女儿今年6岁，已经能够独立洗漱，但每次她独自在卫生间洗漱时总是不停地喊：“妈妈，我的牙膏不见了！”“妈妈，牙膏挤不出来！”……我知道她其实就是想让我到她身边陪着她。
　　这天，女儿又喊我，也许是职业习惯，我本能地想知道我怎样做才会让孩子感到满足。于是我走近卫生间门口：“你希望我回答你问题的时候，离你近点还是远点？”“近点！近点！”我慢慢靠近她，当接近1米时，女儿突然主动扑进我怀里。“你很想妈妈陪在你身边是吗？”“是的。”女儿诚实地答道。
　　作为母亲同时又是教师，我常常会观察女儿的言行，我感觉到，当她需要我时，我出现在“一米”之内会让她得到实实在在的满足和幸福；平时教育她或者向她提要求时，几米之外的大声呼叫远远不及近距离的轻声提醒。我隐约感觉到成人与孩子的沟通存在一个适宜的距离，那么这个距离是多少呢？有普遍意义吗？带着求真的心理，我有了一个小小的访谈调查计划。
　　我选择了一个大班，班里有35名幼儿，我就是在这个班走班带教的教师，孩子们都认识我，因此，访谈的心理氛围非常轻松。
　　我问：“孩子们，当你看电视正开心时，妈妈刚好有事要跟你说，你希望妈妈走到你身边说还是在比较远的地方说？”大多数孩子回答希望妈妈走到身边说。因为走到身边说听得更清楚。
　　接着，我进一步让孩子们做“游戏”。我在活动室设定了三个选择区，分别是：A代表看不见的地方；B代表看得见的地方，但有点远（2米之外）；C代表比较靠近（1米左右），能看见表情。然后我提问：“当你有事喊妈妈时，你希望妈妈在哪个区域应答你？”幼儿选择后跑到相应的区域。35名幼儿中34名选择了C，1名选择了B。选B的幼儿说：“走得太近了，有时候妈妈会打我！”选C的幼儿则表示有大人在身边，会更安全，自己也更愿意做事。
　　接下来我又提了两个问题。第一个问题是：心情很糟糕，很生气时，成人在远远的地方安慰你，你会感觉：A 生气不能变少；B 更生气、难过；C 会好受些，不生气了。35名幼儿中有8名选了A，24名选了B，3名选了C。第二个问题是：当成人和你说话时，你希望他：A 站着；B 蹲着；C 和你面对面或者并排坐下来。35名幼儿中3名选了A，2名选了B，30名选了C。选择A的孩子说：“大人站着说话会比较快结束，我就可以玩！”选择B的孩子说：“大人蹲着时比我矮，我就不害怕了！”選择C的孩子表示大人与自己面对面坐着，会让自己感到亲切、温暖。
　　这次访谈调查让我意识到两点，一是“一米”可能是走进孩子心门的距离。这里的“一米”不是绝对值，而是孩子口中“很近很近，能看见笑脸”“能摸到手”的距离。许多孩子在成人面前都会有各种“作”的表现，比如不停地求助、不肯吃、不想睡、发脾气等，其实大多是因为他们需要成人的关注。如果这时成人能花几分钟时间走近他、拥抱他，陪他说几句话，而不是在比较远的地方应付他，效果可能会比较好。二是亲密的日常谈话是孩子最喜欢的沟通方式。当心的距离被拉近，成人在平等、宽松的氛围中与孩子沟通，孩子就愿意听了，也更愿意去完成成人提出的要求。所以，我们需要营造温暖、轻松的心理环境，让孩子有安全感、信赖感，让孩子拥有快乐的幼儿园生活。