论文部分内容阅读
摘 要：中职电子商务专业的开办是社会发展的需求，本人根据多年的电子商务教学经验，结合该领域的专家、学者的研究，发现目前电子商务在专业定位、课程结构、教学手段等方面存在比较严重的问题，此文试图对上述问题进行剖析，并尝试提出解决的对策，希望对改进中职电子商务专业教学，培养专业人才提供有益帮助。
关键词：中职电子商务；专职定位；教学结构；教学方法
一、电子商务人才供需矛盾
2012年8月电商大战的轰轰烈烈，吸引了许多人的关注，使人们看到了我国电子商务发展的强劲，也同时发现了社会对电商人才的迫切需求。根据中国电子商务研究中心监测数据显示，截至2011年6月，电子商务服务企业直接从业人员超过180万人。目前由电子商务间接带动的就业人数，已超过1300万人。然而数据显示，目前我国电子商务人才缺口仍然巨大。据统计，未来我国对电子商务人才的需求每年约为20万，而我国高校和各类培训机构每年输出的人才不到10万。（摘）
另一方面，电商专业的就业率极低。电子商务专业毕业生就业率仅为20%，远远低于全国70%毕业生就业率。这给教育提出了挑战：如何培养出适合社会需求的电商人才？对于电商人才的培养不仅是大专院校的专属任务，中职也承担着一份重任。中职如何更好的进行电子商务专业教学，为社会培养出企业需求的电子商务人才，这是目前迫切解决的课题。
二、当前中职电子商务教学中存在的问题
（一）专业定位不清晰。电子商务是一门复合性学科，是一个集合经济学、管理学、计算机科学、计算机网络、法律等学科知识在内的综合性的交叉性学科，涉及面很广泛，如果没有明确的方向，清晰地的定位，专业是很难被社会认可的。而当前部分学校电子商务认识片面，目标不明确，定位模糊不清，培养目标广泛，想让学生成为“全才”，什么都会一点，似乎这样出去就业，哪个方面都能适应要求。这显然是不可能的，也不符合时代发展所要求的专业化的潮流。而且中职学生真正在校学习的时间不会超过2年半，在这么短的时间内，要掌握的知识是极有限的，不可能要求中职生能力全面。中职电子商务的专业开设，有的也是盲目的跟风所导致的。
（二）课程结构不合理。一般来说，高职的电子商务专业目标明确，培养高素质的电子商务人才，进而课程设置具有专业性和针对性。而中职似乎缺乏系统规划，大多根据学校本身特点，有的是财金类，于是会在金融科目里加入点计算机课程，形成电子商务；有的是计算机专业课程里加入点营销、会计类课程，构成电子商务专业…总之，都似乎是完成“电子+商务“的简单模式。这种只是将有关计算机和商务方面的课程简单堆砌在一起.课程实质是相对独立的，不同的学校只是对经济管理和计算机课程采取并重或偏重的态度。而且电子商务专业教学的中职教师往往来自于不同的专业。这导致两者课程之间的衔接不紧密，在教学上各专业教师把握不住专业的教学重点，往往产生了电子商务就是计算机知识和经济管理知识的简单相加的教学模式。这样拼凑而来的课程内容与实际岗位需求脱节；课程知识点重复，或缺乏实用性，虚空，缺少优化配置，导致学时过大；知识衔接性不好，前后课程没有延续性，缺少贯穿基本职业技能的主线；教师对企业岗位工作过程不了解，也无法明确把握实用性和需求。
（三）教学方法侧重于理论化。现有的电子商务教学依然沿袭传统的教学方法为主：老师以说为主，学生以听为主。教学中虽强调了理论知识的传授，但忽视了学生主动性的发挥，不利于培养学生解决问题的能力。有的学校也在改进购买模拟软件，供学生练习，但内容相对滞后，难更新，缺乏实用性。
三、对策分析
（一）专业定位要差异化。电子商务在课程上它可涉及到计算机，经济，贸易，管理，物流，法律等多个方面，想要了解和掌握全面，想要覆盖所有的课程，是不可能的，大而全，则会虚而空。因此，中职学校的电子商务专业培养方向，应该是专而精，按照企业对电子商务人才的需求，以特色化、专业化为目标。
（二）电子和商务的课程有机融合化。电子商务的目的归根结底是将计算机技术应用到商务管理活动当中，因此改进教学内容，只教学而且只要求学生掌握，跟电子商务中所相关计算机技术和网络技术，即围绕专业而来，为专业服务，做小而精的专业。有的高职学校把电商所有课程安排分为三类：一类为专业基础课程；一类为专业核心课程；一类为专业服务课程。中职不可能展这么开，更要让课程设置专业化。没有商务管理的计算机技术只能做单纯的科学技术，根本谈不上电子商务。而电子商务的实现必须靠计算机技术。两者是密不可分的、是有机的。这就要求认真研究计算机教学与电子商务之间的关系和影响，重组两者课程架构，充实教学内容、拓宽案例分析、增加教学实践，切实提高电子商务教学和计算机教学的水平。专业化的电子商务教育才符合时代的潮流。
（三）教学方法实训化。（1）教學方法实训化、实践化。对于中职学生应加大实践教学课时，强化实践性教学环节对学生的训练和培养，传统以教师为中心的教学方法难以适应其内容新、更新快、技术性强、实践性强的特点。必须实施多种不同形式的实践教学方式，从而使学生摆脱理论的束缚，先感知再认识，对教学内容形成更加深刻的认识。（2）利用模拟软件进行实践式教学。对于中职学生来说，实现实践的主要方法还是使用模拟的教学软件。使用和操作类似B2B、B2C网站系统，掌握平台的功能和使用方法。通过模拟软件平台，学生可以通过演习商家，消费者、物流等角色，进行数字证书的申请、安装等，模拟建立自己的商家店面，在线支付、发货网站管理等操作，可以以供应商、采购商两种身份模拟电子商务活动。（3）创建实训实验室保障实训式教学。电子商务是实践性非常强的科目，只有尽量创造条件，在校建立稳定、尽可能真实、能及时更新的实训实验室，才能提供学生操作的良好平台。若能建立例如校内淘宝工作室、校企合作的企业工作室等等，模拟企业真实环境，进行专业技能训练，让学生真实体验电子商务有关流程，加深对商务管理方面的理解和体验，也为更好的进入社会就业打下基础。电子商务人才重在与实践的结合，若能有条件到企业完成顶岗实习，完全与企业零距离接触，让学生真正感受企业文化和对员工的要求，对中职学生技能的培养是相当有成效的。（4）培养高素质的专业师资队伍。电子商务是一个跨学科的领域，是信息化与传统商务的有机结合，需要的是复合型人才，相应的教师也要成为复合型的教师。计算机老师要学习点商务知识，而教学经济商务的老师要掌握点计算机技术。教师不仅从电子商务书籍上吸取理论知识，更需积极参加实践和培训学习机会，关注时刻更新的商业和技术知识，快速提高自身理论联系实际的能力和业务水平，组成一支电子商务专业教学所需的专业队伍，拓宽案例分析、充实教学内容、增加教学实践，只有高素质的专业师资队伍才能真正完成教学方法实训化的实际效果。
结语：电子商务发展的有着广阔前景，人才的需求是社会的呼唤，需要我们不断摸索中职电子商务专业的建设，清晰定位，共同进行教学探索，建设满足行业需求、富有专业特色的中职电子商务课程体系，培养出真正“为企业所需，为社会服务”的合格电子商务人才。
参考文献：
[1] 徐婷婷，行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究：（天津大学职教学院）.2009
[2] 佟玲，电子商务专业教学改革实践探索 ：（吉林农业工程职业技术学院）
关键词：中职电子商务；专职定位；教学结构；教学方法
一、电子商务人才供需矛盾
2012年8月电商大战的轰轰烈烈，吸引了许多人的关注，使人们看到了我国电子商务发展的强劲，也同时发现了社会对电商人才的迫切需求。根据中国电子商务研究中心监测数据显示，截至2011年6月，电子商务服务企业直接从业人员超过180万人。目前由电子商务间接带动的就业人数，已超过1300万人。然而数据显示，目前我国电子商务人才缺口仍然巨大。据统计，未来我国对电子商务人才的需求每年约为20万，而我国高校和各类培训机构每年输出的人才不到10万。（摘）
另一方面，电商专业的就业率极低。电子商务专业毕业生就业率仅为20%，远远低于全国70%毕业生就业率。这给教育提出了挑战：如何培养出适合社会需求的电商人才？对于电商人才的培养不仅是大专院校的专属任务，中职也承担着一份重任。中职如何更好的进行电子商务专业教学，为社会培养出企业需求的电子商务人才，这是目前迫切解决的课题。
二、当前中职电子商务教学中存在的问题
（一）专业定位不清晰。电子商务是一门复合性学科，是一个集合经济学、管理学、计算机科学、计算机网络、法律等学科知识在内的综合性的交叉性学科，涉及面很广泛，如果没有明确的方向，清晰地的定位，专业是很难被社会认可的。而当前部分学校电子商务认识片面，目标不明确，定位模糊不清，培养目标广泛，想让学生成为“全才”，什么都会一点，似乎这样出去就业，哪个方面都能适应要求。这显然是不可能的，也不符合时代发展所要求的专业化的潮流。而且中职学生真正在校学习的时间不会超过2年半，在这么短的时间内，要掌握的知识是极有限的，不可能要求中职生能力全面。中职电子商务的专业开设，有的也是盲目的跟风所导致的。
（二）课程结构不合理。一般来说，高职的电子商务专业目标明确，培养高素质的电子商务人才，进而课程设置具有专业性和针对性。而中职似乎缺乏系统规划，大多根据学校本身特点，有的是财金类，于是会在金融科目里加入点计算机课程，形成电子商务；有的是计算机专业课程里加入点营销、会计类课程，构成电子商务专业…总之，都似乎是完成“电子+商务“的简单模式。这种只是将有关计算机和商务方面的课程简单堆砌在一起.课程实质是相对独立的，不同的学校只是对经济管理和计算机课程采取并重或偏重的态度。而且电子商务专业教学的中职教师往往来自于不同的专业。这导致两者课程之间的衔接不紧密，在教学上各专业教师把握不住专业的教学重点，往往产生了电子商务就是计算机知识和经济管理知识的简单相加的教学模式。这样拼凑而来的课程内容与实际岗位需求脱节；课程知识点重复，或缺乏实用性，虚空，缺少优化配置，导致学时过大；知识衔接性不好，前后课程没有延续性，缺少贯穿基本职业技能的主线；教师对企业岗位工作过程不了解，也无法明确把握实用性和需求。
（三）教学方法侧重于理论化。现有的电子商务教学依然沿袭传统的教学方法为主：老师以说为主，学生以听为主。教学中虽强调了理论知识的传授，但忽视了学生主动性的发挥，不利于培养学生解决问题的能力。有的学校也在改进购买模拟软件，供学生练习，但内容相对滞后，难更新，缺乏实用性。
三、对策分析
（一）专业定位要差异化。电子商务在课程上它可涉及到计算机，经济，贸易，管理，物流，法律等多个方面，想要了解和掌握全面，想要覆盖所有的课程，是不可能的，大而全，则会虚而空。因此，中职学校的电子商务专业培养方向，应该是专而精，按照企业对电子商务人才的需求，以特色化、专业化为目标。
（二）电子和商务的课程有机融合化。电子商务的目的归根结底是将计算机技术应用到商务管理活动当中，因此改进教学内容，只教学而且只要求学生掌握，跟电子商务中所相关计算机技术和网络技术，即围绕专业而来，为专业服务，做小而精的专业。有的高职学校把电商所有课程安排分为三类：一类为专业基础课程；一类为专业核心课程；一类为专业服务课程。中职不可能展这么开，更要让课程设置专业化。没有商务管理的计算机技术只能做单纯的科学技术，根本谈不上电子商务。而电子商务的实现必须靠计算机技术。两者是密不可分的、是有机的。这就要求认真研究计算机教学与电子商务之间的关系和影响，重组两者课程架构，充实教学内容、拓宽案例分析、增加教学实践，切实提高电子商务教学和计算机教学的水平。专业化的电子商务教育才符合时代的潮流。
（三）教学方法实训化。（1）教學方法实训化、实践化。对于中职学生应加大实践教学课时，强化实践性教学环节对学生的训练和培养，传统以教师为中心的教学方法难以适应其内容新、更新快、技术性强、实践性强的特点。必须实施多种不同形式的实践教学方式，从而使学生摆脱理论的束缚，先感知再认识，对教学内容形成更加深刻的认识。（2）利用模拟软件进行实践式教学。对于中职学生来说，实现实践的主要方法还是使用模拟的教学软件。使用和操作类似B2B、B2C网站系统，掌握平台的功能和使用方法。通过模拟软件平台，学生可以通过演习商家，消费者、物流等角色，进行数字证书的申请、安装等，模拟建立自己的商家店面，在线支付、发货网站管理等操作，可以以供应商、采购商两种身份模拟电子商务活动。（3）创建实训实验室保障实训式教学。电子商务是实践性非常强的科目，只有尽量创造条件，在校建立稳定、尽可能真实、能及时更新的实训实验室，才能提供学生操作的良好平台。若能建立例如校内淘宝工作室、校企合作的企业工作室等等，模拟企业真实环境，进行专业技能训练，让学生真实体验电子商务有关流程，加深对商务管理方面的理解和体验，也为更好的进入社会就业打下基础。电子商务人才重在与实践的结合，若能有条件到企业完成顶岗实习，完全与企业零距离接触，让学生真正感受企业文化和对员工的要求，对中职学生技能的培养是相当有成效的。（4）培养高素质的专业师资队伍。电子商务是一个跨学科的领域，是信息化与传统商务的有机结合，需要的是复合型人才，相应的教师也要成为复合型的教师。计算机老师要学习点商务知识，而教学经济商务的老师要掌握点计算机技术。教师不仅从电子商务书籍上吸取理论知识，更需积极参加实践和培训学习机会，关注时刻更新的商业和技术知识，快速提高自身理论联系实际的能力和业务水平，组成一支电子商务专业教学所需的专业队伍，拓宽案例分析、充实教学内容、增加教学实践，只有高素质的专业师资队伍才能真正完成教学方法实训化的实际效果。
结语：电子商务发展的有着广阔前景，人才的需求是社会的呼唤，需要我们不断摸索中职电子商务专业的建设，清晰定位，共同进行教学探索，建设满足行业需求、富有专业特色的中职电子商务课程体系，培养出真正“为企业所需，为社会服务”的合格电子商务人才。
参考文献：
[1] 徐婷婷，行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究：（天津大学职教学院）.2009
[2] 佟玲，电子商务专业教学改革实践探索 ：（吉林农业工程职业技术学院）