在新高考综合改革的背景下，如何做到放手让学生成为课堂的主体，最大可能地提高课堂效率，发展学生核心素养，落实立德树人的根本任务，是目前困扰老师们的一大难题。基于此，笔者经过长期的探索与实践，创新性地提出了具备“五个要素”和“两个落实”的课堂教学构想，并利用谐音将其命名为——“我爱课堂”。本文以笔者一堂部级优课《假如生活欺骗了你》为例，详细解读“我爱课堂”的课堂优化构想。
　　 一、问题导向，点亮语文课堂新精彩
　　 在《假如生活欺骗了你》一课的教学中，我通过课前布置学生观看介绍普希金生平和创作背景的微视频，完成三道前测题。三道题分别指向三个层面的目标：理解文意、体会情感、把握主旨，这与教学目标一一对应。课堂教学流程的设计也围绕这三个教学目标展开，层层深入推进，通过巧设问题，激发学生学习的内在动力，培养学生的思维能力。
　　 二、合作学习，还原语文学习“原生态”
　　 学生的个性是五彩缤纷的，聪明的教师应当为学生构建原生态的“学习场”，把学习的自主权交给学生。在本堂部级优课的教学中，我设计了小组合作学习配乐配图片朗诵的环节，学生制作配乐配图片的朗诵视频的过程就是深入理解课文的过程，而诵读出来就是建立在理解基础上的情感表达。小组要推出读得最好的同学，就需要交流讨论、合作学习并达成一致意见。小组PK的方式让学生积极性得到激发，由此掀起了课堂的第一个高潮。
　　 三、精讲精练，描绘语文课堂“点睛笔”
　　 课堂教学必须注重精讲精练，这既是一种长期要求，也是一种时时应遵守的规则;既是一门教师行动的艺术，也是一种教学高效的追求。教师只有在引趣、设问、点拨等环节上下功夫，在“精”字上做文章，精心描绘语文课堂的“点睛之笔”，才能让课堂更有效。在本堂课的教学中，我由学生的前测提问引出講解，对诗歌的主要内容、写作手法和感情基调进行了明确把握。完成了课堂的主板书，这就是精讲。精练则体现在前测的三个问题的设置以及最后的诗意比拼，由前测的三个问题，到最后的当堂作诗，练习设计得不多，但都很有价值，由浅入深、环环相扣，检测着教学目标的达成效果。
　　 四、拓展提升，跳出语文课堂“有限圈”
　　 在做好以上几个要素的基础上，一堂完整优质的语文课基本成型，但在唱好课堂教学重头戏的基础上，我们也应该由此及彼，拓展提升，这样才能从更广阔的层面上培养学生的语文素养，跳出一堂课的“有限圈”，让学生收获更多可能。本堂课我以学习普希金的《假如生活欺骗了你》一诗为基础，拓展阅读三首主题类似的诗歌，这是知识积累的拓展提升。同时，通过前测中部分学生的分享可以看出，学生积累的诗歌非常多，阅读视野开阔。最后一个环节“学以致用，诗意比拼”是能力的拓展，从阅读理解到深情朗诵再到个人创作，学生的语文能力得到不断地拔高和锻炼。
　　 五、技术辅助，提供语文教学“神助攻”
　　 从本堂课来看，信息技术提供的辅助是充分而全面的：在线学习平台，让前测练习更便于汇总和呈现，让最后的学以致用、创作比拼发表展示更及时高效。朗诵部分视频的制作配上声情并茂地朗诵，让学生感受到了美的享受，充分体现了将现代信息技术手段与课堂教学深度融合，激发了学生的学习动力，提高了课堂效率，成为语文课堂的“神助攻”。
　　 通过以上五个要素，让课堂从问题出发，学生有自主、有合作、有探究、有分享、有展示，让学生成为了学习的主人，落实了“以学生为主体”的教学观。本堂课在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解等方面都有鲜明的体现，在课堂教学中全面关照核心素养要求，充分落实了核心素养内涵，集中体现了语文课程的育人价值。