【摘 要】
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摘要：本文主要以智慧教室下小学数学实验教学中的学生操作能力培养为重点进行阐述，首先对智慧教室在小学数学中的意义进行分析，其次从生活化数学实验任务，强化学生操作能力、实验教学诠释抽象知识，便于学生理解和自制实验器材，培养学生创新能力几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。关键词：智慧教室;小学数学;操作能力;实验教学中图分类号：G4 文献标识码：A随着智慧课堂逐渐进入教育行業，教师对学生的操作能力提升重视程度，为提升小学数学课堂教学提升效率。智慧教室渐渐成为促进学生学习的途径之一。以往的小
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摘要：本文主要以智慧教室下小学数学实验教学中的学生操作能力培养为重点进行阐述，首先对智慧教室在小学数学中的意义进行分析，其次从生活化数学实验任务，强化学生操作能力、实验教学诠释抽象知识，便于学生理解和自制实验器材，培养学生创新能力几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：智慧教室;小学数学;操作能力;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着智慧课堂逐渐进入教育行業，教师对学生的操作能力提升重视程度，为提升小学数学课堂教学提升效率。智慧教室渐渐成为促进学生学习的途径之一。以往的小学数学实验教学过于停留在实验表面，没有较强的实践操作性，在实验过程存在较多的指令，学生在语言理解上也存在一定的困难，在学生没有一定操作经验的基础上，这也是导致小学数学实验教学效果不好的主要原因之一。随着智慧教室的引入，在学生感兴趣的电子产品作为教学支持背景，调动了学生对实验教学产生浓厚的兴趣，感受数学实验学习中的乐趣，改变学生以往被动的学习状态。
一、智慧教室在小学数学中的意义
智慧教室其中的科技，能够为学生提供更多可视化的学习，促使学生参与到相应的课堂情境中，将学生的学习成果进行量化，实现学生数学质量的提升。学生在深度参与到学习中展开探究学习，可以激发学生的积极主动性，降低学生对数学的抵触情绪，为小学数学的可持续发展打下坚实基础。智慧教室还能强化学生的核心素养，培养学生形成积极向上的学习心态，突出学生主动学习的观念意识，在师生之间的互动学习中融入更多丰富的教学方式，为学生开展不一样的教学效果，加强在数学学习上的有效评价，让学生更容易接受，实现小学数学能力的增强。
二、智慧教室下小学数学实验教学中的学生操作能力培养策略
（一）生活化数学实验任务，强化学生操作能力
兴趣是一个人学习的动力基石，随着素质教育的发展，教师在实验教学中给予学生更多的关注，将学生的的学习建立在兴趣的基础上，这样才能促进学生全身心的参与到实验学习中，从学生的生活事物入手是一个有效的方式，为学生设置一些熟悉的生活实验任务。由于小学生处于发展阶段，在直观思维方面较为突出，能够帮助学生更好的掌握数学问题，并迅速的建立完善的直观表象[1]。然而，在小学数学实践教学过程，一些教师针对学生理解困难的问题会采用生活化实验任务的方式，带领学生开展实验操作，切身体会在实验中需要注意的重点知识，促使学生在理解的基础上更好的掌握概念和公式等知识。这样科学合理的教学方式和死记硬背学生有更好的效果，一方面能够培养学生在动手操作方面的能力;另一方面能让学生将数学和生活进行更好的连接。例如，在学习《百分数》相关内容，在智慧课堂中带领学生进入比较熟悉的场景，也可以组织学生展开树木成活率和种子发芽率实际问题的运用，在实践中强化学的实验真实感，对百分数有深层次的感性知识，促使学生提升自身的实践能力。
（二）实验教学诠释抽象知识，便于学生理解
教师自身对实验过程的演示，在小数数学实验中起着至关重要的作用，会直接影响到学生在接下来实验中的操作效果，甚至是对学生操作能力的培养。在以往小学数学实践教学中，很少带领学生展开实验教学，实验仅仅占数学课堂的一小部分。在新课标的背景下，教学中要注重学生的主体地位，加强学生核心素养的增强，并且学生自身的操作能力是其中不可缺少的重要组成部分。要想学生的操作能力实现提升，就要在教师实验演示环节，给予学生更多的关注，吸引学生的学习注意力，进一步帮助学生掌握实验中不同工作所实现的实验目的。在智慧教室中为学生展示实验中需要注意的关键事项。另外，教师需要在学生开展实验过程，主动走进学生之间，给予学生正确的指导方向，对学生实验中出现的不规则行为进行纠正，才能确保数学实验的顺利开展。
（三）自制实验器材，培养学生创新能力
智慧教室是一种新型的教学方式，能够增强师生之间的互动，为学生的动手操作能力奠定基础。可以在智慧教室将学生已经掌握的数学知识和新知识进行衔接，也可以在其中融入更多在生活中需要具备的经验，为学生创设更多的实践机会，能够帮助学生在实验中掌握知识规律。例如，在学习“圆柱体表面积”内容时，可以在智慧教室多媒体支撑下，了解对圆柱体模型进行拆分，进一步完善学生对圆柱体结构的认知，带领学生对圆柱体的侧面积、长方形之间的关系展开深入探究，智慧教室为学生营造一个具有趣味性的实验课堂，让学生对数学知识有形象的认知，也在教学上采用多元的方式[2]。同时，教师可以带领学生动手完成圆柱体的各种部件，需要在课前准备好剪刀、铅笔和直尺。在学生的制作过程，能够将长方形和圆形组建成圆柱体，对其进行详细的观察，在才分之后会得到圆柱体的侧面展开图，鼓励学生对其中的知识进行探究，最终得到圆柱体是有一个长方形或正方形，和两个圆形共同组成。在教学实验中强化学生的动手操作能力，不仅有利于学生发现、分析和解决问题，还能让学生感受动手实践中数学的魅力，在智慧教室也将数学中复杂、抽象的知识更加简单，也逐渐培养了学生的创新能力。
三、结束语
综上所述，智慧教室让小学数学实验以多样化的方式进行呈现，其中也有一些新颖的教学方式需要教师不断在实践中去完善。在整个教学理念下，教师需要注重学生的主体学习地位，结合学生的个性发展特点，这样才能充分发挥智慧教室的重要价值，在融入科技的教学中在实验教学中强化学生自身的操作能力，促进学生能够全方面发展。
参考文献
[1] 朱琨. 智慧教室环境下的小学数学课堂教学互动行为特点分析[J]. 2021（2020-37）：24-25.
[2] 刘星岑. 基于智慧教室环境下的小学数学合作学习实践探究[D]. 西南大学， 2020.
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