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【摘 要】在英语专业基础教学阶段中综合听力课程占有重要的地位。我们怎样安排听力课才能更好呢？针对英语专业综合英语听力课程的特点，教师可以通过倾听、培养学生的思维能力和表达能力来提高学生的口语水平。通过这种方式，教师可以使商务英语课程充分发挥其作用，实现流畅的沟通和维护良好的人际关系。
【关键词】听；说；思考；表达；交流
中国经济的繁荣和科学技术的进步，显示了中国综合国力的提高。有了这样的形势和背景，外语教学更趋于重要。从事外语教学工作的人们，应重新审视教学，探索教学实践中存在的问题，推动和深化英语专业教学改革。近年来，由于大量的高校普遍重视英语教学，学生在英语教学中普遍获得了更多的进步。许多大学开设特殊用途的英语课程和商务英语。然而，我们应该意识到学生的语言能力是参差不齐的。虽然他们中的大部分人都可以在英语阅读、写作和翻译中达到基本的水平，但他们的听、说、读、写等技能都不太好。许多毕业生都不能用英语进行流畅的商务交流。
我国对外交流的需求越来越大，眼下最重要的就是培养大量的高质量的商务英语人才。英语听、说在今天的经济建设、文化和教育等方面都有着重要的价值。他们是思维方式和交际能力表达的重要因素。在信息时代，英语能力不应停留在通过阅读或借助字典来理解英语文章。他们必须将英语作为一种工具，在任何时候，为沟通做好准备。此外，他们应该有能力准确地、有效地、正确地使用英语。新形势给当今大学生创造了机会同时也提出了更高的要求，也给中国的英语专业教学提出来更高的要求。
考虑到教学的自我实践，下面将提供有关如何安排英语专业听力训练课程，提高口语听力，培养学生用英语思维思考和表达，实现高效的交流的建议和意见。
1.提高听力和口语的方式——阅读、背诵、复述、听写
語言主要用于听、说、读、写和交流。听力和阅读是输入能力，口语和写作是输出能力。其中听力和口语能力往往是人类的沟通和日常生活中更重要的。人的基本语言是从听、说发展而来。在没有信件的时期，互通的唯一方式是说。听和说在实际生活中的影响是非常大的。熟练阅读是口语的基础，背诵是练习口语的重要途径之一。基于阅读背诵是英语听力和口语不可避免的部分。类似于模仿，它是获得深厚的语言功底的重要途径。它能帮助学生记忆单词，培养学生的听、说、读能力。听写是一种综合的训练方法。短文章的听写可以帮助学生练习一些基本的语言技能，比如区分不同的元素和声调的技巧，拼写单词的技巧，用词汇和语法的技巧。在教学中，我们应该让学生听并且记住更多的有规律的句子，优秀的对话，段落，和一些经典的作品。然后听写，复述、总结和概括一些句子和段落，可以提高学生的思维能力和表达能力。如果学生坚持这些练习并养成习惯，他们就很自然地把这些短语、句子和段落运用出来。一旦被理解和吸收，这些语言材料将被学生牢牢掌握和自由运用。
2.高强度听力与广泛听力的有机结合
在商务英语听力训练中，我们应该安排和创造商务谈判、贸易合同、市场营销和国际金融等特殊场景。为了能清楚地听到重要的数据、人物、事件、时间，并掌握大意，学生必须将语言和专业结合，并将其应用到实践中去。要把高强度的倾听和广泛的倾听结合起来，通过轮流来实现训练。另一方面，我们可以将一篇文章或一个场景分为不同的部分，一些为密集的听力和一些广泛的听力。一个重要的问题是使学生理解听力的目的，并且了解他们应该掌握的信息，并要求学生作出及时的反应，如选择图形，填写表格。
对于听力材料，应仔细选择，这应该是容易阅读的材料，与较少的新单词，清晰的记录，标准的音调，和缓慢的速度。在一个材料反复听，记下细节。听后，复述材料或口头回答相关问题。对于听力材料，学生可以听三次以上，没有间断的听力。不要多注意个别单词或相，在影响其他部分的情况下。不管它是什么，无论是密集的听力还是广泛的听力，我们都应该一步一步地练习。更甚的是，我们可以鼓励学生每天至少花半小时的时间去训练他们的听力能力，并坚持下去。
3.情感教学与专业知识的有机结合
情感作为心理活动的重要组成部分，是人们对客观事实的态度体验。据研究一个广泛的情感包括感情、感觉、情绪和态度去限制行为。情感因素是一组复杂的心理因素，是不确定、不可改变的。积极情绪能为学习创造一种良好的心理状态，消极情绪会影响学习潜能的正常发挥。情绪因素与学习者的动机，自我尊重，担忧和控制。在听力教学中，教师应创造一个良好的条件，尽可能地调动学生的语言知识和非语言知识，参与理解，使学生以对话的方式或书写的方式答复。一定要注重培养学生良好的自主学习能力、让其具备独立思考能力增强自信心。许多学生学不好英语是因为不好意思开口讲英语。在听力课上，老师应该鼓励学生积极地指出他们的优点。无论学生进步的多或少，老师都应该及时的给予适当的表扬，这会给学生带来成就感和学习的动力。教师应观察和协调不同心理因素带来的问题，帮助学生树立自信心，激发学生的情感。第二，对于学生犯的错误，如果这些错误不影响正常的沟通，教师应该允许他们的存在。毕竟，错误是走向成功的必要步骤。教师要学会调动学生的积极性，把消极的因素转化为积极的因素。通过这种方式，所有的学生都会积极地参与到课堂上，即使他们的个性是不同的。这样上课的气氛将放松，学生也会在课堂上学到更多的东西。
4.在商务英语听说训练中融合特殊的文化背景知识
不同的民族有不同的文化和习俗。他们的语言习惯和逻辑思维是不同的。在交际中，人们会发现很难理解彼此想传达的内容。听不仅要理解单词和句子的字面意思，还要理解它更深层次的意思。例如，在中国，当我们遇到熟人，我们通常说：“——吃了吗？——你修理你的车？——你在等人吗？“我们只是问：“——你会去哪里？“用英语来说，这些问题似乎是愚蠢的。既然你知道我在做什么，你为什么要问？至于最后一个问题，英国人会认为这是窥探他们的隐私。他们的回答可能是：“管好你自己的事！“这和你没有关系！另一个例子：当中国人向长辈们问好时，都会习惯性的问身体是否健康。当他们听到这样的问候时，长者会感到高兴。然而，如果我们直接把这些话译成英语，它就变成了：“你虽然年老，但是身体还是很健康啊！“英国和美国的长者会如何回应这句话？首先，英国和美国的长辈不喜欢“老”这个词。其次，“但”可能会伤害他们的感情。他们可能认为：“我太老了，身体不好。”或“我这个年龄段的人身体健康是不正常的”。
由于生活习惯和审美价值观的不同，中国人通常说英语并且以美国的方式来度过在国外的每一天。如果我们想要掌握英语并自由地操作它，我们首先要了解英语国家的文化。在听力训练中，教师应向学生讲述这些国家的历史、传统和生活习惯，包括文学作品的引文、原成语和背景知识，学生可以更准确地表达自己的思想，并与外国人进行交流。
5.创造和模仿真实的情境内容，为思维和表达提供条件
学生想要实现思想与表达的融合，首先要通过模仿真实的商务场景，选择优秀的听力材料，创造出良好的语言氛围。目前，大多数高校的听力教材都是预先安排好的。从一个意义上讲，学生几乎 都不知道外国人的真实生活场景是什么样子。因此，他们不能理解外国电影，新闻和采访。所以，教师应提高自己的思维和表达给学生创造真实的英语氛围。
老师应该仔细挑选商务英语的听力材料。这些材料不是给初始阶段的学生学习。而是给二年级以上的学生用来加强学习的，如特定场景的一些材料，包括外国人，商务谈判，营销、电视访谈、与材料有关英语国家的文化，经济和社会。同时，教师可以安排学生观看现场商务谈判，英语教学视频。通过这种方式，它不仅能有效地提高学生的语言感受力，提高他们的英语思维和表达能力，也能扩大他们的视野和对西方文化和经济背景的理解，有利于提高学生的综合素质。一方面，教师应为学生提供一个在课堂上听、说的环境。更重要的是，教师的课堂培训与广泛的课外训练相结合，鼓励学生参加“英语沙龙”、“英语角”由学校、系、班，对于业务场景分类，英语演讲比赛、英语知识竞赛、大学生英语辩论比赛，和定期举行英语朗诵。在这些活动中，学生可以获得更多的练习英语的机会。
总之，在商务英语学习过程中我们应该：双向或多项通信，脚踏实地的学习，在实践中进步。在听力训练中，教师应逐步改变学生的思维，潜移默化地引导并传授听力技巧，激发他们的积极性和主观能动性。学习就是一个不断探索的过程，在这个基础上我们还要不断总结，这样才能通过课程学到更多的东西也许还能创造出更有价值的知识，英语思维能力和表达能力也会有显著地提高。
【关键词】听；说；思考；表达；交流
中国经济的繁荣和科学技术的进步，显示了中国综合国力的提高。有了这样的形势和背景，外语教学更趋于重要。从事外语教学工作的人们，应重新审视教学，探索教学实践中存在的问题，推动和深化英语专业教学改革。近年来，由于大量的高校普遍重视英语教学，学生在英语教学中普遍获得了更多的进步。许多大学开设特殊用途的英语课程和商务英语。然而，我们应该意识到学生的语言能力是参差不齐的。虽然他们中的大部分人都可以在英语阅读、写作和翻译中达到基本的水平，但他们的听、说、读、写等技能都不太好。许多毕业生都不能用英语进行流畅的商务交流。
我国对外交流的需求越来越大，眼下最重要的就是培养大量的高质量的商务英语人才。英语听、说在今天的经济建设、文化和教育等方面都有着重要的价值。他们是思维方式和交际能力表达的重要因素。在信息时代，英语能力不应停留在通过阅读或借助字典来理解英语文章。他们必须将英语作为一种工具，在任何时候，为沟通做好准备。此外，他们应该有能力准确地、有效地、正确地使用英语。新形势给当今大学生创造了机会同时也提出了更高的要求，也给中国的英语专业教学提出来更高的要求。
考虑到教学的自我实践，下面将提供有关如何安排英语专业听力训练课程，提高口语听力，培养学生用英语思维思考和表达，实现高效的交流的建议和意见。
1.提高听力和口语的方式——阅读、背诵、复述、听写
語言主要用于听、说、读、写和交流。听力和阅读是输入能力，口语和写作是输出能力。其中听力和口语能力往往是人类的沟通和日常生活中更重要的。人的基本语言是从听、说发展而来。在没有信件的时期，互通的唯一方式是说。听和说在实际生活中的影响是非常大的。熟练阅读是口语的基础，背诵是练习口语的重要途径之一。基于阅读背诵是英语听力和口语不可避免的部分。类似于模仿，它是获得深厚的语言功底的重要途径。它能帮助学生记忆单词，培养学生的听、说、读能力。听写是一种综合的训练方法。短文章的听写可以帮助学生练习一些基本的语言技能，比如区分不同的元素和声调的技巧，拼写单词的技巧，用词汇和语法的技巧。在教学中，我们应该让学生听并且记住更多的有规律的句子，优秀的对话，段落，和一些经典的作品。然后听写，复述、总结和概括一些句子和段落，可以提高学生的思维能力和表达能力。如果学生坚持这些练习并养成习惯，他们就很自然地把这些短语、句子和段落运用出来。一旦被理解和吸收，这些语言材料将被学生牢牢掌握和自由运用。
2.高强度听力与广泛听力的有机结合
在商务英语听力训练中，我们应该安排和创造商务谈判、贸易合同、市场营销和国际金融等特殊场景。为了能清楚地听到重要的数据、人物、事件、时间，并掌握大意，学生必须将语言和专业结合，并将其应用到实践中去。要把高强度的倾听和广泛的倾听结合起来，通过轮流来实现训练。另一方面，我们可以将一篇文章或一个场景分为不同的部分，一些为密集的听力和一些广泛的听力。一个重要的问题是使学生理解听力的目的，并且了解他们应该掌握的信息，并要求学生作出及时的反应，如选择图形，填写表格。
对于听力材料，应仔细选择，这应该是容易阅读的材料，与较少的新单词，清晰的记录，标准的音调，和缓慢的速度。在一个材料反复听，记下细节。听后，复述材料或口头回答相关问题。对于听力材料，学生可以听三次以上，没有间断的听力。不要多注意个别单词或相，在影响其他部分的情况下。不管它是什么，无论是密集的听力还是广泛的听力，我们都应该一步一步地练习。更甚的是，我们可以鼓励学生每天至少花半小时的时间去训练他们的听力能力，并坚持下去。
3.情感教学与专业知识的有机结合
情感作为心理活动的重要组成部分，是人们对客观事实的态度体验。据研究一个广泛的情感包括感情、感觉、情绪和态度去限制行为。情感因素是一组复杂的心理因素，是不确定、不可改变的。积极情绪能为学习创造一种良好的心理状态，消极情绪会影响学习潜能的正常发挥。情绪因素与学习者的动机，自我尊重，担忧和控制。在听力教学中，教师应创造一个良好的条件，尽可能地调动学生的语言知识和非语言知识，参与理解，使学生以对话的方式或书写的方式答复。一定要注重培养学生良好的自主学习能力、让其具备独立思考能力增强自信心。许多学生学不好英语是因为不好意思开口讲英语。在听力课上，老师应该鼓励学生积极地指出他们的优点。无论学生进步的多或少，老师都应该及时的给予适当的表扬，这会给学生带来成就感和学习的动力。教师应观察和协调不同心理因素带来的问题，帮助学生树立自信心，激发学生的情感。第二，对于学生犯的错误，如果这些错误不影响正常的沟通，教师应该允许他们的存在。毕竟，错误是走向成功的必要步骤。教师要学会调动学生的积极性，把消极的因素转化为积极的因素。通过这种方式，所有的学生都会积极地参与到课堂上，即使他们的个性是不同的。这样上课的气氛将放松，学生也会在课堂上学到更多的东西。
4.在商务英语听说训练中融合特殊的文化背景知识
不同的民族有不同的文化和习俗。他们的语言习惯和逻辑思维是不同的。在交际中，人们会发现很难理解彼此想传达的内容。听不仅要理解单词和句子的字面意思，还要理解它更深层次的意思。例如，在中国，当我们遇到熟人，我们通常说：“——吃了吗？——你修理你的车？——你在等人吗？“我们只是问：“——你会去哪里？“用英语来说，这些问题似乎是愚蠢的。既然你知道我在做什么，你为什么要问？至于最后一个问题，英国人会认为这是窥探他们的隐私。他们的回答可能是：“管好你自己的事！“这和你没有关系！另一个例子：当中国人向长辈们问好时，都会习惯性的问身体是否健康。当他们听到这样的问候时，长者会感到高兴。然而，如果我们直接把这些话译成英语，它就变成了：“你虽然年老，但是身体还是很健康啊！“英国和美国的长者会如何回应这句话？首先，英国和美国的长辈不喜欢“老”这个词。其次，“但”可能会伤害他们的感情。他们可能认为：“我太老了，身体不好。”或“我这个年龄段的人身体健康是不正常的”。
由于生活习惯和审美价值观的不同，中国人通常说英语并且以美国的方式来度过在国外的每一天。如果我们想要掌握英语并自由地操作它，我们首先要了解英语国家的文化。在听力训练中，教师应向学生讲述这些国家的历史、传统和生活习惯，包括文学作品的引文、原成语和背景知识，学生可以更准确地表达自己的思想，并与外国人进行交流。
5.创造和模仿真实的情境内容，为思维和表达提供条件
学生想要实现思想与表达的融合，首先要通过模仿真实的商务场景，选择优秀的听力材料，创造出良好的语言氛围。目前，大多数高校的听力教材都是预先安排好的。从一个意义上讲，学生几乎 都不知道外国人的真实生活场景是什么样子。因此，他们不能理解外国电影，新闻和采访。所以，教师应提高自己的思维和表达给学生创造真实的英语氛围。
老师应该仔细挑选商务英语的听力材料。这些材料不是给初始阶段的学生学习。而是给二年级以上的学生用来加强学习的，如特定场景的一些材料，包括外国人，商务谈判，营销、电视访谈、与材料有关英语国家的文化，经济和社会。同时，教师可以安排学生观看现场商务谈判，英语教学视频。通过这种方式，它不仅能有效地提高学生的语言感受力，提高他们的英语思维和表达能力，也能扩大他们的视野和对西方文化和经济背景的理解，有利于提高学生的综合素质。一方面，教师应为学生提供一个在课堂上听、说的环境。更重要的是，教师的课堂培训与广泛的课外训练相结合，鼓励学生参加“英语沙龙”、“英语角”由学校、系、班，对于业务场景分类，英语演讲比赛、英语知识竞赛、大学生英语辩论比赛，和定期举行英语朗诵。在这些活动中，学生可以获得更多的练习英语的机会。
总之，在商务英语学习过程中我们应该：双向或多项通信，脚踏实地的学习，在实践中进步。在听力训练中，教师应逐步改变学生的思维，潜移默化地引导并传授听力技巧，激发他们的积极性和主观能动性。学习就是一个不断探索的过程，在这个基础上我们还要不断总结，这样才能通过课程学到更多的东西也许还能创造出更有价值的知识，英语思维能力和表达能力也会有显著地提高。