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摘要：在对任何学科的各阶段学习中，每个学生因为各自不一样的能力、成长环境等原因，都会对知识在理解和接受上有差异。英语是一门基础学科，是一种国际上通用的语言交流工具，特别是对初中阶段的学生来说，更应该学好英语。随着新课程改革的深入推行，各项教学事业都得到了很大的提高，面对学生在学习上表现出来的差异，可以采用分层教学法进行解决。本文首先对分层教学法进行了介绍，然后分析了当前初中英语的教学现状，并提出了分层教学法在初中英语教学中的具体应用策略，希望能为相关教学工作者提供有意义的帮助，提升自身的教学质量。
关键词：新课程改革；初中英语；差异性；分层教学法
一、 引言
我国著名的教育家孔子说过：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，这句话的意思是说，教师在教学中要根据学生的不同特点因材施教。现阶段，很多教育工作者对教育教学方法进行了各种实验研究，并取得了一定的成果，教学模式日益多样化。英语是一门语言工具，学习英语就是为了提升学生的综合素质，并服务于生活和工作，能够更好地交流和沟通。如果将分层教学模式应用到初中英语教学上，就会有效促进学生的进步，取得较好的教学效果。
二、 分层教学法的概述
随着社会的发展和教育的不断进步，我国的教学资源不断丰富，人们对教学水平的要求也提升了。当前很多地方初中的班级容量大，班级学生数多，教师的教学任务很繁重，因此很难关注到每个学生的学习状况。新课程改革非常注重学生之间的差异性，能够弘扬青少年的个性，为当今教学活动明确了前进的道路，而分层教学法就是一个非常有效的方法。
所谓分层教学，就是根据学生自身存在学习能力、理解水平的差异，从而制定不同层次的学习目标，从根本上彻底扭转学生被动学习的局面，提高学生的学习积极性，形成学生积极主动学习和发展的状态。这里需要注意的是，不是要把学生分为三六九等，而是要依据教学环境进行因材施教，让学生学到自己喜欢的更多的知识。分层教学有助于发展学生的个性，培养精英的英语人才，广大初中英语教师要在实际教学活动中，合理地运用分层教学法，切实提高教学成效。
三、 当前初中英语教学的现状
我国现在实行的是以班级为单位的教学形式，进行统一的教学，这样无差别的教学限制了学生主观能动性的发挥。当前初中英语教学主要存在以下问题：
1. 师生之间缺少配合
师生之间的紧密配合是实行分层教学的前提。教师和学生之间只有密切地沟通，良好地互动，才能营造活跃的课堂氛围，吸引学生的注意力，才能深入挖掘教师的教学潜力，让他们把自身的精力全部投入到教学中。然而，当前师生之间缺乏协调且流畅的配合，并因此引发了一系列突出问题，严重影响了分层教学的进行和效果。
2. 教师教学观念落后
在长期传统落后教学模式的影响下，很多教师未能转变教学观念，把自己当做教学的中心，对学生实行灌输式教学，缺乏教学创新性，严重动摇了学生的主体地位，这也是与新课标核心思想相违背的，从而使学生失去了学习动力。
3. 学生学习态度差
作为学习活动的主体，学生自身也有着很大的问题，特别是很多学生学习态度不端正，对英语的繁琐感到厌烦。初中生心理发育还不成熟，有着贪玩、好奇心强、注意力不集中的表现，再加上英语是一门特殊的语言科目，致使很多初中生对英语的学习没有兴趣，学习态度较差，大大地降低了教学效率。
4. 分层教学所需的基础设施缺乏
在进行分层教学时，不但需要师生配合和教师观念的“软件”支持，还需要教学设备的“硬件”协助，例如，充分的桌椅和教学用具，但现实教学里却很缺乏，使分层教学难以开展。
四、 分层教学法在初中英语教学中的具体应用策略
初中英语教师要注重学生的主体地位，转变教学思想，努力激发学生的学习兴趣，营造和谐融洽的课堂氛围，与学生形成亦师亦友的关系。分层教学法就是当今教育中一个非常有效的方法，具体可以从以下几个方面实行：
1. 依据学生的能力进行分组，建立分层教学的组织形式
初中英语教师应该注重学生之间存在的个体差异，努力为各种学生实行适合于他们的教学形式，教师要对学生进行仔细的考查和分析，依据学生的学习能力进行分组。具体的可以根据学生的学习兴趣、学习方法、应用水平、英语基础等划分为以下三个层次：创新A组的学生基础知识扎实，思维能力强，有独立思考解决问题的能力；巩固B组的学生基础良好，只要在技巧上进行一定的引导就可自主学习，只需经过一定的练习就能拓展自身的思维；提高C组的学生基础较差，思维能力较差，还有很大的学习空间。在分组时，要特别注意不能影响学习水平较差学生的学习积极性，要鼓励他们更加努力地学习。
2. 依据层次建立教学目标
教和学之间的关系應该是互相促进的，英语教师应该立足于学生有着各种学习层次的特点，准备有层次性的教案。在进行分层教学时，一方面应该设置不同难度的学习活动，另一方面要在讲解知识时制定高低有差别的学习目标。比如在教学七年级“Unit 3 Talking about friends and family”时，教师就可以要求C组学生要熟记单词，勇于张口表达，能够流利地读出课文；要求B组学生能够掌握单词和语法的运用能力；要求A组学生在B组的基础上还要能用英语表达出内心的体会。这样把教学目标进行细致地划分层次，就能充分发掘每个层次学生自身的潜能，提升他们学习的主动性，获得良好的教学效果。教师在设计教学目标时，一定要注意与每个层次学生的基础水平相符合，注重学生自身的个性特点，对创新的加以鼓励，对错误的则要进行纠正。
3. 课堂上实行分层教学内容
初中英语教师要在教学大纲的基础上，深度挖掘教材内容，实行科学合理的教学内容，要注重兼顾每个层次学生的学习。教师可以运用小组分工合作的方法进行教学，例如在学习八年级 “Unit 4 Our world”时，教师就可以让C组学生首先把单词尽快记住，并且要学会进行一些简单的造句；B组学生要掌握状语从句的语法运用，并能够区别地点状语从句与条件状语从句；A组学生要注重培养对英语文章的阅读语感，发挥想象和创新思维。又如在课堂上进行口头对话表达练习时，就要鼓励C组学生敢于张嘴，从中体会学习英语的趣味；对于B组学生就要为他们提供充足的表达机会，注重训练他们的口语水平，而A组学生就可以从课本中脱离出来，自编社交情境，进行自由的实际交流，可以运用Pair work和Group work等形式。这样让这三个小组进行分层学习，就可以使得学生不再把英语作为学习负担，逐渐培养出学习兴趣，提高自己的学习层次，并且还能增强学生的团队意识，锻炼他们人际交往的能力，这对他们以后的人生道路都将受益匪浅。 4. 依据层次布置作业，变换分层教学的练习形式
课后作业练习或阶段测试是检验学生掌握情况的有效手段，要想把分层教学方法真正的落实到位，分层次练习就是一个关键的环节。教师制定的练习内容应该要有弹性，可以把练习题设计为并列选择式和区分式，建立“作业超市”，把各种难度的题目展现到学生面前，让他们去自主地挑选，最后再依据学生作业完成的数量和质量进行指导，促进学生逐步取得进步。
5. 分层次进行教学评价
评价考核是分层教学中一个不能忽视的重要组成部分。初中英语教师不但要对他们的训练成绩进行评价，还要注重学生各项素质能力的发展。例如在教学八年级“Unit 3 Topic 2 What sweet music”时，教师要注意观察各层次学生的表达和运用能力，组织学生对“Whats your favorite music？”展开探讨，这时就可能有的学生说喜欢pop，还可以演唱英文歌曲；有的学生喜欢jazz，能够熟悉其音乐知识；还有的学生可能喜欢dance，有着很强的舞蹈基础。这时教师就可以根据学生在看图表达、阅读理解、写作练习中的表现进行综合评价，促使学生共同取得学习上的提高。
五、 结语
综上所述，初中英语是初中阶段的一门关键基础科目，对初中生的总体成绩有着重要的影响，分层教学法是一种非常有效的教学方法。初中英语教师要在自己的教学里，根据实际的教学情况和学生特点，合理地进行分层教学，促进学生们提高学习水平，让自己的教学水平不断提升。
参考文献：
[1]王琦.分类教学法在初中英语教学中的应用探索[J].教学研究，2012，（06）.
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，（07）：368-369.
[3]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英語教师，2015，（24）：135-136.
[4]孟繁文.浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径[J].外语界，2014，（08）.
[5]冯海涛.开辟英语教学的一片新天地——浅谈英语教学中学生质疑能力的培养[J].中学英语之友（下旬），2010，（02）.
[6]刘凤山.基于开放性思维的小学英语教学改革模式探讨[J].教育教学论坛，2013，（07）.
[7]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012，（18）.
[8]顾卫东.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学时代，2012，（08）.
关键词：新课程改革；初中英语；差异性；分层教学法
一、 引言
我国著名的教育家孔子说过：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，这句话的意思是说，教师在教学中要根据学生的不同特点因材施教。现阶段，很多教育工作者对教育教学方法进行了各种实验研究，并取得了一定的成果，教学模式日益多样化。英语是一门语言工具，学习英语就是为了提升学生的综合素质，并服务于生活和工作，能够更好地交流和沟通。如果将分层教学模式应用到初中英语教学上，就会有效促进学生的进步，取得较好的教学效果。
二、 分层教学法的概述
随着社会的发展和教育的不断进步，我国的教学资源不断丰富，人们对教学水平的要求也提升了。当前很多地方初中的班级容量大，班级学生数多，教师的教学任务很繁重，因此很难关注到每个学生的学习状况。新课程改革非常注重学生之间的差异性，能够弘扬青少年的个性，为当今教学活动明确了前进的道路，而分层教学法就是一个非常有效的方法。
所谓分层教学，就是根据学生自身存在学习能力、理解水平的差异，从而制定不同层次的学习目标，从根本上彻底扭转学生被动学习的局面，提高学生的学习积极性，形成学生积极主动学习和发展的状态。这里需要注意的是，不是要把学生分为三六九等，而是要依据教学环境进行因材施教，让学生学到自己喜欢的更多的知识。分层教学有助于发展学生的个性，培养精英的英语人才，广大初中英语教师要在实际教学活动中，合理地运用分层教学法，切实提高教学成效。
三、 当前初中英语教学的现状
我国现在实行的是以班级为单位的教学形式，进行统一的教学，这样无差别的教学限制了学生主观能动性的发挥。当前初中英语教学主要存在以下问题：
1. 师生之间缺少配合
师生之间的紧密配合是实行分层教学的前提。教师和学生之间只有密切地沟通，良好地互动，才能营造活跃的课堂氛围，吸引学生的注意力，才能深入挖掘教师的教学潜力，让他们把自身的精力全部投入到教学中。然而，当前师生之间缺乏协调且流畅的配合，并因此引发了一系列突出问题，严重影响了分层教学的进行和效果。
2. 教师教学观念落后
在长期传统落后教学模式的影响下，很多教师未能转变教学观念，把自己当做教学的中心，对学生实行灌输式教学，缺乏教学创新性，严重动摇了学生的主体地位，这也是与新课标核心思想相违背的，从而使学生失去了学习动力。
3. 学生学习态度差
作为学习活动的主体，学生自身也有着很大的问题，特别是很多学生学习态度不端正，对英语的繁琐感到厌烦。初中生心理发育还不成熟，有着贪玩、好奇心强、注意力不集中的表现，再加上英语是一门特殊的语言科目，致使很多初中生对英语的学习没有兴趣，学习态度较差，大大地降低了教学效率。
4. 分层教学所需的基础设施缺乏
在进行分层教学时，不但需要师生配合和教师观念的“软件”支持，还需要教学设备的“硬件”协助，例如，充分的桌椅和教学用具，但现实教学里却很缺乏，使分层教学难以开展。
四、 分层教学法在初中英语教学中的具体应用策略
初中英语教师要注重学生的主体地位，转变教学思想，努力激发学生的学习兴趣，营造和谐融洽的课堂氛围，与学生形成亦师亦友的关系。分层教学法就是当今教育中一个非常有效的方法，具体可以从以下几个方面实行：
1. 依据学生的能力进行分组，建立分层教学的组织形式
初中英语教师应该注重学生之间存在的个体差异，努力为各种学生实行适合于他们的教学形式，教师要对学生进行仔细的考查和分析，依据学生的学习能力进行分组。具体的可以根据学生的学习兴趣、学习方法、应用水平、英语基础等划分为以下三个层次：创新A组的学生基础知识扎实，思维能力强，有独立思考解决问题的能力；巩固B组的学生基础良好，只要在技巧上进行一定的引导就可自主学习，只需经过一定的练习就能拓展自身的思维；提高C组的学生基础较差，思维能力较差，还有很大的学习空间。在分组时，要特别注意不能影响学习水平较差学生的学习积极性，要鼓励他们更加努力地学习。
2. 依据层次建立教学目标
教和学之间的关系應该是互相促进的，英语教师应该立足于学生有着各种学习层次的特点，准备有层次性的教案。在进行分层教学时，一方面应该设置不同难度的学习活动，另一方面要在讲解知识时制定高低有差别的学习目标。比如在教学七年级“Unit 3 Talking about friends and family”时，教师就可以要求C组学生要熟记单词，勇于张口表达，能够流利地读出课文；要求B组学生能够掌握单词和语法的运用能力；要求A组学生在B组的基础上还要能用英语表达出内心的体会。这样把教学目标进行细致地划分层次，就能充分发掘每个层次学生自身的潜能，提升他们学习的主动性，获得良好的教学效果。教师在设计教学目标时，一定要注意与每个层次学生的基础水平相符合，注重学生自身的个性特点，对创新的加以鼓励，对错误的则要进行纠正。
3. 课堂上实行分层教学内容
初中英语教师要在教学大纲的基础上，深度挖掘教材内容，实行科学合理的教学内容，要注重兼顾每个层次学生的学习。教师可以运用小组分工合作的方法进行教学，例如在学习八年级 “Unit 4 Our world”时，教师就可以让C组学生首先把单词尽快记住，并且要学会进行一些简单的造句；B组学生要掌握状语从句的语法运用，并能够区别地点状语从句与条件状语从句；A组学生要注重培养对英语文章的阅读语感，发挥想象和创新思维。又如在课堂上进行口头对话表达练习时，就要鼓励C组学生敢于张嘴，从中体会学习英语的趣味；对于B组学生就要为他们提供充足的表达机会，注重训练他们的口语水平，而A组学生就可以从课本中脱离出来，自编社交情境，进行自由的实际交流，可以运用Pair work和Group work等形式。这样让这三个小组进行分层学习，就可以使得学生不再把英语作为学习负担，逐渐培养出学习兴趣，提高自己的学习层次，并且还能增强学生的团队意识，锻炼他们人际交往的能力，这对他们以后的人生道路都将受益匪浅。 4. 依据层次布置作业，变换分层教学的练习形式
课后作业练习或阶段测试是检验学生掌握情况的有效手段，要想把分层教学方法真正的落实到位，分层次练习就是一个关键的环节。教师制定的练习内容应该要有弹性，可以把练习题设计为并列选择式和区分式，建立“作业超市”，把各种难度的题目展现到学生面前，让他们去自主地挑选，最后再依据学生作业完成的数量和质量进行指导，促进学生逐步取得进步。
5. 分层次进行教学评价
评价考核是分层教学中一个不能忽视的重要组成部分。初中英语教师不但要对他们的训练成绩进行评价，还要注重学生各项素质能力的发展。例如在教学八年级“Unit 3 Topic 2 What sweet music”时，教师要注意观察各层次学生的表达和运用能力，组织学生对“Whats your favorite music？”展开探讨，这时就可能有的学生说喜欢pop，还可以演唱英文歌曲；有的学生喜欢jazz，能够熟悉其音乐知识；还有的学生可能喜欢dance，有着很强的舞蹈基础。这时教师就可以根据学生在看图表达、阅读理解、写作练习中的表现进行综合评价，促使学生共同取得学习上的提高。
五、 结语
综上所述，初中英语是初中阶段的一门关键基础科目，对初中生的总体成绩有着重要的影响，分层教学法是一种非常有效的教学方法。初中英语教师要在自己的教学里，根据实际的教学情况和学生特点，合理地进行分层教学，促进学生们提高学习水平，让自己的教学水平不断提升。
参考文献：
[1]王琦.分类教学法在初中英语教学中的应用探索[J].教学研究，2012，（06）.
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，（07）：368-369.
[3]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英語教师，2015，（24）：135-136.
[4]孟繁文.浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径[J].外语界，2014，（08）.
[5]冯海涛.开辟英语教学的一片新天地——浅谈英语教学中学生质疑能力的培养[J].中学英语之友（下旬），2010，（02）.
[6]刘凤山.基于开放性思维的小学英语教学改革模式探讨[J].教育教学论坛，2013，（07）.
[7]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012，（18）.
[8]顾卫东.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学时代，2012，（08）.