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摘要：由于数学自身理论知识的抽象性以及小学低年级学段学生年龄发展的限制性，有相当一部分小学生在潜意识里认为数学学习是枯燥且乏味的，在课堂上也没有表现出足够的积极和热情。因此，要想真正提高小学低年级学生对于数学的兴趣和好感，就必须为其打造出生动有趣的课堂教学氛围，以此来激发其主观能动性和自我探究意识。而游戏作为符合小学生兴趣爱好和心理接受范围的形式，能够有效地帮助教师打造趣味性的数学课堂。
关键词：小学数学;趣味游戏;教学氛围
引言
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对某一门课程产生了足够的兴趣，教师的教学质量和学生的学习水平才能得到显著的提升。基于此，如何运用有效的授课方式构建小学数学的趣味性课堂，成为了广大小学数学教学工作者们面临的一个重要的课题。本文着重介绍构建小学数学趣味性课堂的有效方法，并使其妙趣横生与充满乐趣。
1数学游戏的应用对学生数学学习的重要意义
1.1数学游戏可以让学生高效获取数学知识
很多数学思维模式都是在类似游戏的情境、问题中发现的，因此游戏对启迪学生的思维来说是非常有效的。学生对待数学学习像对待游戏的方式一样进行，在学习的过程中感受到乐趣，在游戏中对数学产生学习的兴趣，就能够有效提高数学学习能力和运用能力。这种游戏探索形式的教学还能推动学生课堂学习效率的有效提高，从而使学生高效获取数学知识，培养数学素养。
1.2提高热情
当下，有相当一部分低年级学生在数学课堂上的积极性并不高，并没有主动回答问题和主动提出问题的自觉性。而趣味性游戏的应用可以让学生在娱乐的过程中降低自身对数学学习的恐惧心理和畏惧心理，能够让学生更为勇敢地表达出自身的观点与看法，更为积极地向教师展现自身的优点，同时也可以让学生提高自身吸收知识的效率，这也可以帮助教师完成自身的教学任务。并且，趣味性游戏的应用能够为学生打造和谐、友好、活泼的教学氛围，能够让学生在轻松的心理状态下进行数学知识的学习。同时，趣味性游戏的作用也不仅仅在调动学生积极性这一层面上较为明显，更多的是培养学生的主体意识，启发学生的大脑，同时也可以通过创新来推动学生之间的互相合作与交流，可以让学习成绩较为优越的学生发挥带头作用，带领成绩稍微落后的学生共同参与到游戏当中，这样就会增强整个班级的学习热情，并且也可以促进学生之间的优势互补。除此之外，教师在部分较为抽象知识的教学中引入趣味性游戏，能够将原本枯燥的知识以生动的形式展现在学生眼前，减轻学生数学知识学习的压力和负担。
2构建小学数学趣味课堂的有效方法
2.1结合教学内容，开展游戏教学
心理学研究表明：爱玩是小学生的天性。在具体的小学数学的教学过程中，教师一定要结合小学生爱玩的天性以游戏的教学方式来展开具体的教学工作，让抽象和难懂的数学知识变得更加生动和富有趣味性。而当抽象的数学概念和难懂的数学规律摇身一变成为了游戏的内容之后，此时学生便可以在游戏中学习相应的数学知识，对数学知识的学习兴趣就会愈显浓烈，只有这样才能真正地实现寓教于乐的教学目的。比如在学习“数学乘法口诀”这节内容的时候，笔者发现学生对背诵乘法口诀的兴趣并不是很大，于是笔者就带领学生以“游戏”的方式来背诵乘法口诀：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通一声跳下水……以此类推。此时，全班学生的兴趣被笔者这样的游戏教学模式激发了出来，课堂气氛也随之活跃了起来，学生在这样喜闻乐见游戏教学模式中不仅背诵了乘法口诀表，还有效地促进了提升了学生的记忆力和学习效率。
2.2设计竞争性游戏，调动学生的主动性
小学数学教师在教学过程中需要多观察，利用一切可能被利用的方式来激发学生的求知欲。小学阶段的学生，年龄还小，对数学课本中枯燥的数字、单调的符号和复杂的公式，或多或少会存在心理上的排斥，这就需要教师根据小学生对新鲜事物充满好奇的特点选择适合的教学方式。教师可以设计一些具有竞争性的数学游戏，把较为枯燥的知识融入游戏中，以此激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以变换游戏的形式，以激发学生的好奇心，培养学生主动探索未知的兴趣，让学生在游戏中掌握知识，在竞争中懂得合作的重要性。
2.3巧妙借助游戏教学，深化学生之间的团队意识
随着新课程改革的不断深入，现如今的课堂教学不再一味地以知识传授为重点，教师还需要引导学生寻找适合自身的学习方式，同时通过多元化的教学模式，提升学生各方面的综合能力。小组合作学习形式是新课程改革中主要提倡的教学模式，教师巧妙地在团队合作学习小组模式中加入游戏教学，不仅可以促使学生之间加深交流沟通，还可以进一步优化自身的逻辑思维，提升学生的团队意识和团队精神。
例如，教师在进行人教版小学数学课程《时、分、秒》的课堂教学时，可以发现此节课程的教学主题与日常实际生活息息相关，基于此，教师可以巧妙创设游戏式教学，引导学生快速进入学习状态。首先，教师通过对基本学情的了解将学生合理分组，并给出相应的时钟显示，引导学生通过团队小组合作说出时钟所顯示的时间，并说明如何调整第一个时间显示能够变成第二个时间显示。在团队小组合作的过程中，教师可以随机查看，及时指正学生出现的错误，并给予鼓励和支持。学生通过团队合作学习明白了：1小时=60分钟、1分=60秒，并通过时、分、秒之间的关系，可以计算出时间之间的变化。小组合作学习形式不仅可以提升学生的团队合作精神，并且可以通过相互交流学习，优化每个组员的知识结构，达到事半功倍的学习效果。
结束语
在小学阶段数学课堂教学过程当中，应用游戏化教学策略不仅能够有效提升学生对数学知识的学习兴趣，还能有效促进小学阶段高效数学课堂的构建，营造良好的课堂教学氛围，提升学生对于数学知识学习的质量和效率，为学生未来数学知识的学习奠定良好的基础。因此在实践教学的过程当中需要教师合理应用游戏化教学策略激发学生学习兴趣，使游戏成为课堂与生活之间的桥梁，提升学生对于复杂数学知识的理解能力。
参考文献
[1]伍雁仪.探究小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学学习与研究，2017（19）：104.
[2]姚兆晶.谈小学二年级数学教学有效性[J].知音励志，2017（4）：170.
[3]朱根友.关于小学三年级数学教学有效性的方法研究[J].新校园（阅读版），2018（3）：36.
关键词：小学数学;趣味游戏;教学氛围
引言
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对某一门课程产生了足够的兴趣，教师的教学质量和学生的学习水平才能得到显著的提升。基于此，如何运用有效的授课方式构建小学数学的趣味性课堂，成为了广大小学数学教学工作者们面临的一个重要的课题。本文着重介绍构建小学数学趣味性课堂的有效方法，并使其妙趣横生与充满乐趣。
1数学游戏的应用对学生数学学习的重要意义
1.1数学游戏可以让学生高效获取数学知识
很多数学思维模式都是在类似游戏的情境、问题中发现的，因此游戏对启迪学生的思维来说是非常有效的。学生对待数学学习像对待游戏的方式一样进行，在学习的过程中感受到乐趣，在游戏中对数学产生学习的兴趣，就能够有效提高数学学习能力和运用能力。这种游戏探索形式的教学还能推动学生课堂学习效率的有效提高，从而使学生高效获取数学知识，培养数学素养。
1.2提高热情
当下，有相当一部分低年级学生在数学课堂上的积极性并不高，并没有主动回答问题和主动提出问题的自觉性。而趣味性游戏的应用可以让学生在娱乐的过程中降低自身对数学学习的恐惧心理和畏惧心理，能够让学生更为勇敢地表达出自身的观点与看法，更为积极地向教师展现自身的优点，同时也可以让学生提高自身吸收知识的效率，这也可以帮助教师完成自身的教学任务。并且，趣味性游戏的应用能够为学生打造和谐、友好、活泼的教学氛围，能够让学生在轻松的心理状态下进行数学知识的学习。同时，趣味性游戏的作用也不仅仅在调动学生积极性这一层面上较为明显，更多的是培养学生的主体意识，启发学生的大脑，同时也可以通过创新来推动学生之间的互相合作与交流，可以让学习成绩较为优越的学生发挥带头作用，带领成绩稍微落后的学生共同参与到游戏当中，这样就会增强整个班级的学习热情，并且也可以促进学生之间的优势互补。除此之外，教师在部分较为抽象知识的教学中引入趣味性游戏，能够将原本枯燥的知识以生动的形式展现在学生眼前，减轻学生数学知识学习的压力和负担。
2构建小学数学趣味课堂的有效方法
2.1结合教学内容，开展游戏教学
心理学研究表明：爱玩是小学生的天性。在具体的小学数学的教学过程中，教师一定要结合小学生爱玩的天性以游戏的教学方式来展开具体的教学工作，让抽象和难懂的数学知识变得更加生动和富有趣味性。而当抽象的数学概念和难懂的数学规律摇身一变成为了游戏的内容之后，此时学生便可以在游戏中学习相应的数学知识，对数学知识的学习兴趣就会愈显浓烈，只有这样才能真正地实现寓教于乐的教学目的。比如在学习“数学乘法口诀”这节内容的时候，笔者发现学生对背诵乘法口诀的兴趣并不是很大，于是笔者就带领学生以“游戏”的方式来背诵乘法口诀：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通一声跳下水……以此类推。此时，全班学生的兴趣被笔者这样的游戏教学模式激发了出来，课堂气氛也随之活跃了起来，学生在这样喜闻乐见游戏教学模式中不仅背诵了乘法口诀表，还有效地促进了提升了学生的记忆力和学习效率。
2.2设计竞争性游戏，调动学生的主动性
小学数学教师在教学过程中需要多观察，利用一切可能被利用的方式来激发学生的求知欲。小学阶段的学生，年龄还小，对数学课本中枯燥的数字、单调的符号和复杂的公式，或多或少会存在心理上的排斥，这就需要教师根据小学生对新鲜事物充满好奇的特点选择适合的教学方式。教师可以设计一些具有竞争性的数学游戏，把较为枯燥的知识融入游戏中，以此激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以变换游戏的形式，以激发学生的好奇心，培养学生主动探索未知的兴趣，让学生在游戏中掌握知识，在竞争中懂得合作的重要性。
2.3巧妙借助游戏教学，深化学生之间的团队意识
随着新课程改革的不断深入，现如今的课堂教学不再一味地以知识传授为重点，教师还需要引导学生寻找适合自身的学习方式，同时通过多元化的教学模式，提升学生各方面的综合能力。小组合作学习形式是新课程改革中主要提倡的教学模式，教师巧妙地在团队合作学习小组模式中加入游戏教学，不仅可以促使学生之间加深交流沟通，还可以进一步优化自身的逻辑思维，提升学生的团队意识和团队精神。
例如，教师在进行人教版小学数学课程《时、分、秒》的课堂教学时，可以发现此节课程的教学主题与日常实际生活息息相关，基于此，教师可以巧妙创设游戏式教学，引导学生快速进入学习状态。首先，教师通过对基本学情的了解将学生合理分组，并给出相应的时钟显示，引导学生通过团队小组合作说出时钟所顯示的时间，并说明如何调整第一个时间显示能够变成第二个时间显示。在团队小组合作的过程中，教师可以随机查看，及时指正学生出现的错误，并给予鼓励和支持。学生通过团队合作学习明白了：1小时=60分钟、1分=60秒，并通过时、分、秒之间的关系，可以计算出时间之间的变化。小组合作学习形式不仅可以提升学生的团队合作精神，并且可以通过相互交流学习，优化每个组员的知识结构，达到事半功倍的学习效果。
结束语
在小学阶段数学课堂教学过程当中，应用游戏化教学策略不仅能够有效提升学生对数学知识的学习兴趣，还能有效促进小学阶段高效数学课堂的构建，营造良好的课堂教学氛围，提升学生对于数学知识学习的质量和效率，为学生未来数学知识的学习奠定良好的基础。因此在实践教学的过程当中需要教师合理应用游戏化教学策略激发学生学习兴趣，使游戏成为课堂与生活之间的桥梁，提升学生对于复杂数学知识的理解能力。
参考文献
[1]伍雁仪.探究小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学学习与研究，2017（19）：104.
[2]姚兆晶.谈小学二年级数学教学有效性[J].知音励志，2017（4）：170.
[3]朱根友.关于小学三年级数学教学有效性的方法研究[J].新校园（阅读版），2018（3）：36.