【摘 要】
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<正> 语文教学中的朗读指导,对于论说体裁的课文,朗读指导也是很重要的。在分析课文,讲清词义的基础上,进行朗读指导,抓住关键词语,除了可以突出中心思想,使文章的说理更加有
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<正> 语文教学中的朗读指导,对于论说体裁的课文,朗读指导也是很重要的。在分析课文,讲清词义的基础上,进行朗读指导,抓住关键词语,除了可以突出中心思想,使文章的说理更加有力以外,也还可以达到加强基础知识教学和基本技能训练的目的。这是我试教高小语文课本第二册“奇迹的创造”这篇课文后的一点体会。“奇迹的创造”这篇课文一开头就写道:“在冬天,有些地方,尽管滴水成冰,仍旧可以吃到鲜茄子、鲜黄瓜之类的蔬菜。”为了突出课文中心——奇迹,通过课文分析,讲清“尽管”和“仍旧”这两个关联词的强调和转折作用——它
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本刊1960年第15期发表了‘注音识字拼音教学大綱”(初稿)”。这对当前的注音识字教学具有巨大的指导作用和推动作用。本文试就其中“声韵一口呼”问题谈一谈个人的看法,敬请
<正> 读了本刊1960年12月1日和12月l5日的几篇文章,以及文汇报l960年12月13日周建人同志的一封信,我觉得是一个很重要因而值得展开讨论的问题。因此不揣(?)陋,提出自己的一些
在人类即将进入21世纪的时候，人们开始越来越多地考虑环境和可持续发展问题。对于建立统一的产品政策，欧洲多数国家以及许多国际组织如OECD和联合国可持续发展委员会等都给予了
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<正> 1959年3月,中国文字改革委员会主任吳玉章,视察河南、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、山东、河北等省市归来,在《人民日报》发表《利用拼音字母帮助扫盲和推广普通话