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[摘 要] 任何一个学校都有区别其他学校的文化，这种独具个性的文化就是人们经常提到的传统文化。校园文化景观在有形和无形之中都彰显出自己的传统文化。而目前越来越多的学校在校园文化景观建设的过程中丧失了这种传统文化，呈现出越来越明显的同质化现象，最终导致校园文化的丧失。本文主要就这一问题进行分析。
[关键词] 校园 文化景观建设 同质化
校园是教书育人之场所，校园物质文化景观是文化的具体载体，它通过外在的、可见的、有形的表现形式传达出历史、文化、传统等价值。各地各校所处环境、文化氛围、学校理念等不尽相同，校园文化景观建设也应各具特色，彰显学校个性文化。但目前，校园文化景观建设却出现明显的同质化现象，让人产生审美疲劳，不能给人留下深刻印象。
一、校园文化景观建设的同质化现象
1、物质文化景观建设追求“高大全”，过于攀比 目前越来越多的学校，尤其是新建学校，校园文化景观建设过于追求“高大上”，“现代化”气息十足。别人有什么，我也要有什么；别人什么多，我要更多；别人什么有派头，我要更有派。若不是校牌上的校门，大同小异的校门、教学楼、宿舍真让人不知身处何校。这种简单的做法让学校千篇一律、毫无区分度，体现不出其文化精髓，而且完全是一种严重的资金、人力、物力的浪费。 2、物质文化景观建设简单模仿，形式大于内容 校园文化景观建设应是校园文化的重要载体，应该是通过较美的艺术形态表现出丰富的内容，是富有生命力的。而一些校园的景观呈现出过度的模仿化、简单化，把校园文化景观建设简单等同于校园环境的美化。在此过程中，往注重视校园硬件设施的建设，重形式轻内容，忽略景观应渗透出的感染力。建设过程中还容易产生过于强化人文景观的问题，以为人文景观等同于文化建设，使原有的自然环境遭受人为破坏，这样反而得不偿失。
3、校园文化景观建设缺乏人文内涵
校园文化景观建设的初衷应是使受教育者，尤其是学生，有一个良好的学习环境。那么学校的景观建设应该是符合学生的审美观点，人人参与其中，人人有权利积极表达自己的想法，为校园景观的假设添砖加瓦。而在具体操作过程中，学校却更多的是听取“专家”的建议，很少听从老师和学生的建议和意见。这种现象在现实中可以说是普遍现象、屡见不鲜。
二、校园文化景观建设同质化的弊端
校园文化景观建设集中反映了一个学校文化价值观念的主流，所以本身就要求景观本身具有教育意义和功效。学校不是生产标准件的“加工厂”，更不是学习的“机器”。学生有权利在学校的学习、生活过程中通过校园文化景观的潜移默化的影响，在与其反复“对话”和“交流”中其精神风貌、审美情趣、价值取向都可以得到较大幅度的提高。
而同质化校园却使不同地域、不同文化的学生在类似的环境中成长，丧失了个性和特点。表面上追求的是视觉冲击力，实际上更多体现出的是一种浮躁和浮华的文化。脱离了这一群众和文化基础，那造出的景观也只能是“空中楼阁”，显得苍白无力，最终背离了校园文化景观建设的初衷，不利于形成相应的文化价值观念，达不到“寓教于景”的作用。这样造出的校园景观完全就是各类资源包括大量资金的浪费，是一种不负责任的表现
三、校园物质文化景观建设的建议：
1、校园建设要因地制宜，巧妙利用自然条件
不同学校的自然条件如地形、气候、土壤、河流等是不同的，景观的建设要建立在因地制宜的基础上。利用学校现有的自然条件扬长避短地进行景观的设计和规划。中国古人就知道“相地合宜，构图得体”，如巧妙利用地形的起伏变化展示学校的层次感；利用不同植物对气候或酸碱性的需求不同从而种植适宜的树种；利用学校的河流资源在河岸边打造亲水平台等。
2、校园景观建设要做好科学规划工作
为了减少校园文化景观建成后更改的麻烦，其建设前要做好科学规划。校园的各种区域要做到布局清晰，分工明确。因为其建设涉及地理学、园林学、景观设计学等学科，理论性和实践性都较强，必须要在详细的、系统的、理论性指导下进行。所以要充分考虑人与自然的关系，突出整体性原则；招生规模、审美观念的变化等因素都要求设计必须要富有前瞻性；社会的不断发展要求规划要立足高起点、高标准、高品位，精心没计、精雕细琢，努力做到建一个项目，出一件精品。
3、校园文化景观建设要体现特色
校园文化景观要体现和保留学校在长期的发展过程中所凝聚的学校精神和优良传统，具有继续继承发扬的价值。其价值的体现不是一蹴而就的，必须要在长时间才能体现出来。置身于校园文化景观中，学生会自然而然的感悟学校文化的陶冶，从而建立正确的道德观、文化观、价值观。当然，社会在发展，传统文化不应该停滞不前，应随着历史的车轮不断的生成发展。故校园文化景观具有较高的互动性、继承性、渗透性、生成性、发展性。
4、校园文化景观建设要有人文关怀
学生和老师是学校校园的主要使用者，在景观建设时要充分考虑到他们的审美、情趣、喜好。可以通过在规划初期发放调查问卷、民意测评的方式了解他们的想法、要求，专家再结合其方案的可操作性、实用性、安全性等进行考虑，尊重学生的意愿，努力做到学生喜欢、老师满意。老师、学生所想的、所要的就是校园规划时要做的。
5、校园文化景观建设要加强学校识别度
校园标识作为信息载体已经成为校园文化景观的一部分。每个学校在长期的发展过程中应该确立和形成了自己独具鲜明特色的校园标识文化，如学校标志、标准字、标准色、校服等。将这些运用到学校的校门、建筑、练习本、服饰等中，这样就和其他学校有明显的区分度，让人一目了然，且印象深刻。
总之，新世纪的今天，校园文化景观建设是学校育人的重要组成部分，是提升学校办学理念、体现学校特色、凸现学校优势、增强学校办学竞争力的重要途径。校园物质文化景观的建设要体现人与自然的和谐统一，体现办学理念体现个性，让老师和学生在良好的校园环境中工作、学习。
参考文献：
[1] 杨雪、葛佩琳.段渊古基于地域特色的大学校园景观营造研究[J]，湖北农业科学，2012（3）
[2] 王福刚，石铁矛.景观在校园文化建设中的育人功能[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版）2009（10）：486-489
[3] 张同文，楚新正. 高校校园景观结构分析及校园规划的初步研究[J].新疆师范大学学报自然科学版，2006，25（3）：201-205.
[关键词] 校园 文化景观建设 同质化
校园是教书育人之场所，校园物质文化景观是文化的具体载体，它通过外在的、可见的、有形的表现形式传达出历史、文化、传统等价值。各地各校所处环境、文化氛围、学校理念等不尽相同，校园文化景观建设也应各具特色，彰显学校个性文化。但目前，校园文化景观建设却出现明显的同质化现象，让人产生审美疲劳，不能给人留下深刻印象。
一、校园文化景观建设的同质化现象
1、物质文化景观建设追求“高大全”，过于攀比 目前越来越多的学校，尤其是新建学校，校园文化景观建设过于追求“高大上”，“现代化”气息十足。别人有什么，我也要有什么；别人什么多，我要更多；别人什么有派头，我要更有派。若不是校牌上的校门，大同小异的校门、教学楼、宿舍真让人不知身处何校。这种简单的做法让学校千篇一律、毫无区分度，体现不出其文化精髓，而且完全是一种严重的资金、人力、物力的浪费。 2、物质文化景观建设简单模仿，形式大于内容 校园文化景观建设应是校园文化的重要载体，应该是通过较美的艺术形态表现出丰富的内容，是富有生命力的。而一些校园的景观呈现出过度的模仿化、简单化，把校园文化景观建设简单等同于校园环境的美化。在此过程中，往注重视校园硬件设施的建设，重形式轻内容，忽略景观应渗透出的感染力。建设过程中还容易产生过于强化人文景观的问题，以为人文景观等同于文化建设，使原有的自然环境遭受人为破坏，这样反而得不偿失。
3、校园文化景观建设缺乏人文内涵
校园文化景观建设的初衷应是使受教育者，尤其是学生，有一个良好的学习环境。那么学校的景观建设应该是符合学生的审美观点，人人参与其中，人人有权利积极表达自己的想法，为校园景观的假设添砖加瓦。而在具体操作过程中，学校却更多的是听取“专家”的建议，很少听从老师和学生的建议和意见。这种现象在现实中可以说是普遍现象、屡见不鲜。
二、校园文化景观建设同质化的弊端
校园文化景观建设集中反映了一个学校文化价值观念的主流，所以本身就要求景观本身具有教育意义和功效。学校不是生产标准件的“加工厂”，更不是学习的“机器”。学生有权利在学校的学习、生活过程中通过校园文化景观的潜移默化的影响，在与其反复“对话”和“交流”中其精神风貌、审美情趣、价值取向都可以得到较大幅度的提高。
而同质化校园却使不同地域、不同文化的学生在类似的环境中成长，丧失了个性和特点。表面上追求的是视觉冲击力，实际上更多体现出的是一种浮躁和浮华的文化。脱离了这一群众和文化基础，那造出的景观也只能是“空中楼阁”，显得苍白无力，最终背离了校园文化景观建设的初衷，不利于形成相应的文化价值观念，达不到“寓教于景”的作用。这样造出的校园景观完全就是各类资源包括大量资金的浪费，是一种不负责任的表现
三、校园物质文化景观建设的建议：
1、校园建设要因地制宜，巧妙利用自然条件
不同学校的自然条件如地形、气候、土壤、河流等是不同的，景观的建设要建立在因地制宜的基础上。利用学校现有的自然条件扬长避短地进行景观的设计和规划。中国古人就知道“相地合宜，构图得体”，如巧妙利用地形的起伏变化展示学校的层次感；利用不同植物对气候或酸碱性的需求不同从而种植适宜的树种；利用学校的河流资源在河岸边打造亲水平台等。
2、校园景观建设要做好科学规划工作
为了减少校园文化景观建成后更改的麻烦，其建设前要做好科学规划。校园的各种区域要做到布局清晰，分工明确。因为其建设涉及地理学、园林学、景观设计学等学科，理论性和实践性都较强，必须要在详细的、系统的、理论性指导下进行。所以要充分考虑人与自然的关系，突出整体性原则；招生规模、审美观念的变化等因素都要求设计必须要富有前瞻性；社会的不断发展要求规划要立足高起点、高标准、高品位，精心没计、精雕细琢，努力做到建一个项目，出一件精品。
3、校园文化景观建设要体现特色
校园文化景观要体现和保留学校在长期的发展过程中所凝聚的学校精神和优良传统，具有继续继承发扬的价值。其价值的体现不是一蹴而就的，必须要在长时间才能体现出来。置身于校园文化景观中，学生会自然而然的感悟学校文化的陶冶，从而建立正确的道德观、文化观、价值观。当然，社会在发展，传统文化不应该停滞不前，应随着历史的车轮不断的生成发展。故校园文化景观具有较高的互动性、继承性、渗透性、生成性、发展性。
4、校园文化景观建设要有人文关怀
学生和老师是学校校园的主要使用者，在景观建设时要充分考虑到他们的审美、情趣、喜好。可以通过在规划初期发放调查问卷、民意测评的方式了解他们的想法、要求，专家再结合其方案的可操作性、实用性、安全性等进行考虑，尊重学生的意愿，努力做到学生喜欢、老师满意。老师、学生所想的、所要的就是校园规划时要做的。
5、校园文化景观建设要加强学校识别度
校园标识作为信息载体已经成为校园文化景观的一部分。每个学校在长期的发展过程中应该确立和形成了自己独具鲜明特色的校园标识文化，如学校标志、标准字、标准色、校服等。将这些运用到学校的校门、建筑、练习本、服饰等中，这样就和其他学校有明显的区分度，让人一目了然，且印象深刻。
总之，新世纪的今天，校园文化景观建设是学校育人的重要组成部分，是提升学校办学理念、体现学校特色、凸现学校优势、增强学校办学竞争力的重要途径。校园物质文化景观的建设要体现人与自然的和谐统一，体现办学理念体现个性，让老师和学生在良好的校园环境中工作、学习。
参考文献：
[1] 杨雪、葛佩琳.段渊古基于地域特色的大学校园景观营造研究[J]，湖北农业科学，2012（3）
[2] 王福刚，石铁矛.景观在校园文化建设中的育人功能[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版）2009（10）：486-489
[3] 张同文，楚新正. 高校校园景观结构分析及校园规划的初步研究[J].新疆师范大学学报自然科学版，2006，25（3）：201-205.