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创新是一个国家和民族发展的不竭动力，是人类社会得以进步的重要阶梯。培养中学生创新能力是初中物理教学过程中非常关键的环节，对学生未来的成长和发展具有不可磨灭的意义。针对中学生而言，创新能力是指学生在学习过程中所表现出来的发散思维，是学生在已有的知识中进行再创造的过程。创新能力的培养能够有效提高学生创新能力和综合水平。
一、培养学生创新能力的重要性
随着知识时代的不断发展，改革开放的不断延伸，教育在当前社会发挥着不可替代的作用，越来越多的人认识到，社会的竞争，主要是人才的竞争，而人才的竞争本质上就是人才创造力的竞争。新时代教育革新的目的就是培养学生创新能力，无论是素质教育考核还是中考，无一不是在考查学生对知识的创新能力，对于中学生，物理课程在中学教育中占据重要地位，并且凭借本身的学科优势对中学生的创新能力的培养起着重要作用。因此，教师必须要特别重视在物理教学中对学生创新能力的培养和发展，将此目标放在重点位置并予以高效的实施策略。
二、培养中学生创新能力的措施
1.设计教学情境，激发学习兴趣
在物理教学过程中，教师要根据生活实际以及学生个性特点等积极创设教学情境，合理利用形象直观的教学工具，合理设计课堂活动，做留白式教学结尾，使学生对学习内容留有无穷无尽的想象。促使学生提高主动探索物理知识的热情，从而提高学生学习物理知识的效率。
例如，在学习“电”这一节课的时候，教师可以向学生提问：“大家都知道，普通人触碰到电线会发生触电，而停留在电线上面的鸟儿却没事，大家知道为什么吗？”随后教师组织学生进行合理推测，说出学生自己的观点，然后学生通过自己思考或者小组讨论以后会理清有关“电”的三种形式之间的关系，并且学习到有关防触电的理论知识。在学习“气压”这一节的知识时，学生对气压的理解往往比较抽象，只停留在课本知识的解释中，在实验操作中，教师可以利用实体演示实验对“气压”的知识做一个形象生动的解释说明，使学生更好地理解。教师拿出提前准备好的装满水的纸杯，并在上面铺一层纸，然后将纸杯倒转，让学生观察一下玻璃杯里面的水会不会漏出来，询问学生：“如果漏出来说明了什么，如果没有漏出来，又是为什么呢？”鼓励学生大胆说出自己的观点。这种教学模式通过利用形象直观的教学实验向学生展示物理知识和操作，使学生能够更好地理解物理知识的原理、规律、公式以及结论，从而能够更好地掌握知识点，在此基础上进行发散性思考，促进学生创新能力的发展。
2.组织物理实验，培养创新思维
在过去的教学过程中，很多教师都是采用传统的填鸭式教学方式，在课堂上只顾着讲授知识，却不注重学生接受知识的能力和程度，导致学生的学习效果达不到预期结果，学习资源和学习途径单一，学生对学习到的理论知识的认知和了解比较表面，不够深入，因此传统的教学方法不仅会导致学生在枯燥的学习生活中失去学习的热情，也会制约学生创新能力的发展。然而，初中物理学科具有学科自身的创新优势，具备逻辑性严密的理论知识和實践性较强的实验操作，有助于学生更好地将物理理论知识与实践结合在一起，从而有效的培养创新思维。
例如，在学习“弹力”这一节课时，教师如果一直按照过去传统的灌输式教育进行教学的话，学生对“弹力”的相关知识点的认知只停留在课本的简单介绍以及机械的公式运算中，而对“弹力”没有较深地理解和体会。教师首先应该拿出提前准备好的具有弹力特性的实物，比如，篮球、足球或者气球等，让学生对弹力有一个初步的认知，然后再借助弹簧测力计，钩码以及木板等物件展开物理实验，提高学生探索欲望，并且使每个学生都参与实践操作，在教师指导和组织下，由学生自行分组团结合作完成“弹力”实验操作，在教师指导下，在学生合作完成实验的过程中，教师要用充分地耐心和爱心对学生进行指导，认真了解每个学生在学习过程中遇到的疑难杂症，帮助学生解决学习的困惑。所以在教学过程中，教师要重视物理实验的开展，在帮助学生巩固物理知识的基础上开创学生创新思维能力。
3.专项物理训练，培养创新意识
对于中学生而言，掌握初中物理知识是一件很重要的事情，但是很多学生对基础知识的掌握并不是很好，这对学生认知能力和创新意识的培养都有一定的影响。因此，在物理教学过程中，教师要依据学生的真实学习情况以及学习能力展开层次性教学，对基础知识比较薄弱的学生展开基础训练，对基础较好的学生开展进阶训练，使不同学习程度的学生能够更好的完成自己的学习任务，达到不同阶段的学习目标，从而提高学生的物理学习质量。
例如，在学习“物体的受力分析”时，教师首先要引导学生回忆有关“力学”的相关知识点，比如，弹力、压力、拉力、重力以及摩擦力等知识的含义以及应用特点。其次，组织学生将需要的物理知识从固有的物理知识体系中抽取并且联系在一起，然后学生针对教师提出的问题进行详细分析，说出解题思路，从而更好地解决问题。这个过程有助于提高学生物理逻辑能力以及创新思维能力。教师要尽量选择一些具有多个答案或者多重解题思路的题目，对学生进行专项训练，先让学生进行独立自主的思考，对题目进行分析，并且尝试做出解答，然后再由教师对题目做出分析和讲解，使学生对相关物理公式或者题型都有一定的印象和了解，具备较强地解决问题能力。教师对学生进行长时间的专项物理知识训练，从而改善学生不良学习习惯，打破学生固化思维，培养学生创新性意识和创新思维的能力。
综上所述，随着教育的不断发展，自主、合作、主动的素质教育理念在中学教学过程中得到较好地落实，而物理学科本身对学生创新思维的培养具有一定的学科优势。所以在进行教学时，教师要本着认真负责的态度，不断优化课堂模式，让学生不断在物理学习中进行探索和实践，提升学生整体水平，促进中学生创新性能力的发展。
一、培养学生创新能力的重要性
随着知识时代的不断发展，改革开放的不断延伸，教育在当前社会发挥着不可替代的作用，越来越多的人认识到，社会的竞争，主要是人才的竞争，而人才的竞争本质上就是人才创造力的竞争。新时代教育革新的目的就是培养学生创新能力，无论是素质教育考核还是中考，无一不是在考查学生对知识的创新能力，对于中学生，物理课程在中学教育中占据重要地位，并且凭借本身的学科优势对中学生的创新能力的培养起着重要作用。因此，教师必须要特别重视在物理教学中对学生创新能力的培养和发展，将此目标放在重点位置并予以高效的实施策略。
二、培养中学生创新能力的措施
1.设计教学情境，激发学习兴趣
在物理教学过程中，教师要根据生活实际以及学生个性特点等积极创设教学情境，合理利用形象直观的教学工具，合理设计课堂活动，做留白式教学结尾，使学生对学习内容留有无穷无尽的想象。促使学生提高主动探索物理知识的热情，从而提高学生学习物理知识的效率。
例如，在学习“电”这一节课的时候，教师可以向学生提问：“大家都知道，普通人触碰到电线会发生触电，而停留在电线上面的鸟儿却没事，大家知道为什么吗？”随后教师组织学生进行合理推测，说出学生自己的观点，然后学生通过自己思考或者小组讨论以后会理清有关“电”的三种形式之间的关系，并且学习到有关防触电的理论知识。在学习“气压”这一节的知识时，学生对气压的理解往往比较抽象，只停留在课本知识的解释中，在实验操作中，教师可以利用实体演示实验对“气压”的知识做一个形象生动的解释说明，使学生更好地理解。教师拿出提前准备好的装满水的纸杯，并在上面铺一层纸，然后将纸杯倒转，让学生观察一下玻璃杯里面的水会不会漏出来，询问学生：“如果漏出来说明了什么，如果没有漏出来，又是为什么呢？”鼓励学生大胆说出自己的观点。这种教学模式通过利用形象直观的教学实验向学生展示物理知识和操作，使学生能够更好地理解物理知识的原理、规律、公式以及结论，从而能够更好地掌握知识点，在此基础上进行发散性思考，促进学生创新能力的发展。
2.组织物理实验，培养创新思维
在过去的教学过程中，很多教师都是采用传统的填鸭式教学方式，在课堂上只顾着讲授知识，却不注重学生接受知识的能力和程度，导致学生的学习效果达不到预期结果，学习资源和学习途径单一，学生对学习到的理论知识的认知和了解比较表面，不够深入，因此传统的教学方法不仅会导致学生在枯燥的学习生活中失去学习的热情，也会制约学生创新能力的发展。然而，初中物理学科具有学科自身的创新优势，具备逻辑性严密的理论知识和實践性较强的实验操作，有助于学生更好地将物理理论知识与实践结合在一起，从而有效的培养创新思维。
例如，在学习“弹力”这一节课时，教师如果一直按照过去传统的灌输式教育进行教学的话，学生对“弹力”的相关知识点的认知只停留在课本的简单介绍以及机械的公式运算中，而对“弹力”没有较深地理解和体会。教师首先应该拿出提前准备好的具有弹力特性的实物，比如，篮球、足球或者气球等，让学生对弹力有一个初步的认知，然后再借助弹簧测力计，钩码以及木板等物件展开物理实验，提高学生探索欲望，并且使每个学生都参与实践操作，在教师指导和组织下，由学生自行分组团结合作完成“弹力”实验操作，在教师指导下，在学生合作完成实验的过程中，教师要用充分地耐心和爱心对学生进行指导，认真了解每个学生在学习过程中遇到的疑难杂症，帮助学生解决学习的困惑。所以在教学过程中，教师要重视物理实验的开展，在帮助学生巩固物理知识的基础上开创学生创新思维能力。
3.专项物理训练，培养创新意识
对于中学生而言，掌握初中物理知识是一件很重要的事情，但是很多学生对基础知识的掌握并不是很好，这对学生认知能力和创新意识的培养都有一定的影响。因此，在物理教学过程中，教师要依据学生的真实学习情况以及学习能力展开层次性教学，对基础知识比较薄弱的学生展开基础训练，对基础较好的学生开展进阶训练，使不同学习程度的学生能够更好的完成自己的学习任务，达到不同阶段的学习目标，从而提高学生的物理学习质量。
例如，在学习“物体的受力分析”时，教师首先要引导学生回忆有关“力学”的相关知识点，比如，弹力、压力、拉力、重力以及摩擦力等知识的含义以及应用特点。其次，组织学生将需要的物理知识从固有的物理知识体系中抽取并且联系在一起，然后学生针对教师提出的问题进行详细分析，说出解题思路，从而更好地解决问题。这个过程有助于提高学生物理逻辑能力以及创新思维能力。教师要尽量选择一些具有多个答案或者多重解题思路的题目，对学生进行专项训练，先让学生进行独立自主的思考，对题目进行分析，并且尝试做出解答，然后再由教师对题目做出分析和讲解，使学生对相关物理公式或者题型都有一定的印象和了解，具备较强地解决问题能力。教师对学生进行长时间的专项物理知识训练，从而改善学生不良学习习惯，打破学生固化思维，培养学生创新性意识和创新思维的能力。
综上所述，随着教育的不断发展，自主、合作、主动的素质教育理念在中学教学过程中得到较好地落实，而物理学科本身对学生创新思维的培养具有一定的学科优势。所以在进行教学时，教师要本着认真负责的态度，不断优化课堂模式，让学生不断在物理学习中进行探索和实践，提升学生整体水平，促进中学生创新性能力的发展。