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摘要：高校的师范培养作为为教育行业输送人才的教育模式，在教育教学过程中，教育从业者应当秉承着职业技能和职业素养培养的基本准则。本文将就目前高校当中师范生培养存在的主要问题进行探析，并结合教育改革的大背景和大环境，为高校师范生的职业技能培养提出几方面的建议。
关键词：高校教育；教育改革；职业技能培养；就业环境
前言
高校教育最根本的目的在于为社会输送人才，一方面满足社会发展的人才需求，另一方面提升学生作为社会个体的就业能力，帮助其实现人生价值。作为师范专业的学生，在高校中进行学习，目的是培养自身的专业素质和职业能力，以便适应复杂的就业环境，因此学生学习的要求在于教学内容需要与职业素养的提升息息相关，部分高校所采取的理论重于实际的教学理念无法完全与学生需求相贴合。
一、高校师范生职业技能培养存在问题
在目前高校的师范生教育课程当中，许多课程内容都过分偏重理论知识的教学，而忽略了实际操作的教学，许多师范生在毕业之后能够充分掌握相关的基础知识，但是在面对基层教育时，教学手段和教学方法的运用却不尽如人意。教学方法的合理选择时提升高校师范生职业技能和职业素养的重要途径。目前的高校当中，教学方法有常规教学、模拟教学、案例研究、社会实践等，每一种方法所对应的是不同时段的学生需求。而在实际执行过程中，许多教师因为多方面的原因，最终选择的教学方法仍然是传统的常规教学，即利用课堂教学实践传授知识，却忽略了社会实践、案例研究作为真实情况和今后学生在就业中必须面对的问题的重要性，导致学生在面对问题时显得束手无策。学生无法通过在校学习来进行实际教学场景的模拟，无法得到充分锻炼，此外，教师职业技能的缺乏训练和整体部署，以致于会在学期末、毕业前出现“扎堆”现象，许多课程无法全面开展，部分训练需要由师范学生自发组织，运作起来凸显了随意性。
二、高校师范生职业技能培养的策略
（一）打造开放创新的教育新模式
师范生在高校学习的过程中需要通过理论和实践两个方面内容的结合来丰富自身，提升自我的职业能力。因此为了使高校教学内容可以与师范生需求相结合，就需要打造新的教育模式，从而打破传统的教育理念，弥补教育内容与实际需求相互脱节的缺陷。本文认为，可以借助“多元化”的平台打造和建设来实现教学目标，在教学开展中，应当由学校牵头，组织师范生进行教师职业技能的竞赛，通过竞赛平台，来了解学生学习的真实水平和存在的不足，并有针对性有目的性地加以纠正。有条件的学校还可以组织校际间的竞赛，通过观摩、比拼等方式，发现学校教育的优势和不足，从而大力发扬优势教育内容，认真反思不足之处。例如在某高校所开展的“新学风”教师技能大赛当中，大赛评委通过对三十名参赛学生竞赛比拼进行评价，发现了多名参赛学生存在一定的教学重点不清晰的问题，并基于这一缺陷，展开了临场点评，并为其推荐了学习方法，使参赛学生得到了能力的提升。
（二）设计新课程体系
高校师范生的教育课程应该面向基础教育层面，学生在完成了课程学习之后应该需要适应基础教育一线的工作，因此在教育教学阶段，教育从业者就必须要深刻思考这一问题。许多高校的教学课程体系之所以陈旧、缺少适应性，其本质上在于缺少发展的眼光，无法认识到时代的需求。本文认为，高校的师范教育应当刻意避免参与到社会教育领域的“师范性”与“学术性”的争端当中，要清醒地认识到教育实质和教育环境，积极开展新课程体系的建设，从而使课程体系可以与学生需要、职业发展要求相互适应。在以往，师范教育的课程设置除了本专业的专业课内容之外，还涉及到心理学和教育学的课程内容，在现阶段，高校课程体系的重新设计可以基于传统教育学和心理学的课程之上，开展开放式和发散式的能力培养小课。在小课当中，可以由教师和学生共同参与自主设计，从教育、心理、专业课三个方面的结合点人手，通过对真实教学环境的模拟，展开实践课，并最终以学分的形式对参与小课的学生进行考核。此外，还可以通过邀请社会上知名的研究学者来学校开办讲座，利用学者的知名度吸引学生，使他们能够充满兴趣，认真了解目前研究环境当中的新思想、新理念，并积极投入到今后的职业实践当中。例如可以选择对口的中学或者小学，邀请学校校长来高校开展教师能力的讲座，校长作为长期工作在基层教育第一線的工作者，能够更加清楚明白地认识到未来教师发展所应当具备的职业能力，从而使学生的学习和能力培养更加具有计划性。
（三）做好职业生涯规划
除了课程方面，作为职业发展的前期准备，高校师范生在学习活动中，也应该具备对未来发展的规划能力。为了更好地开展职业生涯的发展规划。可以通过教师与学生共同的努力，基于学生的学习特色和学习能力，征求学生及学生家长的意见和建议后，进行充分的一对一的职业规划分析。在目前高校中普遍开展的职业规戈Ⅱ课程应当积极利用起来，职业规划的教师可以选择基层教育单位的领导，对不同学科不同层级的教师队伍组建提出自身的看法，从而使学生了解到现阶段的教育发展环境。例如教师可以针对某学生在学习过程中拥有一定的学习心得和学习能力这一特点，根据其未来的目标为其制定培养战略，并对目前的就业形势做出了分析，从而帮助其结合自身特点选择了适合其发展的道路。
结论：综上所述，为了使高校师范生的学习和高校教育相互适应，并且真正能够为职业能力的提升服务，应当认真转变传统的教育理念，将目光放置到复杂的就业环境当中，通过精彩的课程规划和培训设计，以及职业生涯发展的规划，使学生能够真正得到知识和技能的全面提升。
（作者单位：辽宁科技学院人文艺术学院）
关键词：高校教育；教育改革；职业技能培养；就业环境
前言
高校教育最根本的目的在于为社会输送人才，一方面满足社会发展的人才需求，另一方面提升学生作为社会个体的就业能力，帮助其实现人生价值。作为师范专业的学生，在高校中进行学习，目的是培养自身的专业素质和职业能力，以便适应复杂的就业环境，因此学生学习的要求在于教学内容需要与职业素养的提升息息相关，部分高校所采取的理论重于实际的教学理念无法完全与学生需求相贴合。
一、高校师范生职业技能培养存在问题
在目前高校的师范生教育课程当中，许多课程内容都过分偏重理论知识的教学，而忽略了实际操作的教学，许多师范生在毕业之后能够充分掌握相关的基础知识，但是在面对基层教育时，教学手段和教学方法的运用却不尽如人意。教学方法的合理选择时提升高校师范生职业技能和职业素养的重要途径。目前的高校当中，教学方法有常规教学、模拟教学、案例研究、社会实践等，每一种方法所对应的是不同时段的学生需求。而在实际执行过程中，许多教师因为多方面的原因，最终选择的教学方法仍然是传统的常规教学，即利用课堂教学实践传授知识，却忽略了社会实践、案例研究作为真实情况和今后学生在就业中必须面对的问题的重要性，导致学生在面对问题时显得束手无策。学生无法通过在校学习来进行实际教学场景的模拟，无法得到充分锻炼，此外，教师职业技能的缺乏训练和整体部署，以致于会在学期末、毕业前出现“扎堆”现象，许多课程无法全面开展，部分训练需要由师范学生自发组织，运作起来凸显了随意性。
二、高校师范生职业技能培养的策略
（一）打造开放创新的教育新模式
师范生在高校学习的过程中需要通过理论和实践两个方面内容的结合来丰富自身，提升自我的职业能力。因此为了使高校教学内容可以与师范生需求相结合，就需要打造新的教育模式，从而打破传统的教育理念，弥补教育内容与实际需求相互脱节的缺陷。本文认为，可以借助“多元化”的平台打造和建设来实现教学目标，在教学开展中，应当由学校牵头，组织师范生进行教师职业技能的竞赛，通过竞赛平台，来了解学生学习的真实水平和存在的不足，并有针对性有目的性地加以纠正。有条件的学校还可以组织校际间的竞赛，通过观摩、比拼等方式，发现学校教育的优势和不足，从而大力发扬优势教育内容，认真反思不足之处。例如在某高校所开展的“新学风”教师技能大赛当中，大赛评委通过对三十名参赛学生竞赛比拼进行评价，发现了多名参赛学生存在一定的教学重点不清晰的问题，并基于这一缺陷，展开了临场点评，并为其推荐了学习方法，使参赛学生得到了能力的提升。
（二）设计新课程体系
高校师范生的教育课程应该面向基础教育层面，学生在完成了课程学习之后应该需要适应基础教育一线的工作，因此在教育教学阶段，教育从业者就必须要深刻思考这一问题。许多高校的教学课程体系之所以陈旧、缺少适应性，其本质上在于缺少发展的眼光，无法认识到时代的需求。本文认为，高校的师范教育应当刻意避免参与到社会教育领域的“师范性”与“学术性”的争端当中，要清醒地认识到教育实质和教育环境，积极开展新课程体系的建设，从而使课程体系可以与学生需要、职业发展要求相互适应。在以往，师范教育的课程设置除了本专业的专业课内容之外，还涉及到心理学和教育学的课程内容，在现阶段，高校课程体系的重新设计可以基于传统教育学和心理学的课程之上，开展开放式和发散式的能力培养小课。在小课当中，可以由教师和学生共同参与自主设计，从教育、心理、专业课三个方面的结合点人手，通过对真实教学环境的模拟，展开实践课，并最终以学分的形式对参与小课的学生进行考核。此外，还可以通过邀请社会上知名的研究学者来学校开办讲座，利用学者的知名度吸引学生，使他们能够充满兴趣，认真了解目前研究环境当中的新思想、新理念，并积极投入到今后的职业实践当中。例如可以选择对口的中学或者小学，邀请学校校长来高校开展教师能力的讲座，校长作为长期工作在基层教育第一線的工作者，能够更加清楚明白地认识到未来教师发展所应当具备的职业能力，从而使学生的学习和能力培养更加具有计划性。
（三）做好职业生涯规划
除了课程方面，作为职业发展的前期准备，高校师范生在学习活动中，也应该具备对未来发展的规划能力。为了更好地开展职业生涯的发展规划。可以通过教师与学生共同的努力，基于学生的学习特色和学习能力，征求学生及学生家长的意见和建议后，进行充分的一对一的职业规划分析。在目前高校中普遍开展的职业规戈Ⅱ课程应当积极利用起来，职业规划的教师可以选择基层教育单位的领导，对不同学科不同层级的教师队伍组建提出自身的看法，从而使学生了解到现阶段的教育发展环境。例如教师可以针对某学生在学习过程中拥有一定的学习心得和学习能力这一特点，根据其未来的目标为其制定培养战略，并对目前的就业形势做出了分析，从而帮助其结合自身特点选择了适合其发展的道路。
结论：综上所述，为了使高校师范生的学习和高校教育相互适应，并且真正能够为职业能力的提升服务，应当认真转变传统的教育理念，将目光放置到复杂的就业环境当中，通过精彩的课程规划和培训设计，以及职业生涯发展的规划，使学生能够真正得到知识和技能的全面提升。
（作者单位：辽宁科技学院人文艺术学院）