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摘 要：校园文化建设对高职院校发展起到重要作用，对高职生素质教育起到至关重要作用，高职院校培养学生实践动手能力，为企业培养实用型高级人才。在实际工作过程中，师生的表现能体现出一个高职院校校园文化内涵，文化自觉在高职院校内涵建设起到引领作用，因此文化自觉对高职院校领导决策起到指导性作用，具有一定的影响力，本论文从不同层面阐述文化自觉对高职院校领导决策层的影响作用。
关键词：文化自觉；高职院校领导；决策层
高职院校文化建设是塑造高职院校形象，增强高职院校内在凝聚力和外在竞争力。培养高素质、技能型人才的重要工程#从满足社会需求的角度出发。高职院校必须为履行自己的职责和使命而重视文化建设。但是，高职院校文化建设不应局限于建设有文化的校园环境。也不应成为其他高校文化的照搬，而应该走向学校内的文化自觉。文化自觉对于一个高职院校有着深远的影响，领导层的有些决策都依据有校园文化的建设，为校园文化建设保驾护航。
1文化自觉内涵
“文化自觉”是费孝通先生于1997年在北大社会学人类学研究所开办的第二届社会文化人类学高级研讨班上首次提出，目的是为了应对全球一体化的势必发展，而提出了解决人与人关系的方法。也就是处理于异域文化相接处的人的态度，要有广大的胸怀和对他人的理解，同时要对自己的文化懂得反思，明白它的来历，这样才能取长补短，促进世界和平，这是费先生身后的最大心愿。
文化自觉包括了对自身文明和他人文明的反思，对自身的反思往往有助于理解不同文明之间的关系。因为世界上不论哪种文明，无不由多个族群的不同文化融会而成。尽管我们在这些族群的远古神话里，可以看到他们不约而同地在强调自己文化的纯正性”，但严肃的学术研究表明各种文明几乎无一例外是以”多元一体”这样一个基本形态构建而成的？古代的中国人究竟是怀有怎样的一种人文价值和心态，才能包容四海之内如此众多的族群和观念迥异的不同文化建立起一个”多元一体格局”的中国！这些都是值得我们深刻思考和努力研究的问题。
2文化自觉与高职院校传统文化建设中的冲突
我国正处于社会转型时期，整个社会的文化主流形态随着利益的重新分配和调整，也在发生着深刻的变化在高等教育领域，知识经济的时代特点和文凭至上的价值取向使高校的地位迅速提高，同时，也使高校在骤不及防中面临着一系列冲击和变革，高职院校也不例外。高职院校中功利主义和工具主义使得主体间的价值观发生了激烈的冲突，原来的文化生态被打乱，形成了多元文化相互碰撞的局面，这对高职院校文化建设带来了一定的困难。
2.1理念性冲突
高职院校文化理念的形成是以其成员对文化的理解为基础的，在现实中指导着个体或集体的文化行为。高职院校是一个小社会，而且是一个流动、多元、变化的社会，是学术文化与社会文化、个体文化与群体文化、主流文化与边缘文化的交汇之地。在高职院校这种相对开放的环境中，理念的多元存在是自然的。但目前人们常常回避高职院校文化中的一些深层次问题，而对文化形成了种种肤浅的理解。
2.2制度性冲突
规模的快速发展使许多高职院校的内涵建设没有及时跟上，许多高职院校办学指导思想不明，因而出现了在高职院校文化建设尤其是文化制度建设上一味地模仿和复制普通高校的校园文化模式或高职院校间的相互模仿、复制的现象。比如，近年来各高职院校在制度制定、专业设置、课程开设、活动形式等方面都如出一辙、高度需同，从而脱离了高职培养目标，未能体现高职教育特色高职院校在制度建设上的不思进取，不仅使其无法借助已有的制度来解释和解决自己遇到的新情况、新问题，而且还造成许多高职院校树立不起新的核心的文化价值观，制定不出新的制度，从而不能进行合理的目标定位，使师生员工对现存制度产生更人的不满和误解，使高职院校工作陷于被动的局面。
2.3主体性冲突
高职院校的主体可以分为管理人员、教师、学生和后勤服务人员等四类，“不同的价值主体对学校价值的期待是不一样的，有些可能还是相矛盾的。”主体之间因为价值取向、文化修养、思想意识、行为和利益等方面存在着差异，而导致了冲突的可能性。同时，高职院校与其他高等教育一样，给子学生较多的自主权和较人的自由空间，这就使得不同的价值主体可以较少顾忌地彰撤自己的价值追求，这样一来，不同价值主体之间的冲突就由可能性转化为现实性了。细而言之，高职院校文化的主体性冲突是指学生的价值观念、精神追求和发展需要等各方面与学校其他主体之间存在的矛盾与冲突。需要强调的是，这种冲突是以学生为中心而展开的。当代人学生都有自己对人才标准的理解与看法，许多人学生并不认同高职院校的培养模式，表现在课堂上与教师不配合，甚至用逃课的方式来表达自己对专业学习的排斥。这样就出现许多人学生身不守校或身心分离的失衡状况，而这种情况的出现，既是学生与教师、学生与管理人员之间产生冲突的具体表现，又是他们之间产生新的冲突的部分原因。
3文化自觉对高职院校领导决策层的影响
文化自觉建设在高职院校建设，对高职院校内涵建设有着重要意义，同时对高职院校的各个领域都有深远的影响，主要从以下几方面谈对高职院校领导决策层的影响。
3.1文化自觉有助于高职院校物质文化的继承与发展
文化自觉能促使人主动去思考，寻求物质背后隐藏的文化，并且，只有传承和发展原有的文化，才会发展出新的文化内容。物质文化是高职院校文化的基础，是高职院校教育教学工作得以顺利开展的首要条件，它往往反应了高职院校传统文化的积淀，反射出高职院校的历史传统，反应了高职院校的诞生、形成、办学传统及其核心价值体系。高职院校物质文化是指高职院校具有明显文化意味的硬件设施，主要指景观、建筑风格、基础设施、活动中心等校内硬件设施以及校企合作办学中的校外实训基地高职院校的发展，其根基在于高职院校文化的发展，这离不开与其相适应的物质文化的更新与创新。这也正是时代的要求、教育的使命，是时代发展和教育发展的必走之路。它体现了与时俱进的思想，同时它的表现形式也可落脚于高职院校物质文化的更新。 3.2文化自觉有助于高职院校制度文化的形成与完善
制度文化是高职院校的规范力量，是人们言行举止、交往互动的准则系统，是支配整个高职院校运行的“游戏规则”。文化自觉的主要作用是促进新型价值观体系的构建，而高职院校制度的不断完善，也使新型的高职院校价值观体系的形成具有可能文化自觉能帮助教育工作者客观地观察、分析和思考高职院校制度的制定与实施，能帮助教育工作者自身弄清制度制定的依据、实施方式和意义，并将其和高职院校文化的更新和发展紧密结合，从而真正发挥制度沿革更新的有效激励作用。
3.3文化自觉有助于高职院校精神文化的反思与创新
高职院校的精神文化代表着整个高职院校的价值取向。文化自觉能深化高职院校的精神文化内涵，文化自觉视域卜的精神文化建设的根基和落脚点是人的发展高职院校之间存在着差异，但真正的差异不在于校舍建筑，不在于设施设备，而在于高职院校所有成员的价值取向。文化自觉的木质是“人化”，文化自觉的功能是“化人”，即高职院校内成员自觉主动地对高职院校内好文化给子继承，旧文化得以改造，新文化得以接受，如此良性的循环正是文化自觉作用在高职院校文化建设中的正确发挥文化自觉能使群体意识具有强人的凝聚力和向心力，能使师生具有团队合作精神，进而最人限度地发挥学校所有人的聪明才智；文化自觉有助于高职院校形成共同的文化价值取向，能使高职院校所有成员自觉调节个体观念和价值追求，逐步融入高职院校积极向上的文化生活，进而发展成鲜明特色的高职院校文化；文化自觉还有助于培养创新精神，倡导创新文化，使学校形成浓厚的创新氛围，进而创造新型的高职院校文化，有效地促进高职院校的发展。
总之，高职院校在发展过程中，文化自觉应用在高职内涵建设中，是高职院校发展一定阶段的产物，对高职院校决策层产生一定影响，校园文化在一定程度上反映了一个高职院校的水平，每个院校都有自己独特的校园文化，校园文化建设是高职院校内涵建设重要组成部分，对高职院校对学生知识、能力目标培养的补充，是全面培养应用型人才重要组成部分。
参考文献：
[1]刘清香.高职院校精神文化的内涵与建设路径[J].职业技术教育，2014（17）.
[2]徐铭，丁钢.高职院校文化传承创新的自觉路径[J].中国职业技术教育，2012（21）.
[3]谈征宇.浅谈高职校园文化精品项目的培育[J].中国职业技术教育，2013（25）.
[4]孙燕青.文化自觉与文化自信视野下的传统文化定位[J].哲学动态，2011（08）.
[5]秦祖泽，严俊杰，汤忠义.工学结合视野下高职校企文化互融机制研究[J].职教论坛，2012（28）.
[6]康佳琼.人文素质视域下的高职公共文化课程改革[J].职教论坛，2014（23）.
[7]杨淑珍.论高职文化建设的使命[J].职教论坛，2012（29）.
基金项目：课题类别：黑龙江省教育科学规划办青年专项课题，课题名称：文化自觉途径引领高职院校文化内涵发展的研究，课题编号：GZD1213011
（作者单位：黑龙江建筑职业技术学院）
关键词：文化自觉；高职院校领导；决策层
高职院校文化建设是塑造高职院校形象，增强高职院校内在凝聚力和外在竞争力。培养高素质、技能型人才的重要工程#从满足社会需求的角度出发。高职院校必须为履行自己的职责和使命而重视文化建设。但是，高职院校文化建设不应局限于建设有文化的校园环境。也不应成为其他高校文化的照搬，而应该走向学校内的文化自觉。文化自觉对于一个高职院校有着深远的影响，领导层的有些决策都依据有校园文化的建设，为校园文化建设保驾护航。
1文化自觉内涵
“文化自觉”是费孝通先生于1997年在北大社会学人类学研究所开办的第二届社会文化人类学高级研讨班上首次提出，目的是为了应对全球一体化的势必发展，而提出了解决人与人关系的方法。也就是处理于异域文化相接处的人的态度，要有广大的胸怀和对他人的理解，同时要对自己的文化懂得反思，明白它的来历，这样才能取长补短，促进世界和平，这是费先生身后的最大心愿。
文化自觉包括了对自身文明和他人文明的反思，对自身的反思往往有助于理解不同文明之间的关系。因为世界上不论哪种文明，无不由多个族群的不同文化融会而成。尽管我们在这些族群的远古神话里，可以看到他们不约而同地在强调自己文化的纯正性”，但严肃的学术研究表明各种文明几乎无一例外是以”多元一体”这样一个基本形态构建而成的？古代的中国人究竟是怀有怎样的一种人文价值和心态，才能包容四海之内如此众多的族群和观念迥异的不同文化建立起一个”多元一体格局”的中国！这些都是值得我们深刻思考和努力研究的问题。
2文化自觉与高职院校传统文化建设中的冲突
我国正处于社会转型时期，整个社会的文化主流形态随着利益的重新分配和调整，也在发生着深刻的变化在高等教育领域，知识经济的时代特点和文凭至上的价值取向使高校的地位迅速提高，同时，也使高校在骤不及防中面临着一系列冲击和变革，高职院校也不例外。高职院校中功利主义和工具主义使得主体间的价值观发生了激烈的冲突，原来的文化生态被打乱，形成了多元文化相互碰撞的局面，这对高职院校文化建设带来了一定的困难。
2.1理念性冲突
高职院校文化理念的形成是以其成员对文化的理解为基础的，在现实中指导着个体或集体的文化行为。高职院校是一个小社会，而且是一个流动、多元、变化的社会，是学术文化与社会文化、个体文化与群体文化、主流文化与边缘文化的交汇之地。在高职院校这种相对开放的环境中，理念的多元存在是自然的。但目前人们常常回避高职院校文化中的一些深层次问题，而对文化形成了种种肤浅的理解。
2.2制度性冲突
规模的快速发展使许多高职院校的内涵建设没有及时跟上，许多高职院校办学指导思想不明，因而出现了在高职院校文化建设尤其是文化制度建设上一味地模仿和复制普通高校的校园文化模式或高职院校间的相互模仿、复制的现象。比如，近年来各高职院校在制度制定、专业设置、课程开设、活动形式等方面都如出一辙、高度需同，从而脱离了高职培养目标，未能体现高职教育特色高职院校在制度建设上的不思进取，不仅使其无法借助已有的制度来解释和解决自己遇到的新情况、新问题，而且还造成许多高职院校树立不起新的核心的文化价值观，制定不出新的制度，从而不能进行合理的目标定位，使师生员工对现存制度产生更人的不满和误解，使高职院校工作陷于被动的局面。
2.3主体性冲突
高职院校的主体可以分为管理人员、教师、学生和后勤服务人员等四类，“不同的价值主体对学校价值的期待是不一样的，有些可能还是相矛盾的。”主体之间因为价值取向、文化修养、思想意识、行为和利益等方面存在着差异，而导致了冲突的可能性。同时，高职院校与其他高等教育一样，给子学生较多的自主权和较人的自由空间，这就使得不同的价值主体可以较少顾忌地彰撤自己的价值追求，这样一来，不同价值主体之间的冲突就由可能性转化为现实性了。细而言之，高职院校文化的主体性冲突是指学生的价值观念、精神追求和发展需要等各方面与学校其他主体之间存在的矛盾与冲突。需要强调的是，这种冲突是以学生为中心而展开的。当代人学生都有自己对人才标准的理解与看法，许多人学生并不认同高职院校的培养模式，表现在课堂上与教师不配合，甚至用逃课的方式来表达自己对专业学习的排斥。这样就出现许多人学生身不守校或身心分离的失衡状况，而这种情况的出现，既是学生与教师、学生与管理人员之间产生冲突的具体表现，又是他们之间产生新的冲突的部分原因。
3文化自觉对高职院校领导决策层的影响
文化自觉建设在高职院校建设，对高职院校内涵建设有着重要意义，同时对高职院校的各个领域都有深远的影响，主要从以下几方面谈对高职院校领导决策层的影响。
3.1文化自觉有助于高职院校物质文化的继承与发展
文化自觉能促使人主动去思考，寻求物质背后隐藏的文化，并且，只有传承和发展原有的文化，才会发展出新的文化内容。物质文化是高职院校文化的基础，是高职院校教育教学工作得以顺利开展的首要条件，它往往反应了高职院校传统文化的积淀，反射出高职院校的历史传统，反应了高职院校的诞生、形成、办学传统及其核心价值体系。高职院校物质文化是指高职院校具有明显文化意味的硬件设施，主要指景观、建筑风格、基础设施、活动中心等校内硬件设施以及校企合作办学中的校外实训基地高职院校的发展，其根基在于高职院校文化的发展，这离不开与其相适应的物质文化的更新与创新。这也正是时代的要求、教育的使命，是时代发展和教育发展的必走之路。它体现了与时俱进的思想，同时它的表现形式也可落脚于高职院校物质文化的更新。 3.2文化自觉有助于高职院校制度文化的形成与完善
制度文化是高职院校的规范力量，是人们言行举止、交往互动的准则系统，是支配整个高职院校运行的“游戏规则”。文化自觉的主要作用是促进新型价值观体系的构建，而高职院校制度的不断完善，也使新型的高职院校价值观体系的形成具有可能文化自觉能帮助教育工作者客观地观察、分析和思考高职院校制度的制定与实施，能帮助教育工作者自身弄清制度制定的依据、实施方式和意义，并将其和高职院校文化的更新和发展紧密结合，从而真正发挥制度沿革更新的有效激励作用。
3.3文化自觉有助于高职院校精神文化的反思与创新
高职院校的精神文化代表着整个高职院校的价值取向。文化自觉能深化高职院校的精神文化内涵，文化自觉视域卜的精神文化建设的根基和落脚点是人的发展高职院校之间存在着差异，但真正的差异不在于校舍建筑，不在于设施设备，而在于高职院校所有成员的价值取向。文化自觉的木质是“人化”，文化自觉的功能是“化人”，即高职院校内成员自觉主动地对高职院校内好文化给子继承，旧文化得以改造，新文化得以接受，如此良性的循环正是文化自觉作用在高职院校文化建设中的正确发挥文化自觉能使群体意识具有强人的凝聚力和向心力，能使师生具有团队合作精神，进而最人限度地发挥学校所有人的聪明才智；文化自觉有助于高职院校形成共同的文化价值取向，能使高职院校所有成员自觉调节个体观念和价值追求，逐步融入高职院校积极向上的文化生活，进而发展成鲜明特色的高职院校文化；文化自觉还有助于培养创新精神，倡导创新文化，使学校形成浓厚的创新氛围，进而创造新型的高职院校文化，有效地促进高职院校的发展。
总之，高职院校在发展过程中，文化自觉应用在高职内涵建设中，是高职院校发展一定阶段的产物，对高职院校决策层产生一定影响，校园文化在一定程度上反映了一个高职院校的水平，每个院校都有自己独特的校园文化，校园文化建设是高职院校内涵建设重要组成部分，对高职院校对学生知识、能力目标培养的补充，是全面培养应用型人才重要组成部分。
参考文献：
[1]刘清香.高职院校精神文化的内涵与建设路径[J].职业技术教育，2014（17）.
[2]徐铭，丁钢.高职院校文化传承创新的自觉路径[J].中国职业技术教育，2012（21）.
[3]谈征宇.浅谈高职校园文化精品项目的培育[J].中国职业技术教育，2013（25）.
[4]孙燕青.文化自觉与文化自信视野下的传统文化定位[J].哲学动态，2011（08）.
[5]秦祖泽，严俊杰，汤忠义.工学结合视野下高职校企文化互融机制研究[J].职教论坛，2012（28）.
[6]康佳琼.人文素质视域下的高职公共文化课程改革[J].职教论坛，2014（23）.
[7]杨淑珍.论高职文化建设的使命[J].职教论坛，2012（29）.
基金项目：课题类别：黑龙江省教育科学规划办青年专项课题，课题名称：文化自觉途径引领高职院校文化内涵发展的研究，课题编号：GZD1213011
（作者单位：黑龙江建筑职业技术学院）