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【摘要】在语文课堂上对学生进行朗读指导，可以帮助学生加深对文章的理解，深入挖掘文章内涵，从而有效培养学生的语言表达能力，朗读在语文教学过程中非常重要，但是对于低年级学生来说，有一定的挑战性。因此，老师要寻求有效方法，通过加强训练，提高学生的朗读水平和朗读技巧。
【关键词】小学低年级语文 朗读指导 有效策略
【正文】朗读在语文课堂上占据重要的地位，要想学会知识，理解文章内涵，提高语文成绩，朗读是必要的前提条件，只有掌握必要的朗读技巧才能够帮助学生理解文章内容，发展学生思维，学生通过多种感官进行朗读既可以理解知识，又可以积累词汇，对以后的习作有很大的帮助作用。因此，老师要注重语文教学中的朗读指导。因此，本文提出小学低年级语文课堂朗读指导的有效策略。
一、创设朗读情境
在教学过程中，应用多媒体技术越来越普遍，因此，作为小学老师要将教学过程中的知识通过多媒体为学生展现出来，朗读示范以及真切的画面吸引学生的注意，让学生体会到身临其境的感觉，充分发挥多媒体技术对小学教学的积极作用，让知识更直观的为学生展现出来，引导学生通过想象和联想感知课文，把握朗读的基调，促进学生积极主动学习，提高各种能力与素质。帮助学生树立对于语文学习的信心。
二、注重朗读技巧的指导
学生只有掌握了正确的学习方法和技巧，才能够有所收获，从而提高学习成绩，所以老师要对学生进行正确指导，让学生学会如何停顿，有节奏，有感情的朗读，不要成为朗读的机器，在课上为学生留出足够的时间，让学生练习朗读。要有轻有重，抑扬顿挫，阅读不同类型的文章，语调语气都要有随之发生变化。从而提升学生的朗读能力。小学低年级的学生在朗读时容易会犯错误，老师要不停的纠正，老师也可以通过打节拍的形式，让学生融入进去，吸引学生的注意，防止学生分散精力。或者通过分角色表演进行朗读，来加深学生的记忆，感悟角色的特点。
例如：在讲解小学语文一年级《要下雨了》课前老师以诵读儿歌的形式导入新课，让学生观察自然现象，贴近学生的生活。用多媒体为大家播放有关要下雨了，小动物们都躲起来了，大家都知道他们想要干什么的内容，让学生调动多种感官进入新课的学习。然后让学生初读课文，感知课文，遇到生字词，查阅相关资料，或者和同学交流，体现识字和阅读的有效整合，学生读完之后，老师进行纠正，让学生学会认读，并反复强化，不断训练，巩固识字，再次让学生自读课文，阅读自己喜欢的部分，之后老师让学生为大家演示，然后进行适当的点评，指导学生阅读中出现的问题，通过不断地朗读学生，能够加深对文章内容的理解。然后再让学生在小组里分角色朗读，进一步加深学生对文章思想的体会并不断提问，通过阅读回答那种动物的活动，随着天气的变化而有所不同。通过不断地启发，提高学生的思维能力。
三、适时范读和领读
要想学生在朗读过程中能够深刻感悟，老师适当的领读和范读是非常重要的，同时领读和范读再小学语文教学过程中也起着非常重要的作用，学生不仅情感上可以受到熏陶，同事也能够积累语言，形成语感。学生在朗读过程中不能够把握基调时，老师就要进行适当示范与点拨，让学生领略老师的语感、语调，体会文章的思想内容，潜移默化的受到熏陶，达到训练的目的。利用课余时间让学生多听录音，养成多听的习惯之后，阅读水平也会随之相应的提升，通过他人的描述，从而转化为人物的形象，让学生在自己朗读过程中进行尝试和模仿，也能达到增强语感的目的。
四、注重朗读评价
评价环节是教学过程中不可缺少的一个重要环节，通过评价的方式，可以帮助学生正确且全面的认识自己，纠正自己的错误，及时改正，老师要充分利用评价环节，鼓励学生，帮助学生树立自信。同时评价的方式也要多种多样，可以让学生自己评价，小组内成员互相评价以及老师最后评价等形式，让学生和老师以及学生和学生之间有更多交流的空间和机会，尊重每一个学生的差异性，以学生作为课堂的主体，尊重和关心每一个学生，不断提高学生的朗读水平，为以后的语文教学打下坚实基础。
例如：再讲解《天、地、人》一文时，课间让学生们看图说话，分别认识你、我、他，天、地、人这几个汉字，老师范读，并适当的放慢语速，学生跟读，待学生初步认识之后，让学生自由读同桌之间互读，老师指名学生读或者让学生以开火车的形式還可以采用全班齐读的形式进一步加强巩固，并让学生交流自己识记的方法，大家互相学习，之后老师要教给学生正确书写。最后让学生分小组互相认读认写，互相评价，纠正错误，同时小组间进行比赛，激发学生的竞争意识，让学生快速学会正确认读，规范书写。老师对学生进行适当的鼓励与表扬，表现不好的及时纠正，继续努力，表现优秀的学生给予肯定，帮助学生树立信心。
【结束语】随着教育改革的不断深入，对各科教学也提出了更高的要求，因此，作为老师要依据新课改的标准，通过不断的调整相应的教学策略，优化小学语文课堂，注重朗读技巧的指导，为学生提供朗读训练的机会，通过创设相应的情境让学生学会朗读，并喜欢上朗读，感悟课文的含义，理解文章的思想，体会人物形象，从而更有效地获取知识，提高各种能力与素质，促进小学生全面发展，达到小学教学的目标，促进学生能够在社会中更好的立足和发展。
【参考文献】
[1]陈国鸣.提升小学生语文朗读能力的策略探析[J].亚太教育，2019（12）：66.
[2]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，12（01）：112+114.
【关键词】小学低年级语文 朗读指导 有效策略
【正文】朗读在语文课堂上占据重要的地位，要想学会知识，理解文章内涵，提高语文成绩，朗读是必要的前提条件，只有掌握必要的朗读技巧才能够帮助学生理解文章内容，发展学生思维，学生通过多种感官进行朗读既可以理解知识，又可以积累词汇，对以后的习作有很大的帮助作用。因此，老师要注重语文教学中的朗读指导。因此，本文提出小学低年级语文课堂朗读指导的有效策略。
一、创设朗读情境
在教学过程中，应用多媒体技术越来越普遍，因此，作为小学老师要将教学过程中的知识通过多媒体为学生展现出来，朗读示范以及真切的画面吸引学生的注意，让学生体会到身临其境的感觉，充分发挥多媒体技术对小学教学的积极作用，让知识更直观的为学生展现出来，引导学生通过想象和联想感知课文，把握朗读的基调，促进学生积极主动学习，提高各种能力与素质。帮助学生树立对于语文学习的信心。
二、注重朗读技巧的指导
学生只有掌握了正确的学习方法和技巧，才能够有所收获，从而提高学习成绩，所以老师要对学生进行正确指导，让学生学会如何停顿，有节奏，有感情的朗读，不要成为朗读的机器，在课上为学生留出足够的时间，让学生练习朗读。要有轻有重，抑扬顿挫，阅读不同类型的文章，语调语气都要有随之发生变化。从而提升学生的朗读能力。小学低年级的学生在朗读时容易会犯错误，老师要不停的纠正，老师也可以通过打节拍的形式，让学生融入进去，吸引学生的注意，防止学生分散精力。或者通过分角色表演进行朗读，来加深学生的记忆，感悟角色的特点。
例如：在讲解小学语文一年级《要下雨了》课前老师以诵读儿歌的形式导入新课，让学生观察自然现象，贴近学生的生活。用多媒体为大家播放有关要下雨了，小动物们都躲起来了，大家都知道他们想要干什么的内容，让学生调动多种感官进入新课的学习。然后让学生初读课文，感知课文，遇到生字词，查阅相关资料，或者和同学交流，体现识字和阅读的有效整合，学生读完之后，老师进行纠正，让学生学会认读，并反复强化，不断训练，巩固识字，再次让学生自读课文，阅读自己喜欢的部分，之后老师让学生为大家演示，然后进行适当的点评，指导学生阅读中出现的问题，通过不断地朗读学生，能够加深对文章内容的理解。然后再让学生在小组里分角色朗读，进一步加深学生对文章思想的体会并不断提问，通过阅读回答那种动物的活动，随着天气的变化而有所不同。通过不断地启发，提高学生的思维能力。
三、适时范读和领读
要想学生在朗读过程中能够深刻感悟，老师适当的领读和范读是非常重要的，同时领读和范读再小学语文教学过程中也起着非常重要的作用，学生不仅情感上可以受到熏陶，同事也能够积累语言，形成语感。学生在朗读过程中不能够把握基调时，老师就要进行适当示范与点拨，让学生领略老师的语感、语调，体会文章的思想内容，潜移默化的受到熏陶，达到训练的目的。利用课余时间让学生多听录音，养成多听的习惯之后，阅读水平也会随之相应的提升，通过他人的描述，从而转化为人物的形象，让学生在自己朗读过程中进行尝试和模仿，也能达到增强语感的目的。
四、注重朗读评价
评价环节是教学过程中不可缺少的一个重要环节，通过评价的方式，可以帮助学生正确且全面的认识自己，纠正自己的错误，及时改正，老师要充分利用评价环节，鼓励学生，帮助学生树立自信。同时评价的方式也要多种多样，可以让学生自己评价，小组内成员互相评价以及老师最后评价等形式，让学生和老师以及学生和学生之间有更多交流的空间和机会，尊重每一个学生的差异性，以学生作为课堂的主体，尊重和关心每一个学生，不断提高学生的朗读水平，为以后的语文教学打下坚实基础。
例如：再讲解《天、地、人》一文时，课间让学生们看图说话，分别认识你、我、他，天、地、人这几个汉字，老师范读，并适当的放慢语速，学生跟读，待学生初步认识之后，让学生自由读同桌之间互读，老师指名学生读或者让学生以开火车的形式還可以采用全班齐读的形式进一步加强巩固，并让学生交流自己识记的方法，大家互相学习，之后老师要教给学生正确书写。最后让学生分小组互相认读认写，互相评价，纠正错误，同时小组间进行比赛，激发学生的竞争意识，让学生快速学会正确认读，规范书写。老师对学生进行适当的鼓励与表扬，表现不好的及时纠正，继续努力，表现优秀的学生给予肯定，帮助学生树立信心。
【结束语】随着教育改革的不断深入，对各科教学也提出了更高的要求，因此，作为老师要依据新课改的标准，通过不断的调整相应的教学策略，优化小学语文课堂，注重朗读技巧的指导，为学生提供朗读训练的机会，通过创设相应的情境让学生学会朗读，并喜欢上朗读，感悟课文的含义，理解文章的思想，体会人物形象，从而更有效地获取知识，提高各种能力与素质，促进小学生全面发展，达到小学教学的目标，促进学生能够在社会中更好的立足和发展。
【参考文献】
[1]陈国鸣.提升小学生语文朗读能力的策略探析[J].亚太教育，2019（12）：66.
[2]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，12（01）：112+114.