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新的教学理念认为，要培养学生成为具有扎实基础的有用人才，不能仅仅停留在培养他们的学习兴趣上，还要培养他们良好的学习习惯，而好的学习习惯是学生精神、意志、毅力的集中体现。为此，在化学教学中，我们要注重渗透化学思想方法，培养学生严谨的态度，让他们养成自觉学习习惯，激发他们的学习意识，同时还要注重培养学生良好的反思习惯，这样对增强学生学习效果起到重要的作用。下面，我结合教学实践，对运用新的理念，培养良好的学习习惯认识，以供读者参考。
一、培养严谨态度，渗透化学思想
教学实践证明，严谨的科学态度是通过平时学习逐步培养起来的。新课标特别注重對学生渗透化学思想方法，高度重视学生应用能力的培养，这就要求广大教师敢于放手让学生自己去分析问题，把主动权交给他们，让学生养成自主探索学习的习惯（包括课前、课内、练习、作业、实验等诸多方面），大胆地说出自己的见解。教师只起着“拐杖”的作用，对问题的类型和解题思路，作适当的提示、补充和归纳。另外，还要注重学生严密思维、规范实验操作、仔细观察等良好习惯的养成，不放过每一个蛛丝马迹，逐步养成一丝不苟的良好习惯。
例如：在探索化学平衡教学时，为了给同学们渗透化学思想，培养他们严谨的学习态度，笔者设计了这样的问题：现有6L的密闭容器一个，若放入2LY（g）和3LX（g），且在一定条件下，满足：3Y（g） 4X（g）？葑2Q（g） nR（g），当达到平衡后，容器内温度不变，混合气体的X的浓度降低1/3，压强比原来增加5%，n的值为（ ）
A.6 B.5 C.4 D.3
此题一出现，同学们就在下面热烈讨论，他们都认为在恒容恒温的密闭容器中进行反应后，混合气体的压强变大，量也变大，但如何使用探索方法来具体解释，同学们面有难色。此时，笔者引导同学们进行分析，启发他们从生成物的化学计量数之和大于反应物的化学计量数之和入手。同学们在笔者启发下，有的同学考虑在恒容恒温下，气体的压强之比等于气体的物质的量之比，解决问题；有的同学直接考虑用巧解法；还有的同学考虑运用差量法；甚至有的同学运用三行式法来解决问题。由于笔者渗透多元分析，启发学生运用多种方法解题，学生很快得出选A，并探索到十分简捷的解题方法，教学效果非常好。
二、养成自觉习惯，诱发学习意识
学生在学习过程中，往往会遇到多元因素干扰和种种意想不到的困难，因此，学习是十分艰苦的脑力劳动，这就要求广大教师着力培养学生专心致志、克服困难和自主探索学习的习惯。在课堂教学中，教师要运用新课程教学理念，注重向不同层次学生提出不同的学习要求，对不同层次的学生设置不同层次的问题，让他们自由选择，逐步养成自主探究学习习惯；鼓励他们上网查找知识和解决问题方法，通过自己的努力，去克服困难完成学习任务，从而使他们不断增强学习信心，激励他们勇于探索、敢于创造和追求真理的科学精神，让他们学会多向思维，以达到强化学习意识的目的，为学生发展提供了广阔的平台。
例如在探索物质的量浓度教学时，为了激发同学们学习化学意识，培养他们自觉学习习惯，笔者设计了这样的多层次问题：1.以前对溶液浓度是怎样定义的？2.现在对物质的量浓度是怎样定义的？3.什么是溶液中溶质？溶质是多少？选用哪种量？4.怎样求出溶液的体积？5.把3克NaCL固体溶解配制为300毫升溶液，试求物质的量浓度？6.把几种物质混合后，怎样确定溶液中溶质？溶液的体积怎样求？要求同学们在小组里，进行自主探究学习（看书或查资料或上网查询或请教他人等）。
笔者设计这些由浅入深的问题，逐步引导同学们去思考解决问题的办法，让他们产生解决一个问题，还想解决下一个问题的欲望，逐步提高解决问题层次的能力，从而使学生掌握物质的量浓度的概念和求算公式。笔者这样处理，目的是提高学生学习兴趣、培养自觉学习习惯，并能满足不同层次学生的学习需求。
三、有效培养习惯，强化学习效果
高中学生具有一定的思维能力，这就要求广大化学教育工作者注重教学方法。培养学生良好的学习习惯是关键，也是培养和提高他们科学素养、探究意识、探究能力的主要途径。而对学生学习习惯的培养，不仅是对人才素质的要求，还是时代的需求。为此，教师要通过日常的教学活动，培养这方面的习惯，即在课堂教学中，一是重视实验，培养学生规范操作、观察的习惯；二是通过精心选择作业去培养学生持之以恒的习惯（精心训练解题）；三是培养学生自主探索学习的习惯；四是培养学生按时预习的习惯；五是培养学生合作探究的习惯；六是培养学生不怕吃苦、顽强服困难和解决问题的习惯。只有这样，学生才能刻苦学习、敢于向已有的结论和权威挑战，才能树立勇于质疑和实事求是的精神，学习效果才能显著增强。
例如：在探索乙酸的性质教学时，为了强化学生学习效果，有效培养他们学习习惯（实验观察、探究活动等），笔者设计这样问题：
1.将1～2ml紫色石蕊试液滴入1ml乙酸溶液里，你观察到什么现象？
2.将1～2ml乙酸溶液与少许CuO粉进行共热，你观察到什么现象？
3.把少许碳酸氢钠粉末与少量冰醋酸混合，你观察到什么现象？
4.把Na2CO3溶液滴入1mL乙酸溶液里，你又观察到什么现象？
5.1—2粒Zn粒放入冰醋酸呢？之后，再加入少量水呢？你又分别观察到什么现象？
此时，同学们带着这些问题，分别进行实验，去探索解决问题的途径与方法，他们在小组里分别进行演示实验，仔细观察实验现象，既培养学生动手、动脑的习惯，激发学习热情，巩固所学知识，又强化他们学习效果，也培养他们独立、观察思考能力。经常运用这样的方法，有利于培养学生良好的学习习惯。
总之，在课堂教学中，我们要运用新课程教学理念，引导学生进行自主探究学习，使他们掌握科学学习方法，同时，不断完善学生学习品质，强化学习化学意识，从而有效培养学生良好的学习习惯，进一步实现提高课堂教学质量的目标。
一、培养严谨态度，渗透化学思想
教学实践证明，严谨的科学态度是通过平时学习逐步培养起来的。新课标特别注重對学生渗透化学思想方法，高度重视学生应用能力的培养，这就要求广大教师敢于放手让学生自己去分析问题，把主动权交给他们，让学生养成自主探索学习的习惯（包括课前、课内、练习、作业、实验等诸多方面），大胆地说出自己的见解。教师只起着“拐杖”的作用，对问题的类型和解题思路，作适当的提示、补充和归纳。另外，还要注重学生严密思维、规范实验操作、仔细观察等良好习惯的养成，不放过每一个蛛丝马迹，逐步养成一丝不苟的良好习惯。
例如：在探索化学平衡教学时，为了给同学们渗透化学思想，培养他们严谨的学习态度，笔者设计了这样的问题：现有6L的密闭容器一个，若放入2LY（g）和3LX（g），且在一定条件下，满足：3Y（g） 4X（g）？葑2Q（g） nR（g），当达到平衡后，容器内温度不变，混合气体的X的浓度降低1/3，压强比原来增加5%，n的值为（ ）
A.6 B.5 C.4 D.3
此题一出现，同学们就在下面热烈讨论，他们都认为在恒容恒温的密闭容器中进行反应后，混合气体的压强变大，量也变大，但如何使用探索方法来具体解释，同学们面有难色。此时，笔者引导同学们进行分析，启发他们从生成物的化学计量数之和大于反应物的化学计量数之和入手。同学们在笔者启发下，有的同学考虑在恒容恒温下，气体的压强之比等于气体的物质的量之比，解决问题；有的同学直接考虑用巧解法；还有的同学考虑运用差量法；甚至有的同学运用三行式法来解决问题。由于笔者渗透多元分析，启发学生运用多种方法解题，学生很快得出选A，并探索到十分简捷的解题方法，教学效果非常好。
二、养成自觉习惯，诱发学习意识
学生在学习过程中，往往会遇到多元因素干扰和种种意想不到的困难，因此，学习是十分艰苦的脑力劳动，这就要求广大教师着力培养学生专心致志、克服困难和自主探索学习的习惯。在课堂教学中，教师要运用新课程教学理念，注重向不同层次学生提出不同的学习要求，对不同层次的学生设置不同层次的问题，让他们自由选择，逐步养成自主探究学习习惯；鼓励他们上网查找知识和解决问题方法，通过自己的努力，去克服困难完成学习任务，从而使他们不断增强学习信心，激励他们勇于探索、敢于创造和追求真理的科学精神，让他们学会多向思维，以达到强化学习意识的目的，为学生发展提供了广阔的平台。
例如在探索物质的量浓度教学时，为了激发同学们学习化学意识，培养他们自觉学习习惯，笔者设计了这样的多层次问题：1.以前对溶液浓度是怎样定义的？2.现在对物质的量浓度是怎样定义的？3.什么是溶液中溶质？溶质是多少？选用哪种量？4.怎样求出溶液的体积？5.把3克NaCL固体溶解配制为300毫升溶液，试求物质的量浓度？6.把几种物质混合后，怎样确定溶液中溶质？溶液的体积怎样求？要求同学们在小组里，进行自主探究学习（看书或查资料或上网查询或请教他人等）。
笔者设计这些由浅入深的问题，逐步引导同学们去思考解决问题的办法，让他们产生解决一个问题，还想解决下一个问题的欲望，逐步提高解决问题层次的能力，从而使学生掌握物质的量浓度的概念和求算公式。笔者这样处理，目的是提高学生学习兴趣、培养自觉学习习惯，并能满足不同层次学生的学习需求。
三、有效培养习惯，强化学习效果
高中学生具有一定的思维能力，这就要求广大化学教育工作者注重教学方法。培养学生良好的学习习惯是关键，也是培养和提高他们科学素养、探究意识、探究能力的主要途径。而对学生学习习惯的培养，不仅是对人才素质的要求，还是时代的需求。为此，教师要通过日常的教学活动，培养这方面的习惯，即在课堂教学中，一是重视实验，培养学生规范操作、观察的习惯；二是通过精心选择作业去培养学生持之以恒的习惯（精心训练解题）；三是培养学生自主探索学习的习惯；四是培养学生按时预习的习惯；五是培养学生合作探究的习惯；六是培养学生不怕吃苦、顽强服困难和解决问题的习惯。只有这样，学生才能刻苦学习、敢于向已有的结论和权威挑战，才能树立勇于质疑和实事求是的精神，学习效果才能显著增强。
例如：在探索乙酸的性质教学时，为了强化学生学习效果，有效培养他们学习习惯（实验观察、探究活动等），笔者设计这样问题：
1.将1～2ml紫色石蕊试液滴入1ml乙酸溶液里，你观察到什么现象？
2.将1～2ml乙酸溶液与少许CuO粉进行共热，你观察到什么现象？
3.把少许碳酸氢钠粉末与少量冰醋酸混合，你观察到什么现象？
4.把Na2CO3溶液滴入1mL乙酸溶液里，你又观察到什么现象？
5.1—2粒Zn粒放入冰醋酸呢？之后，再加入少量水呢？你又分别观察到什么现象？
此时，同学们带着这些问题，分别进行实验，去探索解决问题的途径与方法，他们在小组里分别进行演示实验，仔细观察实验现象，既培养学生动手、动脑的习惯，激发学习热情，巩固所学知识，又强化他们学习效果，也培养他们独立、观察思考能力。经常运用这样的方法，有利于培养学生良好的学习习惯。
总之，在课堂教学中，我们要运用新课程教学理念，引导学生进行自主探究学习，使他们掌握科学学习方法，同时，不断完善学生学习品质，强化学习化学意识，从而有效培养学生良好的学习习惯，进一步实现提高课堂教学质量的目标。