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传统教学呈现给学生的都是结构良好的问题，因而使学生获得了大量的“惰性知识”，导致他们在面对具体的实际问题时束手无策。结构不良问题教学考虑到了情境的复杂性，引发了我们对传统教学的反思，为学生的知识建构和能力培养提供了新视角：知识建构与问题解决之间的关系到底如何？教师与学生的角色应该如何定位？课堂教学应该是封闭的还是开放的？