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摘要：国家精品视频公开课程是教育部“本科教学工程”建设的重要内容之一。视频公开课以名师名课为主题，以选题新颖、内容丰富、效果明显及社会认可度为课程遴选依据，通过教师教学个性和人格魅力，学术水平着力体现课程的科学性、生动性、思想性和新颖性。积极开展视频公开课的建设，针对民族高校少数民族类学生的教学特殊背景，提高民族类高校学生的学习兴趣及软文化实力、增强社会大众的科学文化素养。
关键词：视频公开课；民族高校；精品课程
与传统公开课相比，视频公开课作为一种以视频为表现形式的公开课，在影视制作和传输技术发展的推动下，其公开程度、共享范围不断扩大，影响日益深远。近年来，在国内许多知名网站上，一批由牛津、耶鲁、哈佛等名校名师讲授的视频课引起社会大众的好评与关注。视频公开课如此受到追捧，在此形式之下，据不完全统计，我国先后分两批共有43门“中国大学视频公开课”通过相关网站向社会公众免费开放。精品视频公开课建设不仅有利于推进教育信息化进程，同时也是实现教育公平、提高教育质量的重要手段，具有重要意义。
近日，教育部公布了2014年视频公开课的遴选结果，全国共359门科学文化素质教育类课程和25门专业导论课程通过评审遴选。有很多优秀的高校精品课程入选教育部2014年专业导论课程视频公开课。据了解，这些优秀课程通过学科专家及出版社编辑对具体内容做进一步審查之后，就会上线，这样将会满足社会大众线上学习的要求。互联网与精品在线课程可以将线上学习推到一个时代的新高潮，同时也会将中外学者的学术风采得到更有力的传播。
互联网是一个无限宽广的平台，当自己的教学过程、教学内容以及教学形式在这样平台上呈现，并且需要接受无数线下观众的检阅时，对于任何一位老师是考验，更是一种挑战。因此，视频公开课的推广，对于高等教育学校的教学质量的提高是一种非常有效的方式与途径，因为视频公开课的呈现都是主讲人精心准备与辛勤努力的结果，教学内容清晰明了、教学方法独特易懂。
通过观看和学习大量的视频公开课程，我们都有一个非常大的感受，优秀的视频公开课的选题一定是非常的新颖、独特或者巧妙。作为目前网上“人气”很高的北京师范大学教授于丹选择讲授内容时，就充分考虑了公开课所应承担的文化传承功能，她说：“今天的中国人都是纷繁忙碌的，怎么样才能够唤醒我们诗意的行为，让我们感觉到，风花雪月不是一件无聊的事，它能够舒缓我们的压力，让我们在民族文化的基因中，找到中国人心旷神怡的寄托，所以我要找一个古诗的意象。”
首届高等学校名师奖获得者、主讲数学文化课程的南开大学数学科学学院顾沛教授说：“从教学内容上看，数学文化课是一门注重文理交融、素质培养的课程，讲究师生互动，强调学生主动参与学习，以达到真正提高数学素养的目的。对于大学视频公开课来说，应该有别于其他知识类的电视视频节目，应该更像上课而不是讲座，要更强调师生互动。”
除了选题让主讲人煞费苦心外，如何适应公开课需求、创新教学模式是主讲人攻克的另一难题。如何将教学形式变得丰富，除了传统的板书教学，我们更要利用多媒体作为辅助教学，学生提问互动环节也是提高学生参与课堂的新方式。
这些受线下观众热捧的优秀的视频公开课程，在选题与教学模式上都有其独特之处。作为高校教师，不仅要关注优秀的视频公开课程，还需要积极地制作视频公开课程，这已经成为目前教学发展的新趋势、新高潮。然而，与国外视频公开课相比较，由于中国大学视频公开课程刚刚起步，与欧美名校视频公开课逾10年的发展历程相比，这就难免存在诸多不足，亟待完善。就以下2个问题提出个人的想法：
一、 如何提高视频公开课的质量，使其更有价值？
首先应该在教材选择、多媒体设计等教育教学上力争实现“精心和精致”。
1. 选用教材应该符合学生需求。选用教材要充分考虑学时、考虑学生学历（本科、研究生、博士生）、考虑学生研究方向（化学类、非化学类），考虑民族高校少数民族学生不同的教育背景，不应该不分专业统一用一本教材，一份讲稿。教材要符合时代发展的需要，要有必要的理论阐释，还要有规范和创新，教师要善于总结，培养学生们清晰的逻辑思维，避免学时少，教学内容过多，学生无法吸收等问题，提高课堂教学的质量。
2. 多媒体设计要精致。从形象上记忆，增加学生兴趣，调动积极性。如在民族高校中针对少数民族学生，通过生动的视图、影像等手段，提高学生们学习的积极主动性，达到寓教于乐的效果。
3. 一定要精心，这是建设任何一门精品课程的关键。建设一门视频公开课的基础是建设精品课程。精品课程要求有一流的师资队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理特色，但这都不是形式上的，最终目的是为了提高教育教学手段，让学生学习得更好，起到一个榜样和映射的作用。总之要发挥每个人的精心，发挥作为一名教师的责任心和爱心！
二、 如何提高视频公开课的亲和力，使其更受欢迎？
公开视频课区别于传统课堂，真正发挥了大学的第四功能：文化的传承与传播。因此充分发挥视频公开课的巨大功能，就需要提高视频公开课对学习者的亲和力。
主讲人要从教学技巧和方法上多作准备。通过对精品视频公开课和网易上国外网络公开课的教学录像进行调查研究并做比较分析。国外的优秀网络公开课非常注重“巧妙创设情境，引发学生思考”、“解放教师个性、凸显人格魅力”、“突出学生主体、培养学生理性自觉”等。我们可以学习他们那种轻松自在的授课风格，在课程中凸显正确的个性与教学魅力，形成自己教学的特色与亮点。虽然国外的公开课我们有很多可以借鉴的地方，但就中国的教育国情，我们需要进行学科交叉的组织我们的课程形式，让学生们在学习的过程中提高想象力、思辨能力以达到解决问题和创新的教学目标。
精品视频公开课的建设是高等学校及民族高校的文化软实力的代表。积极开展精品视频公开课的建设，是培育我国创新型人才的重要方法。
参考文献：
[1]国家教育部.关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知（教高司涵[2011]105号）[EB/OL].
[2]刘广.中国大学精品视频公开课的现状、特点与发展策略[J].现代教育技术，2012，（22）：15-66.
[3]教育部公布2014年视频公开课评审结果.中国教育信息化网，2014.
[4]高校与地方.中国教育网络，2014.
[5]网络视频课引热捧揭秘公开课背后的教育悬念，中国教育和科学计算机网，2014.
[6]教高司函[2011]8号文件：教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z].
[7]名师上网授课，赢得广泛好评，中国教育报，2012.
[8]文继奎.精品视频公开课建设的思考[J].现代教育技术，2013，10（23）：102-106.
[9]董榕.高校视频公开课建设及其思考[J].现代教育技术，2012，（02）：54-59.
[10]谢玉进.国外名校公开课对“思想道德修养与法律基础”课教学的启示.学校党建与思想教育，2012，（22）.
[11]于莹莹.名校“公开课”对我国高校通识教育的启示[J].鞍山师范学院学报，2013，（05）.
关键词：视频公开课；民族高校；精品课程
与传统公开课相比，视频公开课作为一种以视频为表现形式的公开课，在影视制作和传输技术发展的推动下，其公开程度、共享范围不断扩大，影响日益深远。近年来，在国内许多知名网站上，一批由牛津、耶鲁、哈佛等名校名师讲授的视频课引起社会大众的好评与关注。视频公开课如此受到追捧，在此形式之下，据不完全统计，我国先后分两批共有43门“中国大学视频公开课”通过相关网站向社会公众免费开放。精品视频公开课建设不仅有利于推进教育信息化进程，同时也是实现教育公平、提高教育质量的重要手段，具有重要意义。
近日，教育部公布了2014年视频公开课的遴选结果，全国共359门科学文化素质教育类课程和25门专业导论课程通过评审遴选。有很多优秀的高校精品课程入选教育部2014年专业导论课程视频公开课。据了解，这些优秀课程通过学科专家及出版社编辑对具体内容做进一步審查之后，就会上线，这样将会满足社会大众线上学习的要求。互联网与精品在线课程可以将线上学习推到一个时代的新高潮，同时也会将中外学者的学术风采得到更有力的传播。
互联网是一个无限宽广的平台，当自己的教学过程、教学内容以及教学形式在这样平台上呈现，并且需要接受无数线下观众的检阅时，对于任何一位老师是考验，更是一种挑战。因此，视频公开课的推广，对于高等教育学校的教学质量的提高是一种非常有效的方式与途径，因为视频公开课的呈现都是主讲人精心准备与辛勤努力的结果，教学内容清晰明了、教学方法独特易懂。
通过观看和学习大量的视频公开课程，我们都有一个非常大的感受，优秀的视频公开课的选题一定是非常的新颖、独特或者巧妙。作为目前网上“人气”很高的北京师范大学教授于丹选择讲授内容时，就充分考虑了公开课所应承担的文化传承功能，她说：“今天的中国人都是纷繁忙碌的，怎么样才能够唤醒我们诗意的行为，让我们感觉到，风花雪月不是一件无聊的事，它能够舒缓我们的压力，让我们在民族文化的基因中，找到中国人心旷神怡的寄托，所以我要找一个古诗的意象。”
首届高等学校名师奖获得者、主讲数学文化课程的南开大学数学科学学院顾沛教授说：“从教学内容上看，数学文化课是一门注重文理交融、素质培养的课程，讲究师生互动，强调学生主动参与学习，以达到真正提高数学素养的目的。对于大学视频公开课来说，应该有别于其他知识类的电视视频节目，应该更像上课而不是讲座，要更强调师生互动。”
除了选题让主讲人煞费苦心外，如何适应公开课需求、创新教学模式是主讲人攻克的另一难题。如何将教学形式变得丰富，除了传统的板书教学，我们更要利用多媒体作为辅助教学，学生提问互动环节也是提高学生参与课堂的新方式。
这些受线下观众热捧的优秀的视频公开课程，在选题与教学模式上都有其独特之处。作为高校教师，不仅要关注优秀的视频公开课程，还需要积极地制作视频公开课程，这已经成为目前教学发展的新趋势、新高潮。然而，与国外视频公开课相比较，由于中国大学视频公开课程刚刚起步，与欧美名校视频公开课逾10年的发展历程相比，这就难免存在诸多不足，亟待完善。就以下2个问题提出个人的想法：
一、 如何提高视频公开课的质量，使其更有价值？
首先应该在教材选择、多媒体设计等教育教学上力争实现“精心和精致”。
1. 选用教材应该符合学生需求。选用教材要充分考虑学时、考虑学生学历（本科、研究生、博士生）、考虑学生研究方向（化学类、非化学类），考虑民族高校少数民族学生不同的教育背景，不应该不分专业统一用一本教材，一份讲稿。教材要符合时代发展的需要，要有必要的理论阐释，还要有规范和创新，教师要善于总结，培养学生们清晰的逻辑思维，避免学时少，教学内容过多，学生无法吸收等问题，提高课堂教学的质量。
2. 多媒体设计要精致。从形象上记忆，增加学生兴趣，调动积极性。如在民族高校中针对少数民族学生，通过生动的视图、影像等手段，提高学生们学习的积极主动性，达到寓教于乐的效果。
3. 一定要精心，这是建设任何一门精品课程的关键。建设一门视频公开课的基础是建设精品课程。精品课程要求有一流的师资队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理特色，但这都不是形式上的，最终目的是为了提高教育教学手段，让学生学习得更好，起到一个榜样和映射的作用。总之要发挥每个人的精心，发挥作为一名教师的责任心和爱心！
二、 如何提高视频公开课的亲和力，使其更受欢迎？
公开视频课区别于传统课堂，真正发挥了大学的第四功能：文化的传承与传播。因此充分发挥视频公开课的巨大功能，就需要提高视频公开课对学习者的亲和力。
主讲人要从教学技巧和方法上多作准备。通过对精品视频公开课和网易上国外网络公开课的教学录像进行调查研究并做比较分析。国外的优秀网络公开课非常注重“巧妙创设情境，引发学生思考”、“解放教师个性、凸显人格魅力”、“突出学生主体、培养学生理性自觉”等。我们可以学习他们那种轻松自在的授课风格，在课程中凸显正确的个性与教学魅力，形成自己教学的特色与亮点。虽然国外的公开课我们有很多可以借鉴的地方，但就中国的教育国情，我们需要进行学科交叉的组织我们的课程形式，让学生们在学习的过程中提高想象力、思辨能力以达到解决问题和创新的教学目标。
精品视频公开课的建设是高等学校及民族高校的文化软实力的代表。积极开展精品视频公开课的建设，是培育我国创新型人才的重要方法。
参考文献：
[1]国家教育部.关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知（教高司涵[2011]105号）[EB/OL].
[2]刘广.中国大学精品视频公开课的现状、特点与发展策略[J].现代教育技术，2012，（22）：15-66.
[3]教育部公布2014年视频公开课评审结果.中国教育信息化网，2014.
[4]高校与地方.中国教育网络，2014.
[5]网络视频课引热捧揭秘公开课背后的教育悬念，中国教育和科学计算机网，2014.
[6]教高司函[2011]8号文件：教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z].
[7]名师上网授课，赢得广泛好评，中国教育报，2012.
[8]文继奎.精品视频公开课建设的思考[J].现代教育技术，2013，10（23）：102-106.
[9]董榕.高校视频公开课建设及其思考[J].现代教育技术，2012，（02）：54-59.
[10]谢玉进.国外名校公开课对“思想道德修养与法律基础”课教学的启示.学校党建与思想教育，2012，（22）.
[11]于莹莹.名校“公开课”对我国高校通识教育的启示[J].鞍山师范学院学报，2013，（05）.