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摘 要：初中音乐课堂中的二声部歌曲已占初中教材的一大部分内容，它要求学生能掌握二声部合唱歌曲，从中感受合唱的音律美与和谐美，从而体验到合作意识。本文对初中音乐课堂的二声部教学进行分析，提出行之有效的思考與方法。
关键词：初中音乐；二声部教学；合唱
合唱的表现力比齐唱丰富得多，它有利于培养学生的听觉，发展学生的思维，陶冶学生的情操。合唱是学校音乐教育中一种重要的表现形式，对培养学生的音乐感受能力、表达能力和审美能力有着重要的作用。同时，合唱教学能培养学生的独立感、协调感、均衡感以及集体协作精神和高尚道德情操，是学生综合音乐素质的体现。二声部歌曲教学是丰富学生情感体验、培养学生审美情趣、提高学生音乐素养的重要手段。因此，《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出：合唱是烘托进行演唱的艺术形式，是集体共同创造的音响来进行作品内容的表 达和艺术形象的塑造，是一种集体性很强的声乐艺术形式 ，是音乐教育教学的重要组成部分；新课标特别强调“要更加重视和着力加强合唱教学”，尤其是加强二声部教学，因为在初中音乐教学中二声部合唱教学占有较大比重，让学生感受不同的曲调、不同的意境、不同的表演，可以提高学生的音乐素养和审美能力，养成良好的学习音乐的习惯。
1 二声部教学的现状分析
目前的音乐教材中缺乏低难度进入、适合学生全员参与、能朗朗上口、优美动听的短小合唱曲；缺乏从随堂练声曲秩序渐进到完整二声部、三声部和四声部成体系的合唱教材。而初中生的生理和心理特征（特别是变声期的学生）， 在一定程度上导致学生的歌唱欲望和表现能力不强，不愿对音乐课本上的歌曲进行演唱、体验，特别是合唱歌曲中的低声部，学生更不感兴趣。
音乐教师的传统教学观念：听赏音乐或简单教唱的教学模式导致了学生的学习兴趣不高，甚至有些稍有难度的二声部歌曲，教师为图省事只教唱好必学的第一声部，导致学生对合唱曲目中的低声部把握不住。
学生识谱能力不强，音准把握不好，容易导致学生不能同时把握住合唱曲目中的两个声部，导致当两个声部同时开口时，多个声调就出现了，声音自然就不和谐统一了。
二声部合唱中的第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，音区又较高，唱起来朗朗上口，第二声部通常音区较低，音准不太把握，这就导致学生几乎都不愿唱第二声部，即使唱也往往会随第一声部跑了。
学生的演唱水平、协调能力和演唱习惯等水平不一致， 水平高的学生在演唱时声音会不自觉的占主导位置，带动了水平较差的学生，无形中也容易导致学生由两个声部变成一个声部。
2 二声部教学的策略
教师应根据学生学段的不同，设计不同的教学内容，调整自己的教学方法与策略，本课题研究主要围绕了三个基本方面开展：一是从学生的兴趣出发，围绕合唱所涉及的音高、节奏、速度等音乐要素开展歌唱基本技能的练习，为开始合唱教学打下坚实的基础。二是注意合唱学习的衔接，通过梯度的教学为学生学习二声部合唱打下了坚实的基础。三是从教材与教师的指导力出发，通过理论的培训，展开教学研讨活动，提高教师教学的指导能力。
2.1 充分调动学生的兴趣
对于学生生理及心理原因造成的抵触、厌学，教师要循序渐进地帮助学生树立演唱的信心，多手段激发学生的演唱兴趣；努力为学生创造表演的机会，营造轻松愉快的演唱氛围，可结合学生的演唱水平进行简单的二声部小曲目训练或和声训练， 激发学生的兴趣。
2.2 教师要练就驾驭合唱训练的能力
教师需要精心备课，练好基本功，能灵活自如地驾驭课堂教学，上好每一节音乐课，特别应该重视教材中的合唱歌曲，不能为图省事，不能因为学生声音不和谐、跑掉而不学唱低声部。
2.3 注重识谱能力的培养，强调唱谱
教师在合唱教学中，一定要注重唱谱教学， 不能采取简单的教师教一句歌词、学生唱一句歌词，因为两个声部的唱名不同，较易分辨，也容易唱准、区别音高。可利用科尔文手势或钢琴多对学生进行音阶及音准的训练，对不好把握的低声部，教师要引导学生多跟随钢琴模唱、巩固， 也可引导学生尝试利用竖笛自己吹奏低声部， 哪怕是低声部中的几个主要音也行。
2.4 由易到难，循序渐进
在进行二声部合唱教学或训练时，教师可采取由易到难、循序渐进的方式进行指导训练，以《彩色的中国》为例：第一声部本身就给学生留有较深的印象，我们在教学之初暂且把第一声部搁在一旁，先教第二声部。 第二声部先入为主， 等学生对第二声部印象深刻不容易跑了的时候再学唱第一声部，这样学生比较容易把握住歌曲。两个声部的教学可以不用平均用力，但要有先后。 除了必要的分声部视谱听琴外，还应让学生多听两声部同时弹奏的琴声，一定在听力上多对学生进行训练。
2.5 利用多种辅助手段进行教学或训练
每一位学生在合唱时，对于合唱的总体效果和自己的歌声在其中的作用， 一般不是很清楚和准确。 在合唱已经大体合成以后，教师可以通过手机、相机或录播教室等为之录音录像，事后放给学生听赏，让学生自己评价自己，这对于提高学生学习兴趣和水平能起到促进的作用。
2.6 教师要起到引领指导的作用
学校要通过定期的科研活动对现有的队伍进行培训，以提高其自身业务素质。通过科研活动，转变教师陈旧的教学理念，提升业务能力；掌握乐理、和声、声乐等多门知识，应用于初中音乐课堂二声部教学实践中，提升教师在教学过程中的引领指导作用。
当我们不断在寻求各种教学方法来让初中生热爱音乐课堂，热爱合唱音乐的时候，是否更应帮助他们找到最美的音乐？那么就让孩子们用合唱艺术带领我们走进音乐，走进课堂，把耳朵叫醒，给心灵以纯净，使合唱尽情飞翔！
关键词：初中音乐；二声部教学；合唱
合唱的表现力比齐唱丰富得多，它有利于培养学生的听觉，发展学生的思维，陶冶学生的情操。合唱是学校音乐教育中一种重要的表现形式，对培养学生的音乐感受能力、表达能力和审美能力有着重要的作用。同时，合唱教学能培养学生的独立感、协调感、均衡感以及集体协作精神和高尚道德情操，是学生综合音乐素质的体现。二声部歌曲教学是丰富学生情感体验、培养学生审美情趣、提高学生音乐素养的重要手段。因此，《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出：合唱是烘托进行演唱的艺术形式，是集体共同创造的音响来进行作品内容的表 达和艺术形象的塑造，是一种集体性很强的声乐艺术形式 ，是音乐教育教学的重要组成部分；新课标特别强调“要更加重视和着力加强合唱教学”，尤其是加强二声部教学，因为在初中音乐教学中二声部合唱教学占有较大比重，让学生感受不同的曲调、不同的意境、不同的表演，可以提高学生的音乐素养和审美能力，养成良好的学习音乐的习惯。
1 二声部教学的现状分析
目前的音乐教材中缺乏低难度进入、适合学生全员参与、能朗朗上口、优美动听的短小合唱曲；缺乏从随堂练声曲秩序渐进到完整二声部、三声部和四声部成体系的合唱教材。而初中生的生理和心理特征（特别是变声期的学生）， 在一定程度上导致学生的歌唱欲望和表现能力不强，不愿对音乐课本上的歌曲进行演唱、体验，特别是合唱歌曲中的低声部，学生更不感兴趣。
音乐教师的传统教学观念：听赏音乐或简单教唱的教学模式导致了学生的学习兴趣不高，甚至有些稍有难度的二声部歌曲，教师为图省事只教唱好必学的第一声部，导致学生对合唱曲目中的低声部把握不住。
学生识谱能力不强，音准把握不好，容易导致学生不能同时把握住合唱曲目中的两个声部，导致当两个声部同时开口时，多个声调就出现了，声音自然就不和谐统一了。
二声部合唱中的第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，音区又较高，唱起来朗朗上口，第二声部通常音区较低，音准不太把握，这就导致学生几乎都不愿唱第二声部，即使唱也往往会随第一声部跑了。
学生的演唱水平、协调能力和演唱习惯等水平不一致， 水平高的学生在演唱时声音会不自觉的占主导位置，带动了水平较差的学生，无形中也容易导致学生由两个声部变成一个声部。
2 二声部教学的策略
教师应根据学生学段的不同，设计不同的教学内容，调整自己的教学方法与策略，本课题研究主要围绕了三个基本方面开展：一是从学生的兴趣出发，围绕合唱所涉及的音高、节奏、速度等音乐要素开展歌唱基本技能的练习，为开始合唱教学打下坚实的基础。二是注意合唱学习的衔接，通过梯度的教学为学生学习二声部合唱打下了坚实的基础。三是从教材与教师的指导力出发，通过理论的培训，展开教学研讨活动，提高教师教学的指导能力。
2.1 充分调动学生的兴趣
对于学生生理及心理原因造成的抵触、厌学，教师要循序渐进地帮助学生树立演唱的信心，多手段激发学生的演唱兴趣；努力为学生创造表演的机会，营造轻松愉快的演唱氛围，可结合学生的演唱水平进行简单的二声部小曲目训练或和声训练， 激发学生的兴趣。
2.2 教师要练就驾驭合唱训练的能力
教师需要精心备课，练好基本功，能灵活自如地驾驭课堂教学，上好每一节音乐课，特别应该重视教材中的合唱歌曲，不能为图省事，不能因为学生声音不和谐、跑掉而不学唱低声部。
2.3 注重识谱能力的培养，强调唱谱
教师在合唱教学中，一定要注重唱谱教学， 不能采取简单的教师教一句歌词、学生唱一句歌词，因为两个声部的唱名不同，较易分辨，也容易唱准、区别音高。可利用科尔文手势或钢琴多对学生进行音阶及音准的训练，对不好把握的低声部，教师要引导学生多跟随钢琴模唱、巩固， 也可引导学生尝试利用竖笛自己吹奏低声部， 哪怕是低声部中的几个主要音也行。
2.4 由易到难，循序渐进
在进行二声部合唱教学或训练时，教师可采取由易到难、循序渐进的方式进行指导训练，以《彩色的中国》为例：第一声部本身就给学生留有较深的印象，我们在教学之初暂且把第一声部搁在一旁，先教第二声部。 第二声部先入为主， 等学生对第二声部印象深刻不容易跑了的时候再学唱第一声部，这样学生比较容易把握住歌曲。两个声部的教学可以不用平均用力，但要有先后。 除了必要的分声部视谱听琴外，还应让学生多听两声部同时弹奏的琴声，一定在听力上多对学生进行训练。
2.5 利用多种辅助手段进行教学或训练
每一位学生在合唱时，对于合唱的总体效果和自己的歌声在其中的作用， 一般不是很清楚和准确。 在合唱已经大体合成以后，教师可以通过手机、相机或录播教室等为之录音录像，事后放给学生听赏，让学生自己评价自己，这对于提高学生学习兴趣和水平能起到促进的作用。
2.6 教师要起到引领指导的作用
学校要通过定期的科研活动对现有的队伍进行培训，以提高其自身业务素质。通过科研活动，转变教师陈旧的教学理念，提升业务能力；掌握乐理、和声、声乐等多门知识，应用于初中音乐课堂二声部教学实践中，提升教师在教学过程中的引领指导作用。
当我们不断在寻求各种教学方法来让初中生热爱音乐课堂，热爱合唱音乐的时候，是否更应帮助他们找到最美的音乐？那么就让孩子们用合唱艺术带领我们走进音乐，走进课堂，把耳朵叫醒，给心灵以纯净，使合唱尽情飞翔！