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【摘要】随着我国经济社会的不断发展，职业教育特别的作用日益显著。如何通过职业教育来加强学生的职业适应性成为我们面临的新课题。文章认为，高等职业教育的改革要具有前瞻性，这个改革的核心是人才的规格问题，人才培养的关键是课程改革。
【关键词】课程改革；职业院校
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）05-176-01
随着我国经济社会的不断发展，职业教育特别是高等职业教育在社会生活中的作用日益显著。然而传统的职业教育只是注重对学生技能的培养，而忽视了学生的职业适应性这一重要的方面。在中国社会各个领域发生巨大变化的今天，高等职业教育的改革问题日益突出。高等职业教育的改革要具有前瞻性，这个改革的核心是人才的规格问题，人才培养的关键是课程改革。
教育最根本的意义,在于为社会培养合格人才,推动社会前进。有鲜明的个性、灵活的适应性和不断学习的能力是一个现代职业人应该具有的基本素质。
一、目前我国高等职业教育中存在的问题
加入WTO以后我国的经济社会结构发生很大的调整，给高等职业教育的发展带来了机遇和挑战。面对机遇目前我国的高等职业教育培养的人才与社会的需求和发展存在严重的脱节现象,各高等职业学校不是按社会对人才的需求发展高等职业教育,而是按自己所能办学。造成供给与需求出现相对过剩现象，在经济高速发展需要大量建设人才的时候，却出现很多高校毕业生就业难的问题，甚至变成一个社会问题。另外一个突出的问题就是高等职业教育课程设置陈旧，内容落后导致学生普遍缺乏创新性和职业适应性，不能满足社会各部门对毕业生的要求。高等职业教育课程改革迫在眉睫。
二、加强高职院校学生职业适应性意义
职业适应性(Occupation Aptitude)是一个人从事某项工作时必须具备的生理、心理素质特征，它是在先天因素和后天环境相互作用的基础上形成和发展起来的。
职业适应性属于人机工程学有关人对机适应的研究领域。人们在身心素质上存在明显的个体差异，因此在一定的人、机、环境系统中，一部分人可能比其他人更适合些；同时，人具有很好的可塑性，通过学习与培训，人的能力和身心素质可以有很大的提高，可以适应开始不适应的工作。
高等职业教育与普通高等教育相比更直接地面向社会，依靠社会，为社会经济发展服务。高等职业教育的主要任务是培养高等技术应用型人才和高级技能型人才，是我国教育中与经济发展联系最紧密、最直接的部分。我国要走新型工业化的道路，需要一大批技术、技能型人才。美国职业教育观认为如果仅仅只加强职业教育，可能学生一出校门，社会就不承认他的职业技术符合需要。当今时代科学技术突飞猛进，知识、技能和技术的更新速度加快，对劳动者的素质要求也在变化，不仅要求有一定知识、较高的技能水平，能生存，更重要的要求是能应变和发展。因此，职业技术教育不是只进行技术教育、培养职业技能就可以了，必须加强学生的职业适应性，职业技术教育是职业教育的基础，适应性教育是职业教育的灵魂。
三、高等职业教育院校课程改革的措施
（一）转变观念，观念转变是课程改革的前提。由于传统习惯势力的影响,学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书,脱不开原有课程设置和体系。思想的改革是具体改革措施的急先锋，是一切改革的开始。要让学生进入社会，必须首先让教师进入社会接触社会，了解社会对高等职业教育毕业生的要求，从而进行课程改革，提高高等职业教育学生的总体素质。
（二）提高教师的综合素质和职业适应性。提高学生的职业素质，首先是师资。教师是教育活动的主要参与者之一，是职业教育培养目标和课程体系的实施者，是学生敬慕的偶像和效法的标杆，对于学生人文素质的养成更具有冲击力和穿透性！教师只有自身具有较高的综合素养，才能以高尚的师德和良好的形象，感染和影响学生，成为学生的榜样和楷模；教师的综合素质所释放的光辉会洗涤学生的心灵，会对学生的生活与行为产生潜移默化的作用，对学生未来的职业生涯产生深刻的影响。也就是说要提高学生的职业适应性必须先提高教师的职业适应性。
（三）突出课程体系的实用性
高职教育的根本任务在于培养高等技术应用性专门人才，因此，突出课程体系的实用性是高职教育自身性质的必然要求，只有突出了应用性，才能体现其职业性。一方面，要强调课程内容的应用性。以解决实际问题为中心，而不是以学科体系为中心。这就要求高职課程内容打破学科界限，使内容服从于所要解决的职业领域的问题。另一方面，要强调课程模式的实践性。要求在高职教育的实施过程中增加实践性教学环节的比重，使学习者有充分的机会将专业知识与职业实践结合起来，增强其职业适应性。
（四）赋予学生更多的自主权
在教学管理中应该认识到，学生个体之间是存在差异的，应当赋予学生更多的自由，如选择专业的自由，选择教师的自由，选择学习方式的自由，选择毕业年限的自由等等，建立一种学校引导学生自主的专业选择和课程体系，为学生选择最适合自己的教育方式，充分发挥特长、张扬个性创造条件。
（五）以人文教育为基础，建立“就业导向型”课程模式
职业教育要真正体现社会性和个人性两个方面，满足经济需求和个人需求，就必须坚持以就业为导向的课程改革方向。用课程开发理论指导高职课程体系建设,主要着力点在于建立以就业为导向的职业能力系统化课程模式研制一套以就业为导向的职业能力系统化课程开发方法。
地方职教管理部门应放权于学校，而行政管理部门应充分发挥起服务功能，积极搭建学校与社会、企业联系和沟通的平台，为职业技术学校课程开发创造良好的外部条件。作为各级各类高职院校自身应当把课程开发作为学校发展和教育教学的重要工作来统筹规划，建立课程开发的教研机制，建立与新课程相适应的教学管理制度。根据经济建设发展对人才的需求,设置专业并进行课程开发。
提高学生的综合素质，加强学生的职业适应性和社会适应性是一个长期的工程，绝不是一朝一夕就可以完成的。高等职业院校对学生职业适应性的培养是我国社会经济发展对培养高级职业技术人才的迫切要求，也是我国现代化建设事业赶超世界先进水平并保持长期可持续稳定发展的基本保证!
【作者简介】孙贞贤（1980－），女，中国地质大学（北京）硕士研究生，高等教育管理专业。
【关键词】课程改革；职业院校
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）05-176-01
随着我国经济社会的不断发展，职业教育特别是高等职业教育在社会生活中的作用日益显著。然而传统的职业教育只是注重对学生技能的培养，而忽视了学生的职业适应性这一重要的方面。在中国社会各个领域发生巨大变化的今天，高等职业教育的改革问题日益突出。高等职业教育的改革要具有前瞻性，这个改革的核心是人才的规格问题，人才培养的关键是课程改革。
教育最根本的意义,在于为社会培养合格人才,推动社会前进。有鲜明的个性、灵活的适应性和不断学习的能力是一个现代职业人应该具有的基本素质。
一、目前我国高等职业教育中存在的问题
加入WTO以后我国的经济社会结构发生很大的调整，给高等职业教育的发展带来了机遇和挑战。面对机遇目前我国的高等职业教育培养的人才与社会的需求和发展存在严重的脱节现象,各高等职业学校不是按社会对人才的需求发展高等职业教育,而是按自己所能办学。造成供给与需求出现相对过剩现象，在经济高速发展需要大量建设人才的时候，却出现很多高校毕业生就业难的问题，甚至变成一个社会问题。另外一个突出的问题就是高等职业教育课程设置陈旧，内容落后导致学生普遍缺乏创新性和职业适应性，不能满足社会各部门对毕业生的要求。高等职业教育课程改革迫在眉睫。
二、加强高职院校学生职业适应性意义
职业适应性(Occupation Aptitude)是一个人从事某项工作时必须具备的生理、心理素质特征，它是在先天因素和后天环境相互作用的基础上形成和发展起来的。
职业适应性属于人机工程学有关人对机适应的研究领域。人们在身心素质上存在明显的个体差异，因此在一定的人、机、环境系统中，一部分人可能比其他人更适合些；同时，人具有很好的可塑性，通过学习与培训，人的能力和身心素质可以有很大的提高，可以适应开始不适应的工作。
高等职业教育与普通高等教育相比更直接地面向社会，依靠社会，为社会经济发展服务。高等职业教育的主要任务是培养高等技术应用型人才和高级技能型人才，是我国教育中与经济发展联系最紧密、最直接的部分。我国要走新型工业化的道路，需要一大批技术、技能型人才。美国职业教育观认为如果仅仅只加强职业教育，可能学生一出校门，社会就不承认他的职业技术符合需要。当今时代科学技术突飞猛进，知识、技能和技术的更新速度加快，对劳动者的素质要求也在变化，不仅要求有一定知识、较高的技能水平，能生存，更重要的要求是能应变和发展。因此，职业技术教育不是只进行技术教育、培养职业技能就可以了，必须加强学生的职业适应性，职业技术教育是职业教育的基础，适应性教育是职业教育的灵魂。
三、高等职业教育院校课程改革的措施
（一）转变观念，观念转变是课程改革的前提。由于传统习惯势力的影响,学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书,脱不开原有课程设置和体系。思想的改革是具体改革措施的急先锋，是一切改革的开始。要让学生进入社会，必须首先让教师进入社会接触社会，了解社会对高等职业教育毕业生的要求，从而进行课程改革，提高高等职业教育学生的总体素质。
（二）提高教师的综合素质和职业适应性。提高学生的职业素质，首先是师资。教师是教育活动的主要参与者之一，是职业教育培养目标和课程体系的实施者，是学生敬慕的偶像和效法的标杆，对于学生人文素质的养成更具有冲击力和穿透性！教师只有自身具有较高的综合素养，才能以高尚的师德和良好的形象，感染和影响学生，成为学生的榜样和楷模；教师的综合素质所释放的光辉会洗涤学生的心灵，会对学生的生活与行为产生潜移默化的作用，对学生未来的职业生涯产生深刻的影响。也就是说要提高学生的职业适应性必须先提高教师的职业适应性。
（三）突出课程体系的实用性
高职教育的根本任务在于培养高等技术应用性专门人才，因此，突出课程体系的实用性是高职教育自身性质的必然要求，只有突出了应用性，才能体现其职业性。一方面，要强调课程内容的应用性。以解决实际问题为中心，而不是以学科体系为中心。这就要求高职課程内容打破学科界限，使内容服从于所要解决的职业领域的问题。另一方面，要强调课程模式的实践性。要求在高职教育的实施过程中增加实践性教学环节的比重，使学习者有充分的机会将专业知识与职业实践结合起来，增强其职业适应性。
（四）赋予学生更多的自主权
在教学管理中应该认识到，学生个体之间是存在差异的，应当赋予学生更多的自由，如选择专业的自由，选择教师的自由，选择学习方式的自由，选择毕业年限的自由等等，建立一种学校引导学生自主的专业选择和课程体系，为学生选择最适合自己的教育方式，充分发挥特长、张扬个性创造条件。
（五）以人文教育为基础，建立“就业导向型”课程模式
职业教育要真正体现社会性和个人性两个方面，满足经济需求和个人需求，就必须坚持以就业为导向的课程改革方向。用课程开发理论指导高职课程体系建设,主要着力点在于建立以就业为导向的职业能力系统化课程模式研制一套以就业为导向的职业能力系统化课程开发方法。
地方职教管理部门应放权于学校，而行政管理部门应充分发挥起服务功能，积极搭建学校与社会、企业联系和沟通的平台，为职业技术学校课程开发创造良好的外部条件。作为各级各类高职院校自身应当把课程开发作为学校发展和教育教学的重要工作来统筹规划，建立课程开发的教研机制，建立与新课程相适应的教学管理制度。根据经济建设发展对人才的需求,设置专业并进行课程开发。
提高学生的综合素质，加强学生的职业适应性和社会适应性是一个长期的工程，绝不是一朝一夕就可以完成的。高等职业院校对学生职业适应性的培养是我国社会经济发展对培养高级职业技术人才的迫切要求，也是我国现代化建设事业赶超世界先进水平并保持长期可持续稳定发展的基本保证!
【作者简介】孙贞贤（1980－），女，中国地质大学（北京）硕士研究生，高等教育管理专业。