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灯谜是中华优秀传统文化之一，猜灯谜是一项老少皆宜、雅俗共赏的活动。灯谜引进课堂，不仅能满足学生的好奇心和求知欲，更能培养学生热爱学习、全面思考的良好习惯。传统文化的传承以语文课堂为重要阵地，灯谜活动则成为语文实践的用武之地。
一、传统文化与语文教育
中华传统文化博大精深，它包括诗、词、书法、对联、灯谜、歇后语等。时下我们所弘扬的社会主义核心价值观所植根的肥沃土壤正是中华传统文化。在过去一段时间内，随着外来文化的传入，不少年轻人对外来文化的关注度远高于传统文化，许多学生对各种外来新事物侃侃而谈，信手拈来，却对我们自己的传统文化所知甚少。传统文化长期处于被“冷落”的境地，甚至呈现节节败退之势。近年来，党中央强调“建设优秀文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”，传统文化在我国当前文化教育中的重要地位不言而喻。各大主流媒介开始在传统文化上“想方设法”，各类推崇传统文化的比赛、节目层出不穷，《中国灯谜大会》《中国诗词大会》取代了各类选秀节目成为潮流。很多我们熟悉的国学读本开始在学生中流行起来，不少学校的晨读书籍从语文课本变成了《弟子规》《千字文》……我们不难发现，传统文化开始又一次在人们的生活中鲜活了起来。
小学教育承担着弘扬传统文化的重任，尤其是语文学科，更是弘扬传统文化的重要阵地。语文学科本身具有丰富的人文内涵，成为实施中华优秀传统文化教育的重要载体。在语文教学中渗透传统文化教育，让学生在语文课堂中感悟并弘扬传统文化，让优秀传统文化浸润学生心灵，从而实现“润无细无声”之效，是每一个教育工作者义不容辞的职责和义务。
二、灯谜活动与语文教育
作为中华民族四大文化国粹之一的灯谜，素有“知识小百科”之称。它以汉字的义、形、音为依托，以谜面、谜目、谜底为表现形式，成为一种极富有知识性和趣味性的语言文字艺术。灯谜虽小，涵盖的文化可谓包罗万象。天文地理、文史经哲、风土人情、数理生化，几乎无所不包。除此之外，当前各种与时俱进的科学技术、新事新词，也都在灯谜中有所体现。猜灯谜是一项老少皆宜的活动，对于小学生来说，猜灯谜可以满足他们的好奇心和求知欲，培养他们热爱学习、全面思考的良好习惯，在猜谜的过程中，学生既提拓宽了知识面，又充分训练了思维能力。
（一）利用灯谜提高字词的识记能力
灯谜是语文学科教授字、词的有效途径。教师在字词教学中穿插灯谜，既可启发学生思考，又使得课堂趣味盎然，可以达到良好的教学效果。以灯谜中的字谜为例，字谜的猜射常常需要用上“增补”“减损”等方法，这与汉字的构字法、偏旁部首等内容息息相关，在生字教学中以猜灯谜的方式来渗透字词的识记，分析谜底的过程也就是对汉字的笔画、组合进行分析，可以很好地帮助学生理解汉字的构字规律，如此一来，学生在猜谜中既学得知識，生字也记得牢，生字学习的过程也变得趣味盎然。如：教授“好”字（谜面：女子组真棒），让学生记忆“好”字由“女”“子”两字组成，“好”与“真棒”近义。教授“舌”字（谜面：一字有千口，你有我也有）等。灯谜的内容包罗万象，从本质上看，灯谜的谜底就是建立在“别解”的基础上，所谓“别解”，即利用汉字多义或多音的特点，从谜面或谜底的有关字眼，引申出别种解释。故利用灯谜猜射的“别解”渗透到词汇教学中，将词汇含义与词汇本身通过灯谜紧密联系起来，学生不仅印象深刻，对词汇的理解也更加透彻。如教授“通知”这一应用文体时，利用“家喻户晓”作为谜面引入，学生对这一应用文体的特点便了然于心。
（二）利用灯谜提升文化素养
灯谜涉及的内容上至天文，下达地理；大到宇宙，小到原子；包罗万象，几乎所有的知识都能以简单便捷的方式嫁接到灯谜中来，因而猜谜者在猜射过程便潜移默化地提升了文化素养，拓宽了知识面。如：金银铜铁（猜江苏一市名），谜底：无锡。学生通过猜谜了解传统的五金指金、银、铜、铁、锡五种金属。生旦末丑（猜五字俗语），谜底：眼不见为净。中国戏曲中人物角色的行当分类就这样囊括到一则谜语中。从以上例子我们不难看出，要想猜好谜，必须有足够的知识储备，灯谜可以巧妙地将趣味性与知识性集于一体，让学生更好地了解中国文化。
灯谜与语文教学的有机结合，使得课堂趣味性十足，大大激发了学生的参与感，寓教于乐，教师何乐而不为呢？
三、灯谜进校园
灯谜作为一门包罗万象的语言文学艺术，立足小学生现有的知识水平和储备量，它在小学阶段的渗透和推广应立于教学，服务于教学，语文课堂应当成为其重要的载体。作为一种较简捷的活动形式，它的操作性较高，对场地、人力等的要求均不高，因此学校可以适当地开展一定规模的灯谜活动。笔者在实践中发现，以下方式的可操作性强，是学生学习灯谜的有效途径。
（一）给学生布置与家人猜灯谜的小作业，让学生在浓浓的家庭氛围中体会灯谜之趣。同时还可以鼓励学生畅谈感受，并将其作为写作素材。
（二）举办形式多样的灯谜竞猜活动，如个人竞猜、小组竞猜、班级竞猜等，在校园中营造浓浓的“谜”味。笔者在课堂中曾以小组竞猜的形式开展灯谜教学。实践发现，学生的思维能力远比教师想象的更强，一种猜射方法，学生很快能举一反三，收效甚好。
（三）以创意作业的形式，鼓励熟练掌握猜谜技巧的学生利用所学自制灯谜，自编谜册，进行更深层次的灯谜实践。
灯谜作为优秀的传统文化项目不应被尘封，而应将其渗透到学科教学，让传统文化始终保有强大的生命力，如陈年好酒，历久弥新；如源头活水，常用常新。
一、传统文化与语文教育
中华传统文化博大精深，它包括诗、词、书法、对联、灯谜、歇后语等。时下我们所弘扬的社会主义核心价值观所植根的肥沃土壤正是中华传统文化。在过去一段时间内，随着外来文化的传入，不少年轻人对外来文化的关注度远高于传统文化，许多学生对各种外来新事物侃侃而谈，信手拈来，却对我们自己的传统文化所知甚少。传统文化长期处于被“冷落”的境地，甚至呈现节节败退之势。近年来，党中央强调“建设优秀文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”，传统文化在我国当前文化教育中的重要地位不言而喻。各大主流媒介开始在传统文化上“想方设法”，各类推崇传统文化的比赛、节目层出不穷，《中国灯谜大会》《中国诗词大会》取代了各类选秀节目成为潮流。很多我们熟悉的国学读本开始在学生中流行起来，不少学校的晨读书籍从语文课本变成了《弟子规》《千字文》……我们不难发现，传统文化开始又一次在人们的生活中鲜活了起来。
小学教育承担着弘扬传统文化的重任，尤其是语文学科，更是弘扬传统文化的重要阵地。语文学科本身具有丰富的人文内涵，成为实施中华优秀传统文化教育的重要载体。在语文教学中渗透传统文化教育，让学生在语文课堂中感悟并弘扬传统文化，让优秀传统文化浸润学生心灵，从而实现“润无细无声”之效，是每一个教育工作者义不容辞的职责和义务。
二、灯谜活动与语文教育
作为中华民族四大文化国粹之一的灯谜，素有“知识小百科”之称。它以汉字的义、形、音为依托，以谜面、谜目、谜底为表现形式，成为一种极富有知识性和趣味性的语言文字艺术。灯谜虽小，涵盖的文化可谓包罗万象。天文地理、文史经哲、风土人情、数理生化，几乎无所不包。除此之外，当前各种与时俱进的科学技术、新事新词，也都在灯谜中有所体现。猜灯谜是一项老少皆宜的活动，对于小学生来说，猜灯谜可以满足他们的好奇心和求知欲，培养他们热爱学习、全面思考的良好习惯，在猜谜的过程中，学生既提拓宽了知识面，又充分训练了思维能力。
（一）利用灯谜提高字词的识记能力
灯谜是语文学科教授字、词的有效途径。教师在字词教学中穿插灯谜，既可启发学生思考，又使得课堂趣味盎然，可以达到良好的教学效果。以灯谜中的字谜为例，字谜的猜射常常需要用上“增补”“减损”等方法，这与汉字的构字法、偏旁部首等内容息息相关，在生字教学中以猜灯谜的方式来渗透字词的识记，分析谜底的过程也就是对汉字的笔画、组合进行分析，可以很好地帮助学生理解汉字的构字规律，如此一来，学生在猜谜中既学得知識，生字也记得牢，生字学习的过程也变得趣味盎然。如：教授“好”字（谜面：女子组真棒），让学生记忆“好”字由“女”“子”两字组成，“好”与“真棒”近义。教授“舌”字（谜面：一字有千口，你有我也有）等。灯谜的内容包罗万象，从本质上看，灯谜的谜底就是建立在“别解”的基础上，所谓“别解”，即利用汉字多义或多音的特点，从谜面或谜底的有关字眼，引申出别种解释。故利用灯谜猜射的“别解”渗透到词汇教学中，将词汇含义与词汇本身通过灯谜紧密联系起来，学生不仅印象深刻，对词汇的理解也更加透彻。如教授“通知”这一应用文体时，利用“家喻户晓”作为谜面引入，学生对这一应用文体的特点便了然于心。
（二）利用灯谜提升文化素养
灯谜涉及的内容上至天文，下达地理；大到宇宙，小到原子；包罗万象，几乎所有的知识都能以简单便捷的方式嫁接到灯谜中来，因而猜谜者在猜射过程便潜移默化地提升了文化素养，拓宽了知识面。如：金银铜铁（猜江苏一市名），谜底：无锡。学生通过猜谜了解传统的五金指金、银、铜、铁、锡五种金属。生旦末丑（猜五字俗语），谜底：眼不见为净。中国戏曲中人物角色的行当分类就这样囊括到一则谜语中。从以上例子我们不难看出，要想猜好谜，必须有足够的知识储备，灯谜可以巧妙地将趣味性与知识性集于一体，让学生更好地了解中国文化。
灯谜与语文教学的有机结合，使得课堂趣味性十足，大大激发了学生的参与感，寓教于乐，教师何乐而不为呢？
三、灯谜进校园
灯谜作为一门包罗万象的语言文学艺术，立足小学生现有的知识水平和储备量，它在小学阶段的渗透和推广应立于教学，服务于教学，语文课堂应当成为其重要的载体。作为一种较简捷的活动形式，它的操作性较高，对场地、人力等的要求均不高，因此学校可以适当地开展一定规模的灯谜活动。笔者在实践中发现，以下方式的可操作性强，是学生学习灯谜的有效途径。
（一）给学生布置与家人猜灯谜的小作业，让学生在浓浓的家庭氛围中体会灯谜之趣。同时还可以鼓励学生畅谈感受，并将其作为写作素材。
（二）举办形式多样的灯谜竞猜活动，如个人竞猜、小组竞猜、班级竞猜等，在校园中营造浓浓的“谜”味。笔者在课堂中曾以小组竞猜的形式开展灯谜教学。实践发现，学生的思维能力远比教师想象的更强，一种猜射方法，学生很快能举一反三，收效甚好。
（三）以创意作业的形式，鼓励熟练掌握猜谜技巧的学生利用所学自制灯谜，自编谜册，进行更深层次的灯谜实践。
灯谜作为优秀的传统文化项目不应被尘封，而应将其渗透到学科教学，让传统文化始终保有强大的生命力，如陈年好酒，历久弥新；如源头活水，常用常新。