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数学思想的形成不是一蹴而就的，是有阶段性的。在教学中只有根据学生各个年龄阶段的认知结构把数学思想逐步渗透，进而形成新的认知结构。本文就此思路对极限思想进行探究其认知层次，以便教师在各阶段的教学中把握极限思想的渗透层次。
极限思想中认知层次探析
【摘 要】
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数学思想的形成不是一蹴而就的，是有阶段性的。在教学中只有根据学生各个年龄阶段的认知结构把数学思想逐步渗透，进而形成新的认知结构。本文就此思路对极限思想进行探究其认知
【机 构】
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中南财经政法大学统计与数学学院,中南民族大学预科教育学院
【出 处】
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高等函授学报：自然科学版
【发表日期】
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2013年1期
【基金项目】
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中南民族大学校立青年基金项目,项目编号：YSQ06007.
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