实验，培养学生光学镜头加工制作技能。
　　改革范例之三：与某公司合作，开设光纤跳线、光纤耦合器设计制作实验，培养学生加工制作光纤跳线、用熔融拉錐法制作光纤耦合器等技能。
　　改革范例之四：增加5个光电单片机设计制作实验，提高了学生单片机应用能力。
　　改革范例之五：在数字全息实验中，开展设计和研究实验。如基于液晶光阀的计算全息重现实验，学生设计编制算法，实现光学重现，最后撰写论文。
　　改革范例之六：建设光电信息技术实习基地，开展实验技能培训，教师指导学生开展科研。通过培训，学生获得了相应的实验技能。
　　3.总结
　　通过课程教学模式改革，培养和提高了学生的实验动手技能以及设计、研究创新能力；提高了学生做实验的积极性和主动性；实验教学的模块化、系列化、层次化使学生获得了系统化的实验技能和研究能力；实践了集中式、分散式、菜单定制式实验教学，新的灵活的教学模式更加人性化，更适合学生开展设计、研究创新。
　　参考文献：
　　[1]薛巧巧，吴援明.光电信息类专业实践教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索，2008（8）：101—102.
　　[2]王旭初，罗 均.光电信息工程专业实习教学改革的探索与实践[J].电脑知识与技术，2011（7）.