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【摘要】小学英语课堂教学强调主题情境创设， 这与学科教学和学生的心理特点息息相关。新课标强调，要在英语学习的过程中创设与教学内容一致的教学情境，引导学生在情境中，通过感知、体验、合作、探究等教学手段，达成教学目标，实现学生语言综合运用能力的提升。通过创设一定的教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体作用。基于以上观点，本文将重点对小学英语课堂教学情境的创设策略进行探讨，以此全面提升小学英语课堂教学的实效性。
【关键词】小学英语 课堂教学 主题情境
建构主义理论认为，学习的过程就是学习者自主建构知识的过程。小学英语课堂教学情境的创设，完全符合建构主义的学习理论，它能创设符合学生自主学习的情境，又能激发学生的学习兴趣，让学生以积极的学习心态投入到学习过程中，从根本上实现灌输式学习到自主性学习的转变。语言学习离不开语言环境，教师在平时的教学中，要勤于创设与教学主题一致的教学情境，让教学内容更加生动，学生乐于学习，主题情境教学法具有主题集中、特点鲜明、注重学生的学习体验等优势，可以促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的全面发展。
一、创设小学英语主题情境的必要性
在小学英语课堂教学中，创设主题教学情境，是一项非常重要的工作，因此在新课改背景下，教师更要关注创设主题情境的重要性。现行的译林版英语教材，每个单元主题教学清晰明了，主题固定，这为广大英语教师提供了更为广阔的主题教学情境创设的舞台。因此，教师在创设主题情境时，可以根据单元主题情境的特点，采取不同的创设策略，體现主题，为学生能够快速融入主题情境，顺利解决知识的重难点奠定基础，最终实现教学效益的大幅提升。
二、创设小学英语主题情境的策略
1.借助教具，创设主题情境
借助教具，在这里可以理解为传统的教具和现代信息技术与课程的整合两种概念，主题情境的创设完全可以通过以上两种手段的介入，实现教学效益的最大化。
（1）借助传统教具，创设主题教学情境
传统的教具具有经典的特点，在英语教学情境创设的过程中，教师可以借助传统教具，如课文挂图、单词卡片、玩具、玩偶、各种新鲜水果、各种艳丽服饰等，来创设与教学一致的主题情境。如在进行译林版英语三年级上册Unit 5 Look at me的教学时，由于本单元的主题是服饰，教师可以安排学生课前带来自己喜欢的服饰，在课堂上进行展示，教师随口进行服饰的夸赞，从而巧妙地创设本主题的教学情境，在巩固环节教师可以让学生上台拿着自己的服饰进行介绍，大家共同进行评价，从而达到学生听、说、读、写能力的综合提升。
（2）借助现代信息技术，创设主题教学情境
现代信息技术相对于传统的教具，具有很好的互动性特点，可以突破时间和空间的限制，更容易创设一些真实的教学情境。如在学习译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，本课的主题是保护地球，为了激发学生说出保护地球措施的欲望，教师就可以借助多媒体手段，播放一段地球被破坏的视频，激发学生想说的欲望，然后在黑板上出示相关的语言支架：To protect the Earth，we should... ;we shouldn’t... 让学生想到什么就说什么，只要合理即可。
借助形象直观的传统教具和声情并茂的现代信息技术，创设主题教学情境，能够极大地激发学生的学习兴趣，创设鲜明的主题教学情境，从而提高学生的学习效果。
2.巧用歌曲，创设主题情境
英文歌曲由于具有欢快的节奏感和韵律，受到小学生的喜爱。巧妙地运用歌曲，有助于陶冶学生的情操，活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围。因此在英语教学中，教师可以巧用歌曲来进行主题情境的创设。如在教学译林版英语三年级上册Unit1 Hello时，本版块的主题是基于Hello 的问候与应答。教师就可以巧妙地将Hello这首英文歌曲引入到教学中，歌词为：Hello，children，how are you？Hello，children，how are you？Hello，children，how are you today？I’m fine， thank you. I’m fine， thank you. I’m fine， thank you.在学生学唱完这首歌时，本版块的教学重点、难点也就解决了，在进行歌曲教学时，教师再配合一定的肢体动作，让学生边唱、边跳、边演，让学生模拟真实的问候情境，能够让学生在愉悦的主题情境中，掌握本版块的新知重难点，最后教师拿出头饰，让学生扮演版块中的人物，再进行版块的表演，学生便能演得得心应手。
此外，在巧用歌曲创设主题情境时，可以尝试采用“旧曲新唱”的方式，如“两只老虎”、“生日歌”、“海草舞”等一些歌曲的欢快、经典的唱调，与版块中的经典句型相结合，创生出别具特色的歌曲，这样一来学生不仅兴致高涨，而且印象深刻，一举两得。
3.采用游戏，创设主题情境
由于小学生的年龄和心理特点，他们活泼好动，天生爱游戏，我们就可以借助学生的这个特点，采用游戏策略，结合单元主题情境，创造性地进行教学，提高学生接受知识的能力。因此，教师在进行教案复备时，就要紧紧抓住本单元的主题，结合游戏策略，进行主题情境的创设，让学生在玩中学，营造愉悦的学习环境，提高学生的学习兴趣，教师应引导学生在游戏情境中学习、探究和巩固，体验游戏学习的快乐。如教师在进行译林版英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学时，根据版块主题，可以设计这样的游戏策略，重点介绍动物的颜色、外形以及动作特征。
T：Boys and girls，do you like playing games？
Ss：Yes！ T：Good！Let’s play a game.Say and do.Ok？
Ss：Ok.
T：Are you ready？Let’s go.I have an animal friend.
Ss：学生伸出一个手指代表数量。
T：It’s cute and small.
Ss：学生做出可爱的样子。
T：It has a short tail，long ears，red eyes.
Ss：学生做相关动作。
T： It can run and jump.
Ss：学生做出跑和跳的动作。
T：Do you know what is my animal friends？
Ss：学生齐声回答Rabbit.
T：Well done！Let’s exchange，Ok？
Ss：Ok.
此时，教师与学生互换角色，进行游戏表演，学生在游戏环节表现出了极大的参与性，通过在这个游戏中的观察、参与、与同伴合作，很快掌握了这个主题的知识。
4.借助Free talk，创设主题情境
Free talk，从字面意思上看，是自由对话，没有固定的模式，一般时间控制在3～5分钟，经常被安排在导入、新授环节，教师可以根据教学内容的主题，设计相关情境，为学生学习做好铺垫。如在学习译林版英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean时，教学刚开始，教师借助现代信息技术手段向学生展示一组城市清洁和被污染的照片，与学生进行问答，呈现本课的主题What makes our city messy and dirty ？How to keep our city clean？两大情境，顺势过渡到本课的新授学习中。
T： Boys and girls，look at these pictures，which one do you like？Why？You can speak it in Chinese.
Ss：I like this one，because it is clean.
T：Do you know what makes our city messy and dirty？
Ss：尾气、垃圾、废气、化学制品等。
T：You know so many reasons，today we will learn Keep our city clean.We will talk about： What makes our city messy and dirty ？How to keep our city clean？Are you ready？Let’s go.
Ss：Ok.
學生在简单的师生对话中，明确了本课的主题，不知不觉走进了本课的主题情境——Keep our city clean，通过师生的简单对话，学生大体了解了What makes our city messy and dirty ？How to keep our city clean？两大主题内容，这为下一步的深入学习奠定了基础。
三、创设小学英语主题情境需要注意的问题
1.创设情境，围绕主题
主题情境的创设，在实施的过程中，强调要关注主题，做到有的放矢，要紧紧围绕教学的主题进行创设，为教学目标的达成服务，如果教师仅仅为了创设情境而忽视主题，只能是为了情境而情境，反而会让主题不清，喧宾夺主。
2.创设情境，联系实际
在情境创设的过程中，如果教师创设的情境与学生现有的生活实际吻合，会使学生很快适应情境，更能激发和调动学生潜意识里的生活经验，顺利开展语言交流;如果教师创设的情境偏离了学生实际，创设的情境学生感到陌生，与学生的实际不吻合，就很难调动学生的现实生活经验，导致无法进行语言交流。因此，教师在创设主题情境时，要关注到学生实际，多创设一些学生熟悉的情境，确保情境的实效性。
四、结语
总之，在小学英语教学中，一线教师要充分关注到情境教学的重要性，借助主题情境创设破解教学的重难点，根据现行教材一个单元一个大主题情境的特点，多思考多尝试，不断反思，更要多从教具、歌曲、游戏、Free talk等环节入手，创设主题教学情境，增加教学的趣味性和形象性，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受和理解新知，全面提升学生综合语言运用能力。
【关键词】小学英语 课堂教学 主题情境
建构主义理论认为，学习的过程就是学习者自主建构知识的过程。小学英语课堂教学情境的创设，完全符合建构主义的学习理论，它能创设符合学生自主学习的情境，又能激发学生的学习兴趣，让学生以积极的学习心态投入到学习过程中，从根本上实现灌输式学习到自主性学习的转变。语言学习离不开语言环境，教师在平时的教学中，要勤于创设与教学主题一致的教学情境，让教学内容更加生动，学生乐于学习，主题情境教学法具有主题集中、特点鲜明、注重学生的学习体验等优势，可以促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的全面发展。
一、创设小学英语主题情境的必要性
在小学英语课堂教学中，创设主题教学情境，是一项非常重要的工作，因此在新课改背景下，教师更要关注创设主题情境的重要性。现行的译林版英语教材，每个单元主题教学清晰明了，主题固定，这为广大英语教师提供了更为广阔的主题教学情境创设的舞台。因此，教师在创设主题情境时，可以根据单元主题情境的特点，采取不同的创设策略，體现主题，为学生能够快速融入主题情境，顺利解决知识的重难点奠定基础，最终实现教学效益的大幅提升。
二、创设小学英语主题情境的策略
1.借助教具，创设主题情境
借助教具，在这里可以理解为传统的教具和现代信息技术与课程的整合两种概念，主题情境的创设完全可以通过以上两种手段的介入，实现教学效益的最大化。
（1）借助传统教具，创设主题教学情境
传统的教具具有经典的特点，在英语教学情境创设的过程中，教师可以借助传统教具，如课文挂图、单词卡片、玩具、玩偶、各种新鲜水果、各种艳丽服饰等，来创设与教学一致的主题情境。如在进行译林版英语三年级上册Unit 5 Look at me的教学时，由于本单元的主题是服饰，教师可以安排学生课前带来自己喜欢的服饰，在课堂上进行展示，教师随口进行服饰的夸赞，从而巧妙地创设本主题的教学情境，在巩固环节教师可以让学生上台拿着自己的服饰进行介绍，大家共同进行评价，从而达到学生听、说、读、写能力的综合提升。
（2）借助现代信息技术，创设主题教学情境
现代信息技术相对于传统的教具，具有很好的互动性特点，可以突破时间和空间的限制，更容易创设一些真实的教学情境。如在学习译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，本课的主题是保护地球，为了激发学生说出保护地球措施的欲望，教师就可以借助多媒体手段，播放一段地球被破坏的视频，激发学生想说的欲望，然后在黑板上出示相关的语言支架：To protect the Earth，we should... ;we shouldn’t... 让学生想到什么就说什么，只要合理即可。
借助形象直观的传统教具和声情并茂的现代信息技术，创设主题教学情境，能够极大地激发学生的学习兴趣，创设鲜明的主题教学情境，从而提高学生的学习效果。
2.巧用歌曲，创设主题情境
英文歌曲由于具有欢快的节奏感和韵律，受到小学生的喜爱。巧妙地运用歌曲，有助于陶冶学生的情操，活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围。因此在英语教学中，教师可以巧用歌曲来进行主题情境的创设。如在教学译林版英语三年级上册Unit1 Hello时，本版块的主题是基于Hello 的问候与应答。教师就可以巧妙地将Hello这首英文歌曲引入到教学中，歌词为：Hello，children，how are you？Hello，children，how are you？Hello，children，how are you today？I’m fine， thank you. I’m fine， thank you. I’m fine， thank you.在学生学唱完这首歌时，本版块的教学重点、难点也就解决了，在进行歌曲教学时，教师再配合一定的肢体动作，让学生边唱、边跳、边演，让学生模拟真实的问候情境，能够让学生在愉悦的主题情境中，掌握本版块的新知重难点，最后教师拿出头饰，让学生扮演版块中的人物，再进行版块的表演，学生便能演得得心应手。
此外，在巧用歌曲创设主题情境时，可以尝试采用“旧曲新唱”的方式，如“两只老虎”、“生日歌”、“海草舞”等一些歌曲的欢快、经典的唱调，与版块中的经典句型相结合，创生出别具特色的歌曲，这样一来学生不仅兴致高涨，而且印象深刻，一举两得。
3.采用游戏，创设主题情境
由于小学生的年龄和心理特点，他们活泼好动，天生爱游戏，我们就可以借助学生的这个特点，采用游戏策略，结合单元主题情境，创造性地进行教学，提高学生接受知识的能力。因此，教师在进行教案复备时，就要紧紧抓住本单元的主题，结合游戏策略，进行主题情境的创设，让学生在玩中学，营造愉悦的学习环境，提高学生的学习兴趣，教师应引导学生在游戏情境中学习、探究和巩固，体验游戏学习的快乐。如教师在进行译林版英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学时，根据版块主题，可以设计这样的游戏策略，重点介绍动物的颜色、外形以及动作特征。
T：Boys and girls，do you like playing games？
Ss：Yes！ T：Good！Let’s play a game.Say and do.Ok？
Ss：Ok.
T：Are you ready？Let’s go.I have an animal friend.
Ss：学生伸出一个手指代表数量。
T：It’s cute and small.
Ss：学生做出可爱的样子。
T：It has a short tail，long ears，red eyes.
Ss：学生做相关动作。
T： It can run and jump.
Ss：学生做出跑和跳的动作。
T：Do you know what is my animal friends？
Ss：学生齐声回答Rabbit.
T：Well done！Let’s exchange，Ok？
Ss：Ok.
此时，教师与学生互换角色，进行游戏表演，学生在游戏环节表现出了极大的参与性，通过在这个游戏中的观察、参与、与同伴合作，很快掌握了这个主题的知识。
4.借助Free talk，创设主题情境
Free talk，从字面意思上看，是自由对话，没有固定的模式，一般时间控制在3～5分钟，经常被安排在导入、新授环节，教师可以根据教学内容的主题，设计相关情境，为学生学习做好铺垫。如在学习译林版英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean时，教学刚开始，教师借助现代信息技术手段向学生展示一组城市清洁和被污染的照片，与学生进行问答，呈现本课的主题What makes our city messy and dirty ？How to keep our city clean？两大情境，顺势过渡到本课的新授学习中。
T： Boys and girls，look at these pictures，which one do you like？Why？You can speak it in Chinese.
Ss：I like this one，because it is clean.
T：Do you know what makes our city messy and dirty？
Ss：尾气、垃圾、废气、化学制品等。
T：You know so many reasons，today we will learn Keep our city clean.We will talk about： What makes our city messy and dirty ？How to keep our city clean？Are you ready？Let’s go.
Ss：Ok.
學生在简单的师生对话中，明确了本课的主题，不知不觉走进了本课的主题情境——Keep our city clean，通过师生的简单对话，学生大体了解了What makes our city messy and dirty ？How to keep our city clean？两大主题内容，这为下一步的深入学习奠定了基础。
三、创设小学英语主题情境需要注意的问题
1.创设情境，围绕主题
主题情境的创设，在实施的过程中，强调要关注主题，做到有的放矢，要紧紧围绕教学的主题进行创设，为教学目标的达成服务，如果教师仅仅为了创设情境而忽视主题，只能是为了情境而情境，反而会让主题不清，喧宾夺主。
2.创设情境，联系实际
在情境创设的过程中，如果教师创设的情境与学生现有的生活实际吻合，会使学生很快适应情境，更能激发和调动学生潜意识里的生活经验，顺利开展语言交流;如果教师创设的情境偏离了学生实际，创设的情境学生感到陌生，与学生的实际不吻合，就很难调动学生的现实生活经验，导致无法进行语言交流。因此，教师在创设主题情境时，要关注到学生实际，多创设一些学生熟悉的情境，确保情境的实效性。
四、结语
总之，在小学英语教学中，一线教师要充分关注到情境教学的重要性，借助主题情境创设破解教学的重难点，根据现行教材一个单元一个大主题情境的特点，多思考多尝试，不断反思，更要多从教具、歌曲、游戏、Free talk等环节入手，创设主题教学情境，增加教学的趣味性和形象性，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受和理解新知，全面提升学生综合语言运用能力。