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数学通过数学教育予以传播、得以发展,因而数学教育必须置身于人类文化,尤其是数学文化之中.然而,在研究人民教育出版社出版的普通高中《数学》教材的数学文化的内容设置后,发现:不论是表层的内容分布还是深层的文化价值负载,都体现出欧洲中心主义的一元文化取向.为应对当今社会多元文化的思潮,应当将对数学课程的考察置于多元文化的视野中.