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【摘 要】看图写话是低年级作文训练的重点内容，愿写、乐写是低年级写话教学追求的根本目标。解决“写什么”的问题，是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。
【关键词】积累；观察；想象；拓展；摘记法；背诵法；比赛法
《新课程标准》明确指出低年级学生作文要求是：对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。可见，愿写、乐写是低年级写话教学追求的根本目标。看图写话是低年级作文训练的重点内容，它以直观形象的图画，提供给学生写话素材，解决“写什么”的问题，是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，但由于低年级学生生活经验不足，认知水平低下，图片提供的信息量较大，孩子无从下手，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意写出的话也呆板没有生气，语无伦次，表述不清。作为低年级的语文老师，我认识到了写话的重要性，尝试着采取多种方式让写话成为学生喜欢的一种学习方式。引导学生学会观察图画至关重要，了解图意，学会想象，能把看到的和想到的写出来，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、传递信息、交流情感的舞台。
1. 教给学生积累的方法 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。写话为什么难？因为学生所学知识有限，词汇贫乏。即使心里想到也无法用语言表达。所以在低年级应该培养学生积累的好习惯，让写话“有米下锅”，往后作文才可信手拈来。积累的方法有很多：
（1）摘记法。课文中或课外书中出现的好词佳句，名言谚语可记录下来常常读一读。班上每个同学都有一本文摘本，他们利用课余时间积累了许多自己喜欢的词语或句子。
（2）背诵法。教学中有目的地引导学生分类背诵词语，为写作文打基础。如描写人的词语：瓜子脸 、水汪汪 、水灵灵 、圆溜溜、身材苗条、 指手划脚、手忙脚乱；描写景物的词语：万物复苏、生机勃勃、鸟语花香、山青水秀、春暖花开等。
（3）比赛法。这是学生最喜欢的一种方法。积累时，我常用比赛的形式来激励学生积累的热情，调动学生积累的兴趣。定期在班里进行班级读书会，汇报读书收获，对看书多的同学给予奖励。学生的阅读劲头更足了，课间也有同学抱着书看。
2. 教给学生观察的方法 看图写话，以直观形象的图画，提供给学生写话素材，解决了“写什么”的问题。但图片提供的信息量较大，孩子无从下手，应指导学生有顺序地观察图画，如由远及近、由上到下，由景到人……同时，要让孩子从图画中提取时间、地点、人物、事情等，将这些内容用“什么怎么样”“什么时候，谁干什么”的基本句式表达出来。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。低年级学生由于年龄小，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。对于单幅图的看图写话，要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后回到整体画面。要着重让学生看看图上有谁，画的是什么地方，什么时间，图上的人物在干什么或怎么样，先形成整体的印象，然后抓住细节进行认真观察，最后回到整体画面上进行连贯地写话。对于多幅图片的观察，首先要浏览全部图片，弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事，其次逐幅图片地进行观察各是什么内容，最后将所有幅图片联系起来观察，用几句简单的话表述出整体大意。通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。学生掌握了单幅图的训练方法之后再进行多幅图的训练。先引导学生先整体地了解几幅图连载讲了一件什么事情，再看懂每幅图的内容，了解图与图之间的因果关系。通过仔细观察图中人物的表情、动作，想象图中的人物会想些什么？说些什么？做些什么？然后按照事情的起因、经过和结果的顺序把几幅图连起来，说清楚、说具体，再写下来。
3. 指导学生想象的方法 英国诗人雪莱说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。课堂上，教师应积极创造想象情境，让孩子展开想象的翅膀，激起写话的兴趣。
在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。引导发挥想象，让图片活起来。引导孩子把自己想象成图片中的一个人物：处在这样的场景中，你会说些什么？仿佛听到了什么？想到了什么？感觉到了什么？这样，图片活动起来，自己写的话也生动起来。想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
4. 培养学生说话的兴趣 叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”要想写好作文，首先得从说开始。教师要有意识地结合学生的生活实际，让学生开口大胆地表达自己的所见所闻，拓展学生运用语言文字的思路。可采用：试说（只要开口，怎么想怎么说）、说完整（把每一句话、每一段话、每个意思说完整）、说具体（有一定思想内容）三步训练。只有敢说，大胆说，经常说，才能达到说完整，说清楚、说具体。
（1）训练学生写句子。《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，让学生通过语言文字把自己想表达的意思说清楚，对写话感兴趣。但由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行。写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始，学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话；当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话。学生的识字量增多，有了一定的造句能力，就要引导学生学习看图写话、想象写话、观察写话等。由写一两句简单的话上升到写意思比较完整、内容比较具体的几句或一段话。
（2）训练学生写具体生动、富有个性的话。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替。然后，训练学生写具体生动、富有个性的话。课文是学生习作最好的范本，教师应充分利用课本资源，从阅读中领悟语感，用词造句。写话时引导学生把学到的精彩片断应用于写话中。还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来。
句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，在教学中我充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。如：学了“月”字，可以引导学生组词：月光、日月、月亮、二月……然后用自己喜欢的词写一句话，通过这样的训练培养学生的表达能力。
低年级的看图写话，应让儿童多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中我深感初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。
【关键词】积累；观察；想象；拓展；摘记法；背诵法；比赛法
《新课程标准》明确指出低年级学生作文要求是：对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。可见，愿写、乐写是低年级写话教学追求的根本目标。看图写话是低年级作文训练的重点内容，它以直观形象的图画，提供给学生写话素材，解决“写什么”的问题，是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，但由于低年级学生生活经验不足，认知水平低下，图片提供的信息量较大，孩子无从下手，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意写出的话也呆板没有生气，语无伦次，表述不清。作为低年级的语文老师，我认识到了写话的重要性，尝试着采取多种方式让写话成为学生喜欢的一种学习方式。引导学生学会观察图画至关重要，了解图意，学会想象，能把看到的和想到的写出来，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、传递信息、交流情感的舞台。
1. 教给学生积累的方法 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。写话为什么难？因为学生所学知识有限，词汇贫乏。即使心里想到也无法用语言表达。所以在低年级应该培养学生积累的好习惯，让写话“有米下锅”，往后作文才可信手拈来。积累的方法有很多：
（1）摘记法。课文中或课外书中出现的好词佳句，名言谚语可记录下来常常读一读。班上每个同学都有一本文摘本，他们利用课余时间积累了许多自己喜欢的词语或句子。
（2）背诵法。教学中有目的地引导学生分类背诵词语，为写作文打基础。如描写人的词语：瓜子脸 、水汪汪 、水灵灵 、圆溜溜、身材苗条、 指手划脚、手忙脚乱；描写景物的词语：万物复苏、生机勃勃、鸟语花香、山青水秀、春暖花开等。
（3）比赛法。这是学生最喜欢的一种方法。积累时，我常用比赛的形式来激励学生积累的热情，调动学生积累的兴趣。定期在班里进行班级读书会，汇报读书收获，对看书多的同学给予奖励。学生的阅读劲头更足了，课间也有同学抱着书看。
2. 教给学生观察的方法 看图写话，以直观形象的图画，提供给学生写话素材，解决了“写什么”的问题。但图片提供的信息量较大，孩子无从下手，应指导学生有顺序地观察图画，如由远及近、由上到下，由景到人……同时，要让孩子从图画中提取时间、地点、人物、事情等，将这些内容用“什么怎么样”“什么时候，谁干什么”的基本句式表达出来。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。低年级学生由于年龄小，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。对于单幅图的看图写话，要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后回到整体画面。要着重让学生看看图上有谁，画的是什么地方，什么时间，图上的人物在干什么或怎么样，先形成整体的印象，然后抓住细节进行认真观察，最后回到整体画面上进行连贯地写话。对于多幅图片的观察，首先要浏览全部图片，弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事，其次逐幅图片地进行观察各是什么内容，最后将所有幅图片联系起来观察，用几句简单的话表述出整体大意。通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。学生掌握了单幅图的训练方法之后再进行多幅图的训练。先引导学生先整体地了解几幅图连载讲了一件什么事情，再看懂每幅图的内容，了解图与图之间的因果关系。通过仔细观察图中人物的表情、动作，想象图中的人物会想些什么？说些什么？做些什么？然后按照事情的起因、经过和结果的顺序把几幅图连起来，说清楚、说具体，再写下来。
3. 指导学生想象的方法 英国诗人雪莱说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。课堂上，教师应积极创造想象情境，让孩子展开想象的翅膀，激起写话的兴趣。
在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。引导发挥想象，让图片活起来。引导孩子把自己想象成图片中的一个人物：处在这样的场景中，你会说些什么？仿佛听到了什么？想到了什么？感觉到了什么？这样，图片活动起来，自己写的话也生动起来。想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
4. 培养学生说话的兴趣 叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”要想写好作文，首先得从说开始。教师要有意识地结合学生的生活实际，让学生开口大胆地表达自己的所见所闻，拓展学生运用语言文字的思路。可采用：试说（只要开口，怎么想怎么说）、说完整（把每一句话、每一段话、每个意思说完整）、说具体（有一定思想内容）三步训练。只有敢说，大胆说，经常说，才能达到说完整，说清楚、说具体。
（1）训练学生写句子。《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，让学生通过语言文字把自己想表达的意思说清楚，对写话感兴趣。但由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行。写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始，学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话；当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话。学生的识字量增多，有了一定的造句能力，就要引导学生学习看图写话、想象写话、观察写话等。由写一两句简单的话上升到写意思比较完整、内容比较具体的几句或一段话。
（2）训练学生写具体生动、富有个性的话。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替。然后，训练学生写具体生动、富有个性的话。课文是学生习作最好的范本，教师应充分利用课本资源，从阅读中领悟语感，用词造句。写话时引导学生把学到的精彩片断应用于写话中。还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来。
句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，在教学中我充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。如：学了“月”字，可以引导学生组词：月光、日月、月亮、二月……然后用自己喜欢的词写一句话，通过这样的训练培养学生的表达能力。
低年级的看图写话，应让儿童多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中我深感初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。